部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 《熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作——觀察感悟表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：教給學(xué)生基本的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活觀察生活的高尚情操，教給學(xué)生觀察感悟表達(dá)的方法，提高習(xí)作水平。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)現(xiàn)在中學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章的不少，但抄襲文章，胡編亂造文章的事也是屢見(jiàn)不鮮，究其根本原因就是學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察認(rèn)識(shí)和感悟。因此培養(yǎng)大家觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的首要任務(wù)。生活是寫(xiě)作的源泉。作文應(yīng)該是對(duì)生活觀察、認(rèn)識(shí)感悟訴諸文章的一種自由創(chuàng)作過(guò)程。的確如此，在作文教學(xué)中，我們只一味的關(guān)注寫(xiě)作技巧，章法的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)生活的觀察思考感悟，這無(wú)疑是截?cái)嗔藢W(xué)生的寫(xiě)作源泉。二、觀察觀察，學(xué)生常常只理解為用眼睛看，在“認(rèn)真看、仔細(xì)看”，“靜態(tài)看、動(dòng)態(tài)看”上下功夫，觀察的結(jié)果都只是感性的東西；雖然豐富了見(jiàn)聞，但是獨(dú)特的感受不多，做為習(xí)作素材不夠理想。如果引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各種感官的作用，全方位地觀察，則可達(dá)到最佳的觀察效果，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、眼看。眼看是觀察事物的第一步，靜態(tài)看，了解事物的位置、大小、形狀、顏色等；動(dòng)態(tài)看，掌握事物在自然條件下生長(zhǎng)、活動(dòng)和變化的情況；順序看，了解事物的整體、局部特點(diǎn)；多次看，了解事物發(fā)展變化規(guī)律及本質(zhì)屬性。二、手摸。要了解事物的某些部分或某些性質(zhì)特點(diǎn)，單用眼看是無(wú)法做到的，必須用手摸才行。例如，水溫的感覺(jué)，金屬刨屑的堅(jiān)硬，泥鰍的光滑，海綿的柔軟，樹(shù)皮的粗糙……用眼睛是看不出來(lái)的，必須用手去摸才能具體感覺(jué)得到。三、耳聽(tīng)。當(dāng)面對(duì)瀑布溪流、江河湖海時(shí)，除眼睛看到的情景外，更要留心用耳傾聽(tīng)涓涓流淌、嘩嘩流動(dòng)的聲音；當(dāng)走進(jìn)工廠車(chē)間，步入山間，走進(jìn)森林……都會(huì)聽(tīng)到各種各樣的聲音，而這些聲音正好反映出事物、場(chǎng)景的特征，如果缺少了耳聞，對(duì)事物的觀察就遜色多了。四、鼻嗅。假如要向別人介紹一種菜肴，事前，你只用眼睛看色，而不用鼻子聞味，介紹必然不清楚；就是寫(xiě)自然界的景物，如寫(xiě)桂花，必寫(xiě)濃香；寫(xiě)臭海棠，一定要交代什么樣的臭味，走進(jìn)被污染的環(huán)境時(shí)，就一定要寫(xiě)怎么樣的難聞……缺乏嗅覺(jué)，觀察是不完整的，在強(qiáng)調(diào)嗅的重要性時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生正確“嗅”的方法。五、嘗試。有些事物，特別是水果之類(lèi)，不但要看形狀、大小、顏色，更需要品嘗其味道，認(rèn)識(shí)才會(huì)全面，因此，口嘗也是一種不可缺少的觀察手段。六、腦想。觀察更少不了大腦的參與：觀察順序要腦子指揮；觀察重點(diǎn)要腦子安排……以觀察最為平常的盆景來(lái)說(shuō)，不但要看到最為美妙的盛花期，還要想到花期前的苗，花期后的葉；又譬如看到噴水池的動(dòng)態(tài)，就要想到噴水池的靜態(tài)；觀察事物之后，必有情感參與，心隨眼動(dòng)，情隨物移……觀察要是沒(méi)有腦子的參與，所得素材是零碎的、膚淺的，而且缺乏情感，只有腦子參與觀察，所觀察的事物才有生命，寫(xiě)出的文章才能表達(dá)真情實(shí)感。三、感悟“感悟”，就是“受到感動(dòng)而醒悟”（《辭海》），是在某事物的觸發(fā)下，經(jīng)過(guò)想象、聯(lián)想而達(dá)到的一種不同事物而相似事理的溝通與升華，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍?！案形颉本褪恰拔颉保环N有所感觸、有所感動(dòng)、有所體驗(yàn)的悟。感悟的關(guān)鍵，首先是要有某種事或物或文或情等的觸發(fā)，其次，有類(lèi)似外部觸發(fā)事物的已有經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)“感事明理”“感物興懷”“感文而發(fā)”?！熬找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，造成種種聯(lián)想、幻想與擴(kuò)想，產(chǎn)生豐富的象外之象、言外之意、文外之旨。四、表達(dá)表達(dá)分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。作文是“先說(shuō)后寫(xiě)”、“先述后作”，口頭表達(dá)是為書(shū)面寫(xiě)作設(shè)置的一個(gè)鋪墊。因此，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)應(yīng)同時(shí)時(shí)重視。五、例文片段呈現(xiàn)有位學(xué)生這樣寫(xiě)《硬幣六兄弟》“硬幣‘六兄弟’全是圓身體，老大是胖子，老二是瘦子，老六是小不點(diǎn)兒，真是形態(tài)各異。老三到老六，四個(gè)兄弟渾身是銀，雪白雪白，銀光閃閃。老二全身是金的，在陽(yáng)光下金光燦燦。老大是銀灰色，全身熠熠發(fā)光，十分美麗。”例如，我設(shè)計(jì)了《看泡茶》這一動(dòng)態(tài)觀察訓(xùn)練。我為學(xué)生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態(tài)，后看開(kāi)水沖時(shí)茶葉的動(dòng)態(tài)，最后看茶葉靜止下來(lái)后的形態(tài)。有位學(xué)生在觀察之后是這樣描寫(xiě)泡茶的：“把沸水倒入杯中，頓時(shí)像地震一樣，茶葉都驚醒了，像一群受驚的小魚(yú)，上竄下跳，速度之快，令人贊嘆。等水面漸漸地平靜下來(lái)，密密麻麻的浮在水面上的茶葉便慢慢地下落，如雪花、如秋葉、如金魚(yú)，悠悠自得，從容不迫?！薄Ｓ幸晃粚W(xué)生是這樣描寫(xiě)《扳手腕》當(dāng)時(shí)情景的：“李明不愧是“大力士”，只見(jiàn)他咬緊牙關(guān)，臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)他的手就向他正手方向傾斜。沈凡也不甘落后，只見(jiàn)他也漲紅了臉，雙眼死死地盯著自己的手，堅(jiān)持著不肯讓對(duì)方壓下去。雙方就這樣你不讓我，我不讓你地僵持著，雙方都想把對(duì)方的手扳在桌面上。只見(jiàn)緊握的手在微微地顫抖，一時(shí)難分高低。在一旁觀戰(zhàn)的同學(xué)不停地在為雙方吶喊助戰(zhàn)?！绷?、精品賞析母親不僅勤勞能干，更是善良敦厚，傾心于兒女。我至今清晰地記得，小時(shí)候我們兄妹誰(shuí)尿床了，母親就把干燥的地方騰給我們睡，自己卻用身體去把尿濕的地方焐干。我們感冒生病了，鼻塞擤不出鼻涕，母親就用嘴去吸。有時(shí)我們患眼疾，母親總是每覺(jué)醒后用舌頭給我們舔，據(jù)說(shuō)夢(mèng)口水是很消炎的。我們晚上在燈下寫(xiě)作業(yè)，母親總是找來(lái)針線活陪著我們。記得我上中學(xué)那陣，在學(xué)校住宿，一星期回家一次拿米帶菜，母親總是給我合理安排菜譜，上個(gè)星期帶了腌菜葉，這個(gè)星期就帶腌蘿卜，下個(gè)星期換成炒黃豆或炒毛魚(yú)，哪怕是腌菜，母親也搭配有序，讓我與眾不同，內(nèi)心滿足。妹妹們上中學(xué)時(shí)，我還在繼續(xù)升造，家庭負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，她們?cè)谛Ｗ∷扌杞徊窕鹳M(fèi)，交不起錢(qián)母親就于星期天帶領(lǐng)她們上山砍柴，以柴抵費(fèi)，母親次周一半夜起床，幫她們把柴送到離家二十余里地的中學(xué)讓她們按時(shí)上課安心上課。母親就是這樣頂著星星迎著朝霞，精心培育著我們兄妹。我們現(xiàn)在也都各有所成，多虧我們有一個(gè)好母親！——《我的母親》也會(huì)看著玻璃上的飛蛾，暗自遐想。玻璃外的飛蛾是為了尋求玻璃內(nèi)的燈光，而玻璃內(nèi)的我是為了尋求玻璃外的夜，僅僅一張透明的玻璃，就將我們“隔離”了嗎？——《夏季竟是如此之美》看！多美麗的夏雨?。∮挈c(diǎn)兒打在窗戶上，噼里啪啦，那是它俏皮的笑；雨點(diǎn)兒落在水泥路上，