《高職英語》課程思政情況調(diào)研報(bào)告

《高職英語》課程思政情況調(diào)研報(bào)告《高職英語》課程思政情況調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的及意義

《高職英語》課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要課程之一。然而，隨著社會的發(fā)展和改革的不斷深化，高職院校的社會角色和使命已經(jīng)發(fā)生了重大變化。為了貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要進(jìn)一步加強(qiáng)《高職英語》課程的思政教育。因此，本次調(diào)研旨在了解《高職英語》課程在思政教育方面的實(shí)施情況，為進(jìn)一步完善該課程的思政教育提供參考。

二、調(diào)研對象與方法

本次調(diào)研以某高職院校的《高職英語》課程為研究對象，通過問卷調(diào)查、實(shí)地觀察和深度訪談的方式進(jìn)行。

三、調(diào)研結(jié)果

1.課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，大部分教師在課程教學(xué)目標(biāo)中融入了思政教育的內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)思辨能力、創(chuàng)新意識和國際視野。

2.教材內(nèi)容

調(diào)研顯示，教材內(nèi)容在一定程度上融合了關(guān)于道德修養(yǎng)、國情國別等方面的內(nèi)容。然而，部分在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中并不是很明顯地來進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)方法

調(diào)研顯示，大部分教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析等。但要注意，一些教師在教學(xué)過程中偏重于知識傳授，缺乏對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)。

4.課堂氛圍

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生對課堂氣氛普遍持積極評價(jià)。大多數(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，課堂積極活躍。

5.考核評價(jià)方式

大部分教師采用多種考核方式，包括課堂測驗(yàn)、小組討論、作業(yè)等。然而，一些教師仍然過度依賴于傳統(tǒng)的筆試形式，忽視思政教育的培養(yǎng)。

四、存在的問題和建議

1.學(xué)生參與度不高

由于教師在教學(xué)過程中較多強(qiáng)調(diào)知識傳授，學(xué)生參與度相對較低。建議教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力。

2.教材內(nèi)容與思政教育融合度不高

建議教師在教材選擇和編寫過程中更加關(guān)注思政教育內(nèi)容的融入，例如通過提供一些道德素養(yǎng)的案例和文章，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

3.考核評價(jià)方式需要改進(jìn)

應(yīng)該減少對傳統(tǒng)筆試方式的依賴，更多地采用小組討論、個人報(bào)告等形式來考核學(xué)生的思政教育效果。

4.教師思政教育能力不足

建議學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思政教育能力，使其能更好地與英語課程的教學(xué)相結(jié)合，有效地推動《高職英語》課程的思政教育。

五、調(diào)研總結(jié)

通過本次調(diào)研可以看出，《高職英語》課程的思政教育已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。為了更好地將《高職英語》課程作為德智體美全面發(fā)展的重要手段，需要加強(qiáng)教師思政課程教學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步融入思政教育的內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和興趣。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求的高素質(zhì)人才綜上所述，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)《高職英語》課程的思政教育在一定程度上已取得成效，但仍存在學(xué)生參與度不高、教材內(nèi)容與思政教育融合度不高、考核評價(jià)方式需要改進(jìn)以及教師思政教育能力不足等問題。為了更好地發(fā)揮《高職英語》課程在德智體美全面發(fā)展中的作用，建議教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，加強(qiáng)教材中思政