黃河頌教學(xué)反思6篇(實(shí)用)

第頁共頁最新黃河頌教學(xué)反思6篇(實(shí)用)黃河頌教學(xué)反思篇一我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p，是通過進(jìn)步自我覺察程度來促進(jìn)才能開展的過程，是進(jìn)展創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程?；貞泟倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。黃河，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都沖動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔?，它和它的人民一起?jīng)歷過____。在上個(gè)世紀(jì)，____帝國入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，鼓勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常沖動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，鼓勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個(gè)樂章的名稱。讓學(xué)生理解其有關(guān)知識(shí)。在聽讀課文時(shí)，我把搜集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):詩歌欣賞:1、學(xué)生朗讀詩歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗讀詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集。3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(老師巡視指導(dǎo))4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗讀詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。5、學(xué)生齊讀全詩。合作探究那么要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀才能、詩歌欣賞才能、理解才能、想像才能、思維才能及寫作才能都有了不同程度的提升。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)展的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟才能及學(xué)習(xí)方法。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識(shí)得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評(píng)。但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比方本人的嗓音假如很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?假如在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的時(shí)機(jī)課堂效果會(huì)怎么樣呢?假如大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前假如和音樂老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢?……我想，只要每個(gè)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力理論，你的課也可以“亮”起來。今后，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。黃河頌教學(xué)反思篇二本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然到達(dá)德育和美育的目的。學(xué)生的情感才能得到了自主而全面的開展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于考慮的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。但是教學(xué)中仍存在缺乏，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟長遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒有詳細(xì)介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改良的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。黃河頌教學(xué)反思篇三《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、遠(yuǎn)流長，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。楊老師在本課的教學(xué)中，表達(dá)了如下特點(diǎn):老師要求學(xué)生屢次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)過程中，老師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比擬，比擬歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象，體會(huì)詩歌的音樂美。其實(shí)，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。這首詩以短句為主，兼用長句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸大的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次清楚、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的`修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。老師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又理解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是明晰的，詩歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是，在詳細(xì)的操作上，卻存在著一些缺乏。本課教學(xué)過程中，學(xué)生答復(fù)下列問題流于形式，往往由老師答復(fù)了事。學(xué)生從詩歌中找韻腳時(shí)，老師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生答復(fù)押“an”韻，而未能讓學(xué)生詳細(xì)找出押韻的字;老師自己答復(fù)了幾個(gè)韻腳，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí)，無從得知。在教學(xué)過程中，老師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生考慮、討論、答復(fù)下列問題的時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒有得到充分表達(dá)，課堂氣氛不活潑，影響了課堂教學(xué)效果。老師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。老師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析^p詩歌的繪畫美時(shí)，學(xué)生未能明晰的找出表達(dá)繪畫美的地方，老師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生終究體會(huì)到了沒有，老師無從把握。其實(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌詳細(xì)的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點(diǎn)就表達(dá)出來了。本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與如今不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的理解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要老師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生理解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;老師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗讀)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。老師可以這樣指導(dǎo):1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩局部之間的停頓。2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。4、詩歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激昂。5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。老師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)展范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深化感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，進(jìn)步詩歌的審美情趣。當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪老師。其一，由于本校學(xué)生生素質(zhì)較差，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詩歌知識(shí)的理解知之甚少，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與老師照應(yīng)。其二，老師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免?？磥?，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。黃河頌教學(xué)反思篇四在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比擬踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲?！薄n堂上，學(xué)生們聽到了粗暴雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，議論著自己的收獲。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起，表達(dá)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分表達(dá)范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接嚴(yán)密本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然到達(dá)德育和美育的目的。學(xué)生的情感才能得到了自主而全面的開展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于考慮的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。但是教學(xué)中仍存在缺乏，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟長遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒有詳細(xì)介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改良的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。黃河頌教學(xué)反思篇五詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景那么是借景抒情，詠物那么是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)展詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。老師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；老師板畫的直觀；錄音配樂、ｃａｉ課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開場的，并在這過程中不斷地豐富和深化。所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀〔葉圣陶語〕。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)絡(luò)時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈敏多樣，老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，古人云：凡音之起，由人心生也。人們對(duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶?？傊覀儾粌H要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫