2023年一年級上冊語文教學反思簡短(大全5篇)

第頁共頁2023年一年級上冊語文教學反思簡短(大全5篇)一年級上冊語文教學反思簡短篇一一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言開展，促使學生主體能動作用與現實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在進步語言表達才能的同時，實現素質的全面進步與個性的充分開展。因此老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進展教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷開展和進步。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中理解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。新語文課程的根本理念之一是：努力建立開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔分開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的途徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性開展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：考慮課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨意挑兩到三種動物的尾巴進展“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進展尾巴長短的比擬，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比擬的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時機？新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程而是師生共同成長的生命歷程它五彩斑斕活力勃勃因此我們還應當從關注生命的高度用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對待課堂教學。但今天的課上我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。一年級上冊語文教學反思簡短篇二一、借助故事，激發(fā)學習欲望好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜歡的故事形式進展：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“aoe”中就容易多了。二、借助圖片，加強字形記憶為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比方ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比擬容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。教學設計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習慣了學生很配合老師在課堂上設計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛入學的學生學情理解和分析^p不夠，所以教學設計有些不合理，過于理想化，比方：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑɑɑ，太陽出來紅彤彤，公雞ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影eee”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進展幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學目的認讀字母和熟讀字母完成了，而且活潑了氣氛……我美滋滋得等待上課出現我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既消耗大量時間又沒有到達理想效果。究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估一年級學生的'才能，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比擬僵硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否認的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大局部的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面進展游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。我想：假如我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現這個兒歌背誦，語言引導時又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。一年級上冊語文教學反思簡短篇三根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動，開展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氣氛。希望在這樣的氣氛中，學生可以情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而可以增強課堂學習效果。我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。蘇霍姆林斯基指出：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現老師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活潑，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進展小組比賽。學生就顯得異常沖動，非常渴望得到老師的贊賞，臉上幸福快樂的光輝就情不自禁的顯露出來。一個班53個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深化的意識到，假如跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完好的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切方法讓所有的孩子跟著來。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。一年級上冊語文教學反思簡短篇四新課一開場，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的風光：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描繪之中?！叭缃瘢谷缃裎覀冄矍暗氖且缓纳徣~，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。當然課堂中也有需要改良的缺乏之處：一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析^p字形及占格位置。二、將理解難點“何田田”放入整句詩的表達之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進展強化。三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內容。一年級上冊語文教學反思簡短篇五語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！比欢?，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，詳細表如今課堂教學內容的呈現上。《語文新課程》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”這里的綜合性主要表達在語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和理論活動的嚴密結合。其根本特征應為：〔1〕讓學生多聽、多說、多讀、多寫課上要讓學生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。從教學理論中來看，聽和讀著重于理解才能的訓練，說和寫重在表達才能的訓練，理解和表達兩者密不可分，互相聯絡?！奥犜谶@些訓練中是放在第一位的。有關資料也說明：人類獲得知識，很大一局部來自于聽這一渠道。擅長傾聽，首先要學會靜聽。美國著名學者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人?！蔽覀儾坏逃龑W生在上課的時候認真地聽老師講課，聽同學發(fā)言，而且要在平時的生活中靜心地聽播送，聽新聞，聽別人談話。在聽的過程中，學習別人是如何運用語言來描繪情景，如何運用語言來表情達意的。在一次次的傾聽中增強自己的語感，進步自己的語文素養(yǎng)。所以，在一年級要讓學生養(yǎng)成傾聽別人的習慣。本班學生在這方面做的很不好，學生有時認為自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時，有局部學生就開場走神了。我采用了接著讀，指名點評等方式，一學期的訓練，但效果不顯著，這點也使我感到迷茫。往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學生對“言語的敏感”。在一年級的教學中，要注意指導學生認真讀書，尤其要多朗讀。學生掌握語言規(guī)律的過程，一般要在大量閱讀根底上。多讀書可以培養(yǎng)語感，積累語言，為以后的學習打下堅實的根底?！?〕伴隨著動作來識字小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動手?！墩Z文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大局部漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而漸漸去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變萬化，同音形近字多，學生識記有一定困難。要學生學會獨立識字，為今后自學和閱讀奠定好根底，這已成為我們識字教學的方向。漢字中有不少表示動作的字。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學生的印象。例如：在學習《奶奶的白發(fā)》時，其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語。可以讓大家用手做出相應的動作。還可以請幾名學生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。例如：在學習“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，假如讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點，增強了學生主動參與意識，使孩子理解字義和用法，學起來省時又省力?！?〕讓學習貼近生活注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現代化所需要的語文理論才能。例如：學習了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文后，學生知道了什么花會在春天開放，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著學生去尋找春天；知道了體育運動有哪些，體育用品又有哪些，在學生上體育課時也能得到重復；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏天到了，開什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學習了《小松鼠找花生果》，學生知道了花生的果實是長在泥土里的；學習了《月亮和云彩》，理解了月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學生學習生活中得到切身的體驗和理論，可以將語文學科和其他學科聯絡起來?！?〕編一個童話故事，激發(fā)學生的想象力在學習《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現了半瓶水……”讓學生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深化的理解，對學生的成長也起到了導向作用。也訓練了學生講較完好的小故事，樂于講自己感興趣的故事。讓學生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。這種活動設計，既有內容的結合，又有才能的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原那么得以落實。課堂上要緊緊扣住教學目的，一定要有明確的教學目的，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間。在建立優(yōu)質高效課堂的課改春潮中，我認為緊扣目的還是最主要的，否那么，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目的，就很難實現語文課堂的優(yōu)質高效。例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。老師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃，讓學生通過玻璃來看看，透過玻璃，我們能看到什么？體會什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學生形成深化的印象。但在學習一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死！”旨在使學生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農民生活的艱辛。畢竟如今的物質生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農民為什么會餓死……這些離學生實際生活太要遙遠了，和生活實際脫軌。假如花大量的時間去和學生拓展的話，不僅成效不顯著，反而浪費了大量的課堂時間。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學生會漸漸理解和體會。這就需要我們備學生，充分理解學生的認知才能。一堂有效的語文課，必需要明確表示要讓學生學到什么，感悟到什么。一般情況下，寫人的文章要引導學生體會人物形象，寫景的文章要引導學生把握景物特點，說明文要引導學生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導學生感悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時，往往不先確定教學目的，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認為，只要課堂的容量大，訓練點多，學生學得就越多。上課時，學生因為沒有明確的目的指引，有點無所適從，提不起精神。在學習《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學生進展對話表演。但是花費太長時間在表演對話上，就偏離了教學目的，課堂也會顯得散亂。作為一線老師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，擅長去偽存真，學會汲取精華，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模擬，潛心提煉，才能教出自己的特色。一年級上冊語文教學反思簡短篇六在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。比擬好的做法：扎實識字寫字教學低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比擬“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、活力勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對待課堂教學。這一節(jié)課上，我深化地意識到自己面對出現的生成現象沒有好好地把握，比方在教學“巴”這個生字時，我讓學生回憶以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生答復“把”，我當時否認了他的答復〔“不對，‘把’是我們今天要學的新生字〕，因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深化意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深化影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變才能還不夠，所以對學生的答復進展評價時處理得不夠完善，比方上例中對學生答復“把”的否認，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進展延伸。還有，特別在學生答復缺乏時，____之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生答復了。這些都需要在今后的理論當中繼續(xù)探究、學習，在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的答復予以肯定的評價。新課程理念提出，老師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔憂學生說不出或者說不好，所以有些應該讓學生說的內容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。以上這些缺乏，我要在日常教學中多加留意，減少乃至防止再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！一年級上冊語文教學反思簡短篇七《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。一、激發(fā)興趣，自主學習《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進展。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探終究的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字才能，也激起了學生的積極性。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要防止枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概理解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的根底上讀順課文。這樣有層次地進展朗讀可以增加學生的朗讀才能。在學習課文的時候，第二段比擬長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了?！睂W生用雙手漸漸上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。三、拓展延伸，語言感悟實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進展拓展延伸，進展語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時我進展拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍。”這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進展鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了“灑遍”的意思，也使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更美了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“因為有了陽光，更美了。”這樣的設計從扶到放，逐步進步難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進展說話，培養(yǎng)學生的說話才能，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，進步語言表達才能都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。一年級上冊語文教學反思簡短篇八一、借助故事，激發(fā)學習欲望好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜歡的故事形式進展：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“aoe”中就容易多了。二、借助圖片，加強字形記憶為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比方ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比擬容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。教學設計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習慣了學生很配合老師在課堂上設計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛入學的學生學情理解和分析^p不夠，所以教學設計有些不合理，過于理想化，比方：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑɑɑ，太陽出來紅彤彤，公雞ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影eee”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進展幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學目的認讀字母和熟讀字母完成了，而且活潑了氣氛……我美滋滋得等待上課出現我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既消耗大量時間又沒有到達理想效果。究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估一年級學生的'才能，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比擬僵硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否認的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大局部的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面進展游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。我想：假如我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現這個兒歌背誦，語言引導時又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。一年級上冊語文教學反思簡短篇九本節(jié)課的主要內容就是認識聲母yw，認識整體認讀音節(jié)yiwuyu，會讀四腔調。較成功的地方：這節(jié)課我在設計時，可以根據學生認知特點從認識聲母yw，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次清楚，條理明晰，很容易捕捉到學習的重點。一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比擬有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生擅長觀察的習慣。學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯絡起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節(jié)課的教學中也存在一些缺乏：我把教學的重點放在了ywyiwuyu的教學上，而無視了漢語拼音是在為學習漢字打根底，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，假如在教學時可以結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，假如再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間缺乏。假如再次進展教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。一年級上冊語文教學反思簡短篇十我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精巧的教學圖片，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人根本功不夠扎實，因此也造成了教學中破綻百出。現反思如下：一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言開展，促使學生主體能動作用與現實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在進步語言表達才能的同時，實現素質的全面進步與個性的充分開展。因此老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進展教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷開展和進步。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中理解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。新語文課程的根本理念之一是：努力建立開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔分開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的途徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性開展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：考慮課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨意挑兩到三種動物的尾巴進展“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進展尾巴長短的比擬，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比擬的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時機？新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程而是師生共同成長的生命歷程它五彩斑斕活力勃勃因此我們還應當從關注生命的高度用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對待課堂教學。但今天的課上我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。一年級上冊語文教學反思簡短篇十一本節(jié)課的主要內容就是認識聲母yw，認識整體認讀音節(jié)yiwuyu，會讀四腔調。較成功的地方：這節(jié)課我在設計時，可以根據學生認知特點從認識聲母yw，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次清楚，條理明晰，很容易捕捉到學習的重點。一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比擬有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生擅長觀察的習慣。學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯絡起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)