網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)之我見

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)之我見互聯(lián)網(wǎng)在人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中已成為不可或缺的一部分，近年來在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，更是彰顯了優(yōu)勢。初中化學(xué)新課標(biāo)中提出，化學(xué)教學(xué)要與信息技術(shù)進(jìn)行整合，教師要利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界，體驗化學(xué)的魅力，提升化學(xué)素養(yǎng)。下面僅就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用談幾點(diǎn)個人淺顯的看法：一、抽象的理論知識形象化初中化學(xué)授課過程中，只要涉及微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生就很難理解，看不見摸不著，老師的講和學(xué)生的背成為學(xué)習(xí)這塊知識的“法寶”。過于細(xì)致的講解往往容易限制學(xué)生的思維主動性，使得學(xué)生對于知識缺乏必要的思考和理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程簡潔了，但是對知識的理解卻進(jìn)步了。例如：我們在學(xué)習(xí)原子通過得失電子變成離子時，教材上雖然使用了卡通圖來幫助學(xué)生理解，但遠(yuǎn)不如動畫視頻更為直觀和形象。動畫片是孩子們從小就喜歡的藝術(shù)形式，寓教于樂更是事半功倍。學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識體系，不斷完善學(xué)習(xí)過程，師生借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、模擬的化學(xué)實(shí)驗可視化初中化學(xué)中有很多實(shí)驗是很難在課堂上完成的，例如：受多個條件限制的、有危險的、現(xiàn)象不明顯的、瞬間完成的等，這些實(shí)驗，教師只能通過口語方式描述，對于“涉世不深”的孩子們來說，理解起來確實(shí)有難度或者感覺不可思議。這時，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，運(yùn)用信息技術(shù)的演示功能，通過實(shí)驗視頻和模擬動畫給學(xué)生呈現(xiàn)整個實(shí)驗的動態(tài)過程，其間也可以采取放大、慢放、重放等方法讓學(xué)生清晰地看到實(shí)驗現(xiàn)象。例如，講授“一氧化碳的毒性”時，經(jīng)歷過寒冬在臥室里用煤火爐取暖時遭遇煤氣中毒的人們來說，是一件非常容易的事情，但現(xiàn)在的孩子們從小就習(xí)慣了暖氣，對于煤氣中毒甚至都沒有聽說過，更別說“親身體驗”或“親眼所見”了，我們又不可能現(xiàn)場演示，借助網(wǎng)絡(luò)上的小白鼠實(shí)驗，讓學(xué)生清晰的看到一只活蹦亂跳的小白鼠在接觸到一氧化碳后狀態(tài)的明顯變化。學(xué)生的好奇心理和探究欲望被充分地調(diào)動，也促使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)。三、隔空的師生互動貼心化學(xué)生居家學(xué)習(xí)、教師居家辦公的特殊時期，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動，搭建互動橋梁，促進(jìn)生生、師生之間的互動。網(wǎng)絡(luò)授課雖不如課堂授課效果更好，但畢竟也是學(xué)習(xí)的一種有效途徑。另外，教師可以制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生們利用微課這一平臺進(jìn)行生生之間的互動；生生之間也可以通過微課互相交流、解決難題。例如：我們在學(xué)習(xí)酸堿鹽的溶解性表時，如何快速的將一百多種物質(zhì)的溶解性熟記于心是個不小的難題，教師制作微課，邊分析邊編順口溜，幫助學(xué)生記憶，但有的學(xué)生還是記不準(zhǔn)，學(xué)生與學(xué)生之間用他們都熟悉的網(wǎng)絡(luò)新詞共同制作的微課，更能吸引同學(xué)們的注意，在哈哈一笑中掌握知識。四、有限的課堂容量高效化化學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是將瑣碎的基礎(chǔ)知識“串成串”、章節(jié)之間的知識“織成網(wǎng)”，同時還要將知識轉(zhuǎn)化成用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師不僅要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課內(nèi)容，還要改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。多媒體技術(shù)可能通過圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)形式對學(xué)生多種感官綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，幫助學(xué)生恢復(fù)對已遺忘知識的記憶，并梳理成知識體系，解決連環(huán)、拓展、綜合、復(fù)雜問題。五、聯(lián)片的教研活動常態(tài)化化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，只在九年級設(shè)置，本單位的化學(xué)教師，固定的幾個人，常年在一起工作，教研活動已經(jīng)模式化，很難再創(chuàng)新。聯(lián)片教研打破地域界限和時空限制，教師不再局限于個人教學(xué)經(jīng)驗的圈子里，可以更好的了解其他學(xué)校的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、同科教師的教學(xué)改革情況、本學(xué)科的發(fā)展和最新資料；同時，將自己在工作中遇到的困惑和疑慮與他人交流，得到同行的指點(diǎn)和幫助。總之，網(wǎng)絡(luò)時代，初中化學(xué)教師要善于使用信息多媒體技術(shù)開展教學(xué)的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，能夠充分調(diào)動他們化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；通過信息多媒體技術(shù)，有效地解決自身在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的問題，能夠及時地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流；對于學(xué)科的知識框架體