臨床生化實驗室基本知識課件

臨床生化實驗室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂古R床生化實驗室基本知識臨床生化實驗室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谌律锘瘜W檢驗實驗室基本知識第一節(jié)實驗用純水經(jīng)簡單的物理、化學方法處理,除去懸浮物質(zhì)和部分無機鹽天然水自來水實驗用純水經(jīng)蒸餾、電滲析等處理,除去雜質(zhì)農(nóng)村薄弱學校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會原因，并成為實施九年制義務(wù)教育和全面推進素質(zhì)教育的重要障礙。近幾年來，政府和各地教育行政部門已認識到農(nóng)村薄弱學校存在的嚴重弊端，將加強學校建設(shè)作為推進素質(zhì)教育的一個突破口，并有針對性地采取了一些措施。我們認為。在加強農(nóng)村薄弱學校建設(shè)的過程中，應(yīng)充分認識和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量的重要作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為農(nóng)村薄弱學校改造過程中提高教師教學水平、優(yōu)化學生學習效果、全面推進素質(zhì)教育的重要手段。一、農(nóng)村薄弱學校的差距據(jù)統(tǒng)計，就我國的中小學而言，農(nóng)村薄弱中小學約占學?？倲?shù)的65％～70％。農(nóng)村薄弱學校的現(xiàn)狀與我國在基礎(chǔ)教育階段實施義務(wù)教育、全面推進素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會角度看，農(nóng)村薄弱學校的社會聲譽不佳，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求，也引起學生及其家長的很大不滿和社會的強烈反應(yīng)，阻礙了九年制義務(wù)教育的順利實施，并導致了城鎮(zhèn)重點(示范)學校在義務(wù)教育階段擇校和高收費的現(xiàn)象愈演愈烈。從教育本身看，農(nóng)村薄弱學校辦學條件差，教育質(zhì)量不高，使九年制義務(wù)教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量、學生素質(zhì)的全面提高，背離了義務(wù)教育的全民性、平等性、強制性原則。從學校內(nèi)部看，農(nóng)村薄弱學校的生源較差、辦學經(jīng)費不足、管理水平不高、教師隊伍不穩(wěn)定．學校工作運轉(zhuǎn)處于一種惡性循環(huán)之中，所以教師教學的積極性不高、精神壓力較大，學生在學習上則被動應(yīng)付，學習目的不明確。這種狀況嚴重地影響了教師的教學、學生的學習進步和學校的發(fā)展．不利于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長，又影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進素質(zhì)教育中人們對高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長，必須加大農(nóng)村薄弱學校的建設(shè)和改革力度，這既是貫徹義務(wù)教育法的要求，是教育公平原則的體現(xiàn)，又是廣大人民群眾的心愿。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于農(nóng)村薄弱學校的改善應(yīng)該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，對農(nóng)村薄弱學校而言，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機和積極參與教學活動的興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材。有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術(shù)中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中廣泛運用，使得農(nóng)村薄弱學校的教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。三、根據(jù)農(nóng)村薄弱學校的具體情況，因地制宜地運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進素質(zhì)教育的構(gòu)想在薄弱學校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過程中，主要依靠兩個方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財力、師資及辦學政策上的支持。二是學校自身團結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對薄弱學校的投入。加強薄弱學校的領(lǐng)導和教師力量，幫助改善辦學條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學校的前提條件。辦好薄弱學校從根本上講必須靠學校自身的艱苦努力。學校自身的努力在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機制、教育教學方式和效果等方面起著實際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學校是很難建設(shè)好的。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)．有不少學校辦學條件并不差，但管理水平、師資隊伍的精神面貌以及辦學質(zhì)量都屬薄弱一類。由于薄弱學校面貌的轉(zhuǎn)變最終要落實到教育教學質(zhì)量的提高上，所以面對大面積的差生和學歷達標程度不高的師資隊伍。薄弱學校應(yīng)采取什么樣的方法人手呢?我們認為，關(guān)鍵是端正辦學思想，改變經(jīng)驗型的教育教學方式。徹底放棄與重點學校、示范學?！捌瓷龑W率”的傳統(tǒng)做法，探討一種切合實際的、實施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變途徑。這就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，務(wù)真求實地從多維度進行探索、實踐，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學模式。具體來講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設(shè)計、優(yōu)化組合理論、教學軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。比如。條件差的可最大限度地開發(fā)和利用幻燈、投影，錄音等常規(guī)電教媒體，條件好的則可結(jié)合課堂教學嘗試開發(fā)計算機輔助教學和多媒體教學軟件，并根據(jù)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，結(jié)合少年兒童的心理特點、認知方式和生活經(jīng)驗，設(shè)計、制作或選擇富有教育教學改革思想和創(chuàng)新意識的軟件或課件。另一方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此農(nóng)村薄弱學校在改變與建設(shè)過程中，在不影響正常教學活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。各薄弱學校可根據(jù)自己的經(jīng)費來源情況和現(xiàn)有教學設(shè)備情況因“?！敝埔?、因“材”制宜。經(jīng)費充裕、條件相對較好的學?？煽紤]建立計算機輔助教學系統(tǒng)、交互式教學控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進的教學環(huán)境。經(jīng)費緊張、條件相對較差的學?？梢园淹队皟x、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規(guī)電教媒體進人教室、進入課堂為目標，并可購置與九年制義務(wù)教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD等教學軟件。但各薄弱學校一定要在充分發(fā)揮原有教學設(shè)備作用的基礎(chǔ)上，考慮更新或添置急需的教學媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點上(這一點對絕大多數(shù)農(nóng)村薄弱學校來說目前是不可能做到的)，而使原有常規(guī)教學媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經(jīng)費所購置的先進教學媒體僅僅作為學校硬件建設(shè)的一個條件，而忽視其優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的真正作用的發(fā)揮。另外，學校領(lǐng)導要高度重視教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用，鼓勵教師在課堂教學中應(yīng)用，參與在職教師教育技術(shù)培訓方案的實施，為實驗新的教學方法、教學手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費，并建立獎勵機制，提高教師在教學過程中使用教育技術(shù)的積極性?？傊?，只有把現(xiàn)代教育技術(shù)真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，教育技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它的素質(zhì)教育功能和自身價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)更是農(nóng)村薄弱學校改造過程中。提高教學水平、優(yōu)化教學效果、全面推進素質(zhì)教育的重要手段。在新課程改革逐步推行的今天，農(nóng)村教育活動是有點遺憾的教育角落，尤其是學生解題活動過程這一環(huán)節(jié)應(yīng)當引起足夠的重視?！敖處熤v題辛苦，學生解題痛苦”是農(nóng)村數(shù)學解題活動過程的一個縮影，這里面有多方面的原因，本人從多年教學實踐中就這一問題從某一角度談?wù)剮c感受。一、解題活動過程中主體性的失落學校教育是社會創(chuàng)設(shè)的一個良好的育人環(huán)境，學習者在與環(huán)境和自然的相互作用中主動地得到發(fā)展，這是一個漫長的、漸進的越程，學習是一種認識活動，要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，解題也是這樣。個人解題活動水平的發(fā)展大致要經(jīng)歷三個階段：1模仿階段。學習是通過觀察他人的行為動作如程序、步驟開始，養(yǎng)成習慣，形成技能，漸進領(lǐng)悟。沒有依據(jù)可以證明模仿階段能被超越。2重現(xiàn)思想階段。數(shù)學并不是一些法則、程序的湊集，學生們不會永遠滿足于知道“是這樣的”“這樣做”“如果出現(xiàn)這種情況，就用哪種辦法處理”，他們總會提出“為什么”。應(yīng)適時引導探尋更內(nèi)在的究竟，了解程序和方法的思想成因和理論依據(jù)，將指導行動的意向、思想從外化了的動作中分化、獨立出來，成為被注意被思考的對象。以后在獨立解決類似的問題時，不再停留在模仿動作上，而是以更能動的方式“重新實現(xiàn)”這種已被自己領(lǐng)悟了的思想，自足地動用這一思想實現(xiàn)解題目標。3主體意識階段。解題是一種富有個性色彩的活動，實現(xiàn)自己一些主觀的想法有時生效也有時碰壁，經(jīng)過成功與失敗，體驗與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗有所感受，自主意識逐漸增強，開始理性的自我實現(xiàn)，不再滿足于“會做”，力圖采用新的視角觀察研究問題，了解問題的本質(zhì)，尋求多種途徑。已有批判性思維的意識，表現(xiàn)出有個性特征的解題思想來支配知識的強烈意向。對別人新穎的思想日益敏感，喜歡競爭與挑戰(zhàn)，每當個人思想在解題中得以實現(xiàn)時會感到愉悅，對數(shù)學發(fā)生濃厚興趣。二、解題活動思維是自主性還是依賴性“題型”是個好東西，就像計算機的軟件，軟件豐富，計算機本事就更大，增多軟件可以給人們帶來便利。但題型過多給學生增加了負擔，而且想全部覆蓋升學考試題，目前尚無可能。問題在于“題型”從何而來?一般的題型屬于一種經(jīng)驗知識，產(chǎn)生于數(shù)學活動中，它基于概括，基于活動中對已有知識的功能的覺識，還有賴于有較高的知覺水平?？梢姽δ芨爬ㄅc知覺訓練更基本。三、解題過程中的幾個“薄弱”1“分析問題”的環(huán)節(jié)相對薄弱。提高分析問題的能力在教學大綱中有明確表述，它也是提高解決問題能力的基礎(chǔ)。分析問題即理解題意，將問題置于背景知識中賦予意義進行解釋，這是一個獲取信息的過程，可培養(yǎng)人們敏銳的感知力和洞察力。如哥哥從家到校需走30分鐘，弟弟需走40分鐘，若弟弟先出發(fā)5分鐘，多長時間哥哥追上弟弟?再如，甲在乙現(xiàn)在這么大時，乙的年齡是甲年齡的一半，現(xiàn)在甲24歲，問乙現(xiàn)在多大?此類題目很容易，測試意圖是了解能否擺脫代數(shù)或算術(shù)常規(guī)解法的束縛，是否善于抓取信息是問題之關(guān)鍵。如前者亦即“弟弟提前10分鐘出發(fā)，哥哥30分鐘追及弟弟”；后者不妨用一張“時間流程圖”。而事實上，幾乎所有解題者均采用方程的辦法去解決。解題的思維方式傾向于將問題與已有的題型進行匹配，然后再依據(jù)題型所提供的解題程序進行操作。這一現(xiàn)象類似于學會了騎車技術(shù)后，不計實情一概舍棄步行。似乎學習數(shù)學只需關(guān)心形式演繹而疏于實際意義的理解，他們自主得處理問題并非不能，而是不為!為什么知識多了自主意識反而淡漠了?重視題型本無可非議，題型本身屬一種經(jīng)驗知識，掌握的越多，處理問題可以越靈活，人也變得更聰明，反映出題型的“工具性”、“從屬性”。但在處理非常問題時，對問題自身的分析更基本，是解題活動的基礎(chǔ)，只能加強不能削弱，削弱分析活動的代價是形成學習虧缺，而這一學習上的虧缺只好靠再增加題型來彌補，題海戰(zhàn)術(shù)將勢所難免。2“關(guān)心知識”的功能相對薄弱。能不能靈活地運用知識，主要在于對知識所具有的功能的覺識，一個數(shù)學知識可能蘊含著多種功能，可被用于多種場合，由于其功能通常不是外顯的，需要自覺地留意和挖掘。如周邊寬窄相同的長方形鏡框，里側(cè)與外側(cè)兩個矩形是否相似，為什么?解題者利用多邊形相似的判斷定理，即對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例得知，除非鏡框是正方形，否則不相似，但在說明理由時顯得相當笨拙。另有一題是比較a／b與(a+m)／(b+m)的大小，有趣的是答對率極高，耐人尋味地是，只有個別人指出鏡框里外矩形未必相似依據(jù)在此，因為只要設(shè)里側(cè)矩形長寬分別為b；a，鏡框?qū)挾葹閙／2，外側(cè)矩形長于寬即為b+m與a+m。解題結(jié)果表明，跨出這一步竟如此艱難，數(shù)學解題具有承接性，此問題的鋪墊解決對以后的解題不僅在解題思想、方法上有啟發(fā)、可借鑒，而且解過的問題往往是繼續(xù)登高的階梯。這是數(shù)學的一個特點，問題在于解題后的反思，包括對問題本身在知識系統(tǒng)中的功能與作用的概括與思考，總結(jié)基本知識的功能，這一重要環(huán)節(jié)遠遠未能引起充分的和普遍的重視。解題過程中重現(xiàn)題型來解題是發(fā)展中的一個階段，停留在這個階段即會造成失誤，以考試得分為主要目標的教學，強化了這種停留性失誤，這種短期行為所付出的代價是嚴重的。馬克思在論及“異化”時說，勞動對象對勞動者的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治，物對人的統(tǒng)治。假如學生只是在教師輸入的程序中徘徊，即使可以表現(xiàn)出某些智力行為，人的優(yōu)勢、人的主體性又表現(xiàn)在那里?臨床生化實驗室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……1第三章生物化學檢驗實驗室基本知識第三章生物化學檢驗實驗室基本知識2第一節(jié)實驗用純水經(jīng)簡單的物理、化學方法處理,除去懸浮物質(zhì)和部分無機鹽天然水自來水實驗用純水經(jīng)蒸餾、電滲析等處理,除去雜質(zhì)第一節(jié)實驗用純水3實驗用純水并非不含任何雜質(zhì),其質(zhì)量高低直接影響到所配試劑的質(zhì)量,影響實驗結(jié)果的準確度和精密度實驗用純水并非不含任何雜質(zhì),其4純水的制備方法蒸餾法25℃時其電阻率為Ⅸ105Q/cm左右離子交換法25℃時其電阻率為5X10/cm左右電滲透法104-105/cm■炭吸附法除去有機物質(zhì)超濾膜法除去懸浮物■混合純化系統(tǒng)純水的制備方法5水的純度檢查n水的純度檢查首先用電導率儀測定其電導率或電阻率,然后可用特定試劑檢測水中殘留的Ca2+、Mg2+、C|、So4等成分的含量。水的純度檢查6酯10-106-10電率m0)1酯17續(xù)表特性指標級Ⅱ級Ⅲ級硅酸鹽(mg)<0.010.01<0.01重金屬(mg/L)<0.01<0.01<0.01表3-2美國NOCS等級純水的規(guī)定級別級Ⅱ級Ⅲ級微生物含量(最大每毫升菌落)10103pH未定未定未定電阻率(Mn/m,25℃)5.0-8.010硅(mgS(O/L,最大量)0.05微粒有機物質(zhì)02m微孔膜過濾未定未定活性炭過濾未定未定續(xù)表8■臨床實驗室用水,一般選用11級水,特殊實驗如酶活性測定、電解質(zhì)分析等應(yīng)選用1級水Ⅲ級水用做儀器、器皿的自來水清潔后沖洗般選用聚乙烯或聚丙烯桶(瓶)貯存存時間不宜太長,使用時應(yīng)避免一切可能的污染,切勿用手接觸純水或容器內(nèi)壁■臨床實驗室用水,一般選用11級水,特殊實9來3-3N0.CAP規(guī)定的等級純水的用用途NGS-1-原子吸收火焰光度電解質(zhì)、熒光薦高靈敏度層析、電泳參比液緩沖液Ⅱ一鍛實驗松驗,玻雞器皿神洗Ⅲ玻璃器皿洗滌,要求不高的定性謎AP1原子吸收、火焰光度血氣及電解質(zhì),無機元素緩沖液參比液Ⅱ一般實驗室檢驗,血液學、血清微生物檢驗等Ⅲ普通定性測定尿液檢驗組織切片寄生蟲,器皿洗滌來3-3N0.CAP規(guī)定的等級純水的用10第二節(jié)實驗用玻璃儀器普通玻璃儀器的使用(略)第二節(jié)實驗用玻璃儀器11臨床生化實驗室基本知識課件12臨床生化實驗室基本知識課件13臨床生化實驗室基本知識課件14臨床生化實驗室基本知識課件15臨床生化實驗室基本知識課件16臨床生化實驗室基本知識課件17臨床生化實驗室基本知識課件18臨床生化實驗室基本知識課件19臨床生化實驗室基本知識課件20臨床生化實驗室基本知識課件21臨床生化實驗室基本知識課件22臨床生化實驗室基本知識課件23臨床生化實驗室基本知識課件24臨床生化實驗室基本知識課件25臨床生化實驗室基本知識課件26臨床生化實驗室基本知識課件27臨床生化實驗室基本知識課件28臨床生化實驗室基本知識課件29臨床生化實驗室基本知識課件30臨床生化實驗室基本知識課件31臨床生化實驗室基本知識課件32臨床生化實驗室基本知識課件33臨床生化實驗室基本知識課件34臨床生化實驗室基本知識課件35臨床生化實驗室基本知識課件36臨床生化實驗室基本知識課件37臨床生化實驗室基本知識課件38臨床生化實驗室基本知識課件39臨床生化實驗室基本知識課件40臨床生化實驗室基本知識課件41臨床生化實驗室基本知識課件42臨床生化實驗室基本知識課件43臨床生化實驗室基本知識課件44臨床生化實驗室基本知識課件45臨床生化實驗室基本知識課件46臨床生化實驗室基本知識課件47臨床生化實驗室基本知識課件48臨床生化實驗室基本知識課件49臨床生化實驗室基本知識課件50臨床生化實驗室基本知識課件51臨床生化實驗室基本知識課件52臨床生化實驗室基本知識課件53臨床生化實驗室基本知識課件54臨床生化實驗室基本知識課件55臨床生化實驗室基本知識課件56臨床生化實驗室基本知識課件57臨床生化實驗室基本知識課件58臨床生化實驗室基本知識課件59臨床生化實驗室基本知識課件60臨床生化實驗室基本知識課件61臨床生化實驗室基本知識課件62臨床生化實驗室基本知識課件63臨床生化實驗室基本知識課件64臨床生化實驗室基本知識課件65臨床生化實驗室基本知識課件66臨床生化實驗室基本知識課件67臨床生化實驗室基本知識課件68臨床生化實驗室基本知識課件69臨床生化實驗室基本知識課件70臨床生化實驗室基本知識課件