【經(jīng)典】科學(xué)教案

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科學(xué)教案篇1

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最末一句話的含義，體會(huì)的思想感情，珍珠鳥*。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思索。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的`改變”的語句。

2、在組內(nèi)爭(zhēng)論，老師巡察。

三、全班溝通

老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些改變？

1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自若、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信任了。

2、讓同學(xué)讀一讀自己體會(huì)深的句子，同學(xué)評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：“信任，往往制造出美妙的境界”，學(xué)校五班級(jí)語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？〔老師應(yīng)讓同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間相互信任、相互尊敬、相互援助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

科學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能主動(dòng)關(guān)懷四周生活中的自然環(huán)境并嘗試改善環(huán)境。

2、了解紙吸水后易變爛的特點(diǎn)，了解塑封機(jī)的方便。

3、在活動(dòng)中主動(dòng)思索，嘗試多途徑解決問題的方法，并體會(huì)同伴合作的樂趣。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、塑封機(jī)、保鮮膜、保鮮袋、透亮膠、蠟燭、蠟筆、剪刀、黑板、一盆水

2、幼兒自制各種不同含義的標(biāo)簽；

3、幼兒已做過各種愛護(hù)標(biāo)簽的小試驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、溝通共享

1、“今日你們都帶來各種愛護(hù)植物伙伴的標(biāo)簽，接下來老師要請(qǐng)你們來講講看。”每種方法均請(qǐng)一位幼兒代表講解并描述介紹。在講解并描述時(shí)要問清考前須知和環(huán)節(jié)。

2、“現(xiàn)在老師把你們用到的這些小工具也都請(qǐng)了出來，等會(huì)請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚻渌』锇榻榻B的方法，試的時(shí)候呢你可以去請(qǐng)教做過的小伙伴，也可以請(qǐng)他跟你一起做，等會(huì)你再幫他一起做你試過的方法；像塑封機(jī)的.話就比較危急要去請(qǐng)老師幫忙的。

現(xiàn)在先想好你想試剛剛誰介紹過的方法，想好了老師給你們發(fā)標(biāo)簽，然后去找他商量，商量好就可以去做了。

二、幼兒操作

幼兒操做，老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴，并耐煩完成一項(xiàng)任務(wù)；引導(dǎo)幼兒在操作過程中擅長觀測(cè)，主動(dòng)思索解決問題。

三、講評(píng)

1、請(qǐng)小伙伴來談一談你做了什么？和誰一起做的？怎樣做？需要留意些什么問題？

2、將幼兒的作品放在水中驗(yàn)證一下看看你的方法是否勝利，為什么？

四、閱歷提升

將各種不同材料制作的標(biāo)簽放在黑板上展示，請(qǐng)幼兒講一講你最喜愛用哪種方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺塑封機(jī)制作的標(biāo)簽既平整又清楚，是最好的方法?！坝袝r(shí)候我們到外面去玩，爸爸媽媽拍的照片也會(huì)請(qǐng)塑封機(jī)來塑封一下，這樣照片保存起來就不會(huì)變黃，而且歷久如新。塑封機(jī)真是一種特別方便的小工具?！?/p>

活動(dòng)反思：

幼兒對(duì)科學(xué)閱歷的吸取和積累、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、技能方法的學(xué)習(xí)，部不是在一次科學(xué)活動(dòng)中就能完成的，而是通過點(diǎn)滴的漸漸積累。不同角度、多樣化的科學(xué)活動(dòng)，將使幼兒科學(xué)概念的內(nèi)涵不斷得到補(bǔ)充，外延不斷得到擴(kuò)展，知識(shí)得以遷移和運(yùn)用，技能和方法得到不斷熬煉和進(jìn)展。因此延伸部分的設(shè)計(jì)，老師采納留疑的方式，出示一個(gè)瓶蓋，給他們留下了一個(gè)想象、探究的空間，激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的愛好。

科學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)空間方位，獲得相關(guān)的閱歷，是幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一。針對(duì)這樣的內(nèi)容，活動(dòng)要如何設(shè)計(jì)才能既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合他們喜愛挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)，又豐富幼兒識(shí)別空間方位的閱歷，引導(dǎo)他們運(yùn)用空間方位的閱歷來解決問題呢?經(jīng)過反復(fù)的思索與實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了“麗麗的房間”這一活動(dòng)，結(jié)合大班幼兒生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)為麗麗布置房間的情境，運(yùn)用提供部分線索的方式，引導(dǎo)幼兒通過推理、判斷，最終解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能依據(jù)照片提供的多個(gè)信息進(jìn)行分析、組合，還原房間的整體布局。

2．在操作中能不斷比對(duì)比片，查找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。

3．在爭(zhēng)論中能仔細(xì)傾聽同伴發(fā)言，大膽提出自己的觀點(diǎn)。

4．培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．教具：三張不同角度的部分家具陳設(shè)圖(圖1～3)，一張全部家具陳設(shè)圖(圖4)。

2．學(xué)具：將貼有門(綠色長方形積木)、兩個(gè)窗臺(tái)(貼有花臺(tái)的小積木)、紙質(zhì)鐘等標(biāo)記的長方形盒子當(dāng)作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份(放在幼兒座位下方)。

活動(dòng)過程：

一、進(jìn)入游戲情境

1．問題導(dǎo)入。

師：麗麗是一名大班小伙伴，媽媽決斷為麗麗一個(gè)人預(yù)備一個(gè)房間。麗麗的房間是什么樣的呢?我這里有她房間的模型，我們一起來看看。

2．老師出示貼有門、窗、時(shí)鐘標(biāo)記的“房間”，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么外形的呢?綠色積木表示門，這個(gè)花臺(tái)表示窗。麗麗的房間有幾扇門、幾扇窗呢?(一扇門、兩扇窗。)

二、觀測(cè)照片，了解房間里的陳設(shè)及其位置

1．老師提出觀測(cè)任務(wù)。

師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很干凈，她還給房間的每個(gè)角落都拍了照片。麗麗的房間究竟布置成什么樣了?里面都擺著哪些家具呢?我們一起來看看。

2．老師出示圖1～3，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎?

3．老師引導(dǎo)幼兒從照片里獵取有關(guān)家具的信息。

師：你說的**(家具)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?這樣家具究竟有幾件呢?有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認(rèn)為只有一件呢?(從不同角度拍了同一樣家具。)除了這樣家具還有哪些家具呢?它們各有幾件?

4．老師引導(dǎo)幼兒思索房間的整體布局。

師：每張照片只能看到房間的一個(gè)角落，究竟麗麗的整個(gè)房間是怎么布置的呢?這些家具都分別放在房間的什么位置呢?你們能不能對(duì)比這些照片把麗麗的整個(gè)房間布置起來呢?

三、布置房間

1．老師提出操作要求。

師：現(xiàn)在發(fā)給你們每人一個(gè)“房間”，你們要先在筐里找出麗麗房間里的“家具”，然后再把它們布置到“房間”里去。擺放“家具”時(shí)可對(duì)比照片，爭(zhēng)取一下子就能全部擺對(duì)。

2．幼兒從座椅下方拿出筐子選擇家具模型，老師提示幼兒認(rèn)真對(duì)比照片選擇家具。

3．幼兒依據(jù)照片在“房間”里擺放“家具”，老師關(guān)注幼兒擺放的狀況，查找幼兒出錯(cuò)的地方。

四、溝通與驗(yàn)證

1．展示個(gè)別幼兒的作品，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比照片進(jìn)行觀測(cè)、分析。

師：這是一位小伙伴布置的麗麗的房間，你們覺得這個(gè)房間布置得對(duì)嗎?哪里不對(duì)?你覺得××(家具)應(yīng)當(dāng)放在哪里呢?你是怎么知道這個(gè)××(家具)就是放在這個(gè)位置的呢?

2．老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)照片上的信息，共同爭(zhēng)論家具應(yīng)當(dāng)擺放在哪里才正確。

五、調(diào)整家具的擺放位置

1．老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)照片再次調(diào)整自己的操作結(jié)果。

師：每個(gè)人認(rèn)真檢查一下自己布置的“房間”，是不是每件“家具”擺放的位置都和照片上一樣?假如有不一樣的地方就想一想怎樣調(diào)整才能和照片上一樣。

2．老師個(gè)別引導(dǎo)幼兒對(duì)比照片調(diào)整“家具”的擺放位置。

3．老師出示圖4(家具擺放全景圖)，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證。

師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請(qǐng)你們對(duì)比這張照片檢查一下自己布置的房間對(duì)不對(duì)。

活動(dòng)反思：

“麗麗的房間”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修改，究竟獲得了令人滿足的教學(xué)效果。在欣喜之余，我也反復(fù)思索：這樣的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)留意哪些問題，活動(dòng)中采用怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?對(duì)此，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

第一，從貼近生活的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境

良好情境的設(shè)置，不僅可以援助幼兒醞釀積極的心情，還能激發(fā)幼兒主動(dòng)積極的思索與探究。對(duì)于大班幼兒而言，老師設(shè)計(jì)情境時(shí)不僅要結(jié)合他們的生活實(shí)際，還要考慮到他們喜愛挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)。大班幼兒即將面臨學(xué)校的生活，家長們開始重視孩子獨(dú)立生活技能的培育，許多孩子已經(jīng)或即將擁有一個(gè)屬于自己的獨(dú)立空間。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰(zhàn)性呢?考慮再三，我將原先的一張完整設(shè)計(jì)圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無法從一張圖紙上就獲得家具品種、數(shù)量以及擺放的信息，而是需要對(duì)比三張照片，經(jīng)過不斷思索、判斷，才能獲得正確的信息。這樣的設(shè)計(jì)安排不僅增加了活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，還能讓幼兒在不斷查找、比對(duì)的過程中學(xué)會(huì)收集有用信息的方法，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

第二，細(xì)心設(shè)計(jì)與合理提供教學(xué)具

在該活動(dòng)中，老師特地為幼兒提供了帶有門、窗、鐘等標(biāo)記的房間模型，這不僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的場(chǎng)景，更重要的是給幼兒提供一個(gè)辨別方位的參照物。由于老師提供的三張照片都是房間的局部圖，相同的家具會(huì)在不同的照片上重復(fù)涌現(xiàn)，加之房間四周的背景一摸一樣，假如沒有這些參照物，幼兒很難判斷出家具擺放的正確位置。因此，老師在房間的三面墻上分別做上這些標(biāo)記，為幼兒的操作提供隱性支持。除此之外，在活動(dòng)的最末環(huán)節(jié)，老師向幼兒展示了麗麗房間家具擺放的全景圖。這一方面是向幼兒揭曉正確的答案，提供幼兒驗(yàn)證與調(diào)整自己操作結(jié)果的機(jī)會(huì)；另一方面也為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間，促使幼兒朝著正確的方向前行。

第三，援助幼兒習(xí)得關(guān)鍵閱歷

還原房間的整體布局、將家具擺放在正確的位置是該活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒需要先學(xué)會(huì)依據(jù)照片提供的.信息進(jìn)行分析與判斷。在活動(dòng)中，老師為幼兒提供了只有部分家具的多張照片，由于拍攝角度不同，每樣家具在不同的照片上會(huì)重復(fù)涌現(xiàn)，這就簡(jiǎn)單造成幼兒對(duì)家具的數(shù)量產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。為了援助幼兒從這樣的照片中獲得正確的信息，老師就家具數(shù)量的問題引導(dǎo)幼兒開展?fàn)幷?，并在相互的溝通中漸漸讓幼兒明白分析、判斷的依據(jù)要正確。例如，你說的沙發(fā)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?沙發(fā)究竟有幾件呢?有兩張照片上都有沙發(fā)，你怎么認(rèn)為麗麗房間里只有一件沙發(fā)呢?通過一系列由淺入深的問題的爭(zhēng)論，幼兒明白了拍攝角度不同會(huì)導(dǎo)致同一樣家具重復(fù)涌現(xiàn)在不同的照片上，從而為下一步的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)設(shè)有利于同伴溝通的空間

幼兒在空間方位方面的前期閱歷有所不同，他們的技能也存在肯定差異。老師應(yīng)當(dāng)制造一切機(jī)會(huì)讓幼兒相互溝通、學(xué)習(xí)，借助同伴間的能量，尋求共同進(jìn)展。

在該活動(dòng)中，老師始終隱退在幼兒身后，通過不斷提問引發(fā)幼兒之間的溝通與爭(zhēng)論。如在第二環(huán)節(jié)，老師面對(duì)幼兒布置出來的麗麗的房間，不是急于告知幼兒正確答案，而是借助展示一名幼兒的作品，將問題呈現(xiàn)在每一位幼兒面前，通過全體幼兒的相互爭(zhēng)論、反復(fù)對(duì)比照片，集體發(fā)覺家具擺放存在的問題，查找正確的擺放位置。例如：你覺得這個(gè)房間布置得對(duì)嗎?哪里不對(duì)?你覺得×*(家具)應(yīng)當(dāng)放在哪里呢?你是怎么知道這個(gè)××(家具)就是放在這個(gè)位置的呢?由于老師在整個(gè)過程中始終不以對(duì)錯(cuò)示人，使得每位幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的認(rèn)知誤區(qū)，而觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的沖突勢(shì)必會(huì)引發(fā)同伴間的爭(zhēng)辯，這樣的爭(zhēng)辯不僅會(huì)使思路不清的幼兒越辯越明，而且能讓思路清楚的幼兒通過表達(dá)內(nèi)化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展。

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)名稱：

會(huì)變魔術(shù)的水大班

主題：

有趣的水

設(shè)計(jì)意圖：

在玩水的過程中，孩子們常常會(huì)發(fā)覺了許多問題。在一次玩水過程中，一位孩子問道：“老師怎么樣讓沉下去的東西浮起來？”我聯(lián)想到死海上物體漂移的現(xiàn)象，便設(shè)計(jì)了此次的活動(dòng)。孩子們對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)慢慢很感愛好，在活動(dòng)中也有很大的勝利感。通過試驗(yàn)活動(dòng)能讓孩子們自己發(fā)覺奧秘，感受獲得的歡樂，因此，在活動(dòng)中主要采納的是試驗(yàn)的方法。又結(jié)合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，觀看課件，采納不同的方法讓幼兒感受獲得知識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。

活動(dòng)預(yù)備：

大臉盆兩個(gè)糖、鹽、味精假設(shè)干一次性杯子每人一個(gè)水雞蛋一人一個(gè)小臉盆毛巾課件《淹不死人的死海》閱歷預(yù)備：幼兒收集各種物品，并試驗(yàn)在水中的沉浮

活動(dòng)過程：

一、幼兒介紹每組“沉與浮”的試驗(yàn)結(jié)果

課前幼兒以小組為單位收集各種物體并分組進(jìn)行試驗(yàn)物體的沉與浮，課上由一位幼兒來介紹。

將物體按沉與浮分類

師：“有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水腫是浮起來的”

二、變魔術(shù)“雞蛋浮起來”

1、雞蛋在清水中的'沉浮

師“雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來的？”

幼兒將雞蛋防如裝有水的一次性被子里試驗(yàn)，發(fā)覺試驗(yàn)結(jié)果。

生“雞蛋在水里是會(huì)沉下去的”

2、變魔術(shù)“雞蛋浮起來了”

老師出示一份水，防如雞蛋，雞蛋浮起來了。

師“猜猜為什么雞蛋放入這個(gè)水中會(huì)浮起來呢”

生“放了鹽”

出示鹽、味精、糖

“老師在水里加了一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？”

師“你認(rèn)為我的水里放了什么？”

〔1〕幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行試驗(yàn)

試驗(yàn)后講解并描述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”

試驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

〔2〕換水后共同在水中放入鹽，進(jìn)行攪拌，再放入雞蛋，觀測(cè)結(jié)果，體驗(yàn)勝利的歡樂。

試驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

三、死海的奧秘

師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不能浮起來呢？”

觀看課件，了解死海能使物體漂移的成因。

試驗(yàn)中應(yīng)留意的問題：

1、在活動(dòng)前，我們做了許多試驗(yàn)，在水中加如鹽后放入硬幣、紐扣等，但都未有預(yù)期效果，放入蛋試驗(yàn)的結(jié)果最明顯，也便于幼兒試驗(yàn)后得出結(jié)論。

2、在試驗(yàn)中提供生蛋熟蛋都可，試驗(yàn)的結(jié)果都是一樣的，但不能運(yùn)用咸蛋，因其在淡水中也會(huì)漂移。

3、在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中老師要提供一個(gè)籃子，并放入毛巾，以便幼兒放入淡水中的雞蛋拿出放入籃子，再在水中添加自己認(rèn)為的東西，以免雞蛋滾落地上后發(fā)生碎裂等狀況。

科學(xué)教案篇5

教學(xué)意圖：

隨著電話號(hào)碼的普及，電話號(hào)碼在孩子生活中隨處可見，給我們的生活帶來了很多方便，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《電話》。旨在滿意孩子對(duì)電話的愛好和用途。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，使孩子初步了解電話的形狀構(gòu)造和功能以及電話與人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)的'親密關(guān)系。

2、知道如何運(yùn)用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平常不能隨意亂打。

活動(dòng)預(yù)備：

1、電話2部，手機(jī)1部。

2、110、120、119電話號(hào)碼卡片各1張；警車、搶救車、火警車圖片各1張。

活動(dòng)過程：

1、猜謎語引起孩子的愛好。

師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小伙伴動(dòng)腦筋猜一猜，這是什么？〔電話〕

2、出示電話、手機(jī)引導(dǎo)孩子觀測(cè)電話的形狀構(gòu)造，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用電話。

師:電話是什么樣子的呢？〔有數(shù)字、聽筒、話筒、電線〕手機(jī)沒有電線。

小結(jié)：電話有不同的顏色，不同的外形，但都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。

3、電話在生活中的用途。

師：你們家有電話嗎？〔有〕你打過電話嗎？〔有〕師：你給誰打電話？是為什么事打電話？〔問候、慶賀、詢問、聯(lián)系、懇求援助〕

4、遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)打什么電話求救。

(1)當(dāng)你走丟了，迷路了，或者遇上壞人，你會(huì)打什么電話求救〔110出示〕(2)當(dāng)你發(fā)覺失火了，要打什么求救電話？〔119〕(3)當(dāng)家里有人病了，暈倒時(shí)，要打什么電話求救？〔120〕

5、玩配對(duì)的游戲：應(yīng)當(dāng)打什么電話〔發(fā)給孩子人手一份卡片〕。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應(yīng)當(dāng)打什么電話求救，幫他們正確連線。

6、模擬急救現(xiàn)場(chǎng)打電話求救，初步學(xué)會(huì)說出自己的家庭地址。

〔1〕首先會(huì)正確撥打求救電話110、120、119〔2〕會(huì)簡(jiǎn)約明確地回答現(xiàn)場(chǎng)的問題，會(huì)完整的表達(dá)事情

7、知道不能隨意亂打急救電話。

8、小結(jié)：我們的生活離不開電話，今日我們學(xué)會(huì)了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危險(xiǎn)的時(shí)候才能打，沒有危險(xiǎn)時(shí)是不能隨意亂打的，盼望小伙伴肯定要記住。

科學(xué)教案篇6

課程來源：

幼兒對(duì)許多事情都感愛好，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會(huì)涌現(xiàn)垃圾箱中，有墊桌子用的報(bào)紙、畫報(bào)，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區(qū)活動(dòng)后用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要擅長發(fā)覺幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價(jià)值，從而教育幼兒節(jié)省紙張，從小培育初步的環(huán)保意識(shí)。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。

目標(biāo)：

1、培育幼兒初步探究讓紙發(fā)出聲音的方法。

2、能夠在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

1、畫報(bào)、草稿紙、報(bào)紙、繪畫紙等。

2、記錄紙和筆。

過程：

1、激發(fā)幼兒嘗試操作的愛好。

老師拿著一筐廢紙告知幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢？老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒留意力。

老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音？

2、幼兒嘗試操作和紙做游戲

每四名幼兒一組，各組進(jìn)行競(jìng)賽，在同一時(shí)間完成，看看哪個(gè)組做的方法多而且和別的'組不一樣。

讓幼兒自己動(dòng)手來試驗(yàn)，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請(qǐng)一名老師援助記錄幼兒試驗(yàn)的結(jié)果。

幼兒自己取紙?jiān)囼?yàn)開始，要求記錄老師需要是幼兒做出來的才能記錄。

3、共享試驗(yàn)結(jié)果

聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提示幼兒用過的廢紙?jiān)趺崔k？

展示每組的記錄紙，請(qǐng)每組幼兒上來一兩個(gè)演示試驗(yàn)過程，大家進(jìn)行驗(yàn)證。

4、老師小結(jié)幼兒驗(yàn)證的方法。

5、結(jié)束：生活中有許多東西會(huì)發(fā)聲，小伙伴們可以去發(fā)覺。帶幼兒在班上或到戶外查找可以發(fā)聲的東西。

科學(xué)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)發(fā)覺磁力能夠穿透各種材料。

2、在兩兩合作的試驗(yàn)中，能通過相互協(xié)商來解決遇到的問題，培育幼兒的合作技能。

重點(diǎn)：能通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。

難點(diǎn)：發(fā)覺磁力能夠穿透各種材料。

活動(dòng)預(yù)備：

1、老師：操作材料的圖片8張、書寫演示板、魔術(shù)箱、磁鐵兩個(gè)

2、幼兒操作材料：

1〕磁鐵、回形針、鐵夾、鐵勺、1元硬幣各5份

2〕正方形的小毛巾、卡紙、塑料板、木板各5塊

3〕幼兒記錄表〔每人一張〕

4〕沙箱5個(gè)、內(nèi)藏鐵制品

3、閱歷預(yù)備：

1〕幼兒有過科學(xué)活動(dòng)的記錄閱歷。

2〕有用磁鐵把物品分類的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、(出示磁鐵)提問：這是什么？

2、介紹請(qǐng)來的伙伴。

今日我請(qǐng)來了8個(gè)伙伴，看看是哪些伙伴呢？〔一一出示圖片〕它們會(huì)是磁鐵的好伙伴嗎？我們把能夠被磁鐵吸住的放在“√”的下面，把不能被磁鐵吸住的放在“╳”的下面。

3、幼兒操作并進(jìn)行分類。

4、集體檢驗(yàn)。

推動(dòng)提問：找的伙伴究竟對(duì)不對(duì)？我們可以請(qǐng)誰來幫忙呢？怎么做？

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的物品。而紙制品、木制品、塑料制品、紡織制品都是不能被磁鐵吸住的。

5、介紹磁力。

推動(dòng)提問：你們知道磁鐵為什么能吸住鐵做的東西嗎？

小結(jié)：由于磁鐵具有磁力，遇到它的伙伴鐵制品就能吸引在一起。

二、試驗(yàn)：隔著東西，還能吸住嗎？

過渡語：假如把這些不能被磁鐵吸住的`物品放在磁鐵和鐵制品的中間，磁鐵還能吸住鐵制的物品嗎？

1、猜想記錄

2、溝通猜想，說說自己的理由

3、試驗(yàn)驗(yàn)證

1)小組操作試驗(yàn)

2)溝通試驗(yàn)結(jié)果，老師在演示版上進(jìn)行記錄

推動(dòng)提問：你們發(fā)覺了什么？

小結(jié)：把卡紙、小毛巾、塑料板、木板攔住磁鐵，磁力能穿透這些材料吸住鐵制的物品。

三、閱歷提升

推動(dòng)提問：磁力除了能穿透卡紙、小毛巾、塑料板、木板還能穿透什么呢？

1)游戲一：沙中尋寶

操作要求：磁鐵在沙面上漸漸走，我們來試一試！

小結(jié)：通過剛剛的游戲，我們知道了，磁力還能穿透沙子。

2)游戲二：魔術(shù)：有磁力的手

老師表演魔術(shù)，讓幼兒猜一猜其中的神秘，了解原來磁力還可以穿透人體。

小結(jié)：磁力還能穿透我們的身體，能夠穿透各種材料。

四、問題延伸：

問題：假如磁鐵被水浸濕了，它的磁力還存在嗎？還能吸住東西嗎？

科學(xué)教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)

發(fā)覺鏡頭能將物體變大縮小的現(xiàn)象。

了解凸透鏡的原理。

活動(dòng)預(yù)備

大自然小科學(xué)、塑膠袋、塑膠杯、橡皮筋〔本期學(xué)具〕。

相機(jī)、水、透亮杯、保鮮膜、布偶、鈕扣或錢幣、鏡子、玻璃紙、湯匙。

活動(dòng)過程

1老師拿著相機(jī)用伸縮鏡頭對(duì)幼兒拍照，老師不停的發(fā)出驚異聲音說：「哇！變大了，哈哈！又變小了」。請(qǐng)幼兒猜猜看，老師用相機(jī)發(fā)覺了什麼奇妙的事。

2播放剛拍的照片，與幼兒爭(zhēng)論為什麼照片的人會(huì)有大有小，是不是還有什麼物品也能像相機(jī)同樣的`效果。

3翻開大自然科學(xué)P.44～48「變大變小」畫面，請(qǐng)幼兒指出還可以將物品變大、變小的工具有哪些〔望遠(yuǎn)鏡、投影機(jī)……〕？

4引導(dǎo)幼兒進(jìn)行以下試驗(yàn)，看看水能不能也將物品變大或變?。?/p>

(1)將鈕扣或錢幣放入塑膠杯裡，再將杯口蓋上保鮮膜，綁上橡皮筋固定，用手輕壓保鮮膜，使它形成凹陷狀；再把水倒上去觀測(cè)鈕扣有何改變。

(2)再取一個(gè)布偶，放在桌上，拿塑膠袋放在眼前，透過塑膠袋瞧一瞧布偶，觀測(cè)布偶的改變。

(3)改將塑膠袋裝入1/3的水，再看看布偶，布偶會(huì)變大嗎？試試看。

(4)再將八分滿水的透亮杯靠近布偶，會(huì)看到什麼景象呢？此時(shí)再將透亮杯拿得遠(yuǎn)一點(diǎn)，布偶又會(huì)有什麼改變呢？

(5)最末請(qǐng)幼兒試試其他的方式，如拿玻璃紙、湯匙……照一照，是否也會(huì)涌現(xiàn)變大的現(xiàn)象，完成P.48記錄。

活動(dòng)結(jié)束：

1能指出物體的改變。

2能操作器材讓物體變大或縮小。

科學(xué)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過讓幼兒觀測(cè)、爭(zhēng)論、操作，激發(fā)幼兒對(duì)交通工具探究的愛好；

2、引導(dǎo)幼兒給交通工具分類，培育幼兒的分類技能；

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各式各樣的交通工具，了解交通工具在日常生活中的重要作用，直到正確