高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)1

在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深感到高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，有須要探究高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的因素，以便查找解決對策。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙有以下幾個方面緣由

1、教材的緣由。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)相比有一個很大的飛躍。首先，與中學(xué)數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)的難度一下子增加了很多，正表達(dá)了知識進(jìn)展的加速現(xiàn)象；第二，從內(nèi)容的表述上看，中學(xué)數(shù)學(xué)比較重視從貼近日常生活實際的方式形象地引入，因此顯得比較簡約，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論簡單記憶，高中數(shù)學(xué)那么越來越以數(shù)學(xué)的規(guī)范形式進(jìn)行表述。而且，高一數(shù)學(xué)一開始觸及到集合語言、函數(shù)語言、規(guī)律語言這些內(nèi)容，因此概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)。教材表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧敏捷多變，計算繁冗繁復(fù)，表達(dá)了“起點高、難度大和容量多”的特點。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不可避開地造成同學(xué)不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、教法的緣由。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，老師可以有充裕的時間反復(fù)講解，多次演練，從而各個擊破；但是進(jìn)入高一以來，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象中學(xué)那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑，且高一教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷和設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由同學(xué)自己思索去解答，比較留意知識的發(fā)生過程，這使得剛?cè)敫咭坏耐瑢W(xué)不簡單適應(yīng)這種教學(xué)方法。

3、學(xué)法緣由。

這里既有方式上的緣由：在中學(xué)，老師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)，考試時，同學(xué)只要記憶概念、公式及例題類型，一般都可以取得好成果，因此，同學(xué)習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，不需要獨立思索和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，同學(xué)滿意于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而到了高一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求同學(xué)勤于思索，擅長歸納，總結(jié)規(guī)律，掌控數(shù)學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。而剛?cè)雽W(xué)的大部分高一同學(xué)往往沿用時的中學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)涌現(xiàn)困難。也有思維方法上的緣由：不少高一同學(xué)還是沿襲中學(xué)的思維方式，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常把很多問題的解決建立為統(tǒng)一固定模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，后看什么，證線段或角相等，三角形全等或相像的模式有哪幾種等等。中學(xué)生習(xí)慣于這種機(jī)械、便于操作的思維定勢；而高中數(shù)學(xué)知識要求在思維方式上產(chǎn)生改變：在敏捷性、可拓展性、制造性方面提出了高要求。所以高一同學(xué)較難在很短時間就適應(yīng)這種對思維技能要求的突變不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

二、援助高一同學(xué)清除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策

1、搞好初高中教學(xué)連接。

老師在教學(xué)初始應(yīng)掌握進(jìn)度，不能求快而增高校習(xí)難度，要留意數(shù)學(xué)知識相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)知識要涉及中學(xué)的內(nèi)容，許多地方是中學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡約的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的連接，深入討論兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)分；做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中需要采納“低起點，小步于”的指導(dǎo)思想，援助同學(xué)溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓同學(xué)在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌控知識，并引導(dǎo)同學(xué)對知識加以區(qū)分和聯(lián)系，每涉及到新的概念。定理等都要結(jié)合中學(xué)己學(xué)過的知識，以激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。為了使高一同學(xué)很快從中學(xué)的方法中走出來，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)需要遵循的原那么，通過實物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使同學(xué)對抽象的概念形成鮮亮的表象，減削同學(xué)理解過程中的障礙。對于知識含量較大，同學(xué)記憶效果不佳的部分內(nèi)容，老師須要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)簡單懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，而且可以培育他們的制造技能。老師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)思維時，可以將思維的目標(biāo)問題分解為假設(shè)干個按部就班的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問題時，一個問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要留意避開脫節(jié)、跳躍，留意鋪平道路，減削同學(xué)思維進(jìn)展障礙。這樣同學(xué)從己有的閱歷出發(fā)，用非常對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和進(jìn)展?？傊?，老師在教學(xué)時做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論詳細(xì)化，抽象方法通俗化，給同學(xué)有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，同學(xué)就可以很快形成良好的抽象思維技能，清除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`障礙。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計劃、課前復(fù)習(xí)、用心上課、實時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面，改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思索題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聽課，要“心到”即留意力高度集中，對知識能觸類旁通，多方聯(lián)想，當(dāng)同學(xué)聽到“增函數(shù)”，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢?！把鄣健奔凑J(rèn)真看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成實時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師同學(xué)請教，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶；引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題、解決問題，切記有點小問題或習(xí)題不會做，就毫不猶豫地請教老師同學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料問題，以進(jìn)一步充盈大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)進(jìn)展的后勁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動中。另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的及學(xué)法溝通，同學(xué)掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，從而不斷地清除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

3、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好。

心理學(xué)討論成果說明，推動同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)，而愛好即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍成分，深厚的學(xué)習(xí)愛好無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清楚、觀測更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更堅固，能夠最正確地接受教學(xué)信息，不少同學(xué)之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要緣由還在于缺乏對數(shù)學(xué)的愛好，因此老師要著力于培育和調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要老師細(xì)心構(gòu)思，一開頭，就能把同學(xué)的思維活躍起來使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好。還可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會科學(xué)討論中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。在課堂教學(xué)中，要針對不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，從同學(xué)的實際狀況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)成效，體會探究知識的樂趣，才能使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好得到持續(xù)。

4、同學(xué)技能的培育。

培育同學(xué)技能，清除高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：

(1)培育同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的技能；

(2)培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能；

(3)培育同學(xué)的精確計算技能；

(4)培育同學(xué)推理和轉(zhuǎn)換技能；

(5)培育良好的心理素養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清晰同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，只要老師采用正確的措施，適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，便能使同學(xué)盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更高效、更順當(dāng)?shù)亟邮苄轮瓦M(jìn)展技能，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得勝利，為全面推動素養(yǎng)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)2

本學(xué)期，我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序?qū)崟r間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣課件，課后實時對該課作出總，寫好教學(xué)反思。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個層次的同學(xué)都得到提高?，F(xiàn)在同學(xué)普遍反映喜愛上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭煩數(shù)學(xué)的同學(xué)都樂于上課了。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改實時、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況實時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的'輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

總之，在工作中我還有許多不足，同學(xué)的學(xué)風(fēng)還不是很踏實，在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

一份耕耘，一份收獲，今后我還將保持勤學(xué)，善思，實干的準(zhǔn)那么，把工作做好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)3

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)著重老師的教，而同學(xué)那么是被動接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強(qiáng)化儲存，根本沒有同學(xué)主體活動過程，新課程那么提倡培育同學(xué)獨立思索技能、發(fā)覺問題與解決問題的技能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展作為新課程的核心理念，新課程下的老師只不過是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此一個稱職的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。我?！靶抡n程課堂教學(xué)改革”實施兩年來，不斷的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、反思。老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：

〔1〕、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”；

〔2〕、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；

〔3〕、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”；

〔4〕由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”；

〔5〕、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“性格化”；

〔6〕由過去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。總而言之，評價老師課堂教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變，不僅要看老師講課的水平，更重要的是要認(rèn)真考察同學(xué)學(xué)會和會學(xué)的程度以及同學(xué)的精神狀態(tài)。到本學(xué)期期中考后，我校制定出了自己新課改的實施方案。

以學(xué)習(xí)“洋思”、“杜朗口”模式為課改突破口，堅持正確的辦學(xué)方向，以全面提高教育質(zhì)量，樹立良好學(xué)校形象為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)辦學(xué)水平的進(jìn)展，最終走出和平中學(xué)特色的課程教學(xué)改革之路。

以“課堂教學(xué)”為教研核心，貫徹落實新課改理念。相信老師的教學(xué)聰慧不在于自己用勁教，而在于引導(dǎo)同學(xué)勤奮學(xué)，每個同學(xué)都有可進(jìn)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對課堂教學(xué)要“目標(biāo)明確、教程簡明、指令清楚、訓(xùn)練到位、調(diào)動有效、習(xí)慣養(yǎng)成”。堅持精講精煉、分段講授、講練結(jié)合、五官并用、師生互動、生生互助等，科學(xué)地、制造性地、敏捷多變地落實這一教學(xué)原那么；堅持凡是同學(xué)可以自己完成的事，老師絕不替代；凡是屬于同學(xué)自己的時間，老師絕不占用。防止對任何教學(xué)主見的簡約化、一刀切地理解與套用。無論是平常教學(xué)還是復(fù)習(xí)課，同學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣、基本情感五基的落實，老師要有愛心、耐煩與信心，課堂要學(xué)會微笑、學(xué)會激勵、學(xué)會寬容。老師都要明確課堂教學(xué)的目的是：從不會到會，從少數(shù)會到多數(shù)會，從多數(shù)會到全部會，從口頭會到筆頭會，從學(xué)會到會學(xué)。要讓教學(xué)過程變成“調(diào)動課堂、評價課堂、激勵課堂、喚醒課堂”的過程，讓同學(xué)充分地去表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，讓課堂成為不僅是師生增長聰慧的地方，更是師生共同感悟人生、享受生活的場所。

一、主要實施的教學(xué)模式：“自主合作，分層互助”教學(xué)模式。

對同學(xué)進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的'同學(xué)都能建立信心，看到盼望，主動學(xué)習(xí)，形成自我進(jìn)展的技能，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

操作流程：課前復(fù)習(xí)——展示學(xué)習(xí)任務(wù)〔目標(biāo)、要求〕，指定自學(xué)時間———課堂互動〔同學(xué)自學(xué)，老師指導(dǎo)〕——課堂展示與評價——同學(xué)爭論、更正，老師點撥———當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)操作流程的六個步驟可以敏捷處理、敏捷應(yīng)用。另外數(shù)學(xué)組每周進(jìn)行教學(xué)反思一次。每位數(shù)學(xué)老師都要有教學(xué)反思內(nèi)容。反思要到位。詳細(xì)的反思內(nèi)容如：

〔1〕、目標(biāo)明確、重點突出嗎？

〔2〕、結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實嗎？

〔3〕、援助有效、評價到位嗎？

〔4〕、同學(xué)有多少思維空間？

〔5〕、同學(xué)的課堂表現(xiàn)還存在那些不足？

〔6〕、本節(jié)課有哪些創(chuàng)新？

〔7〕、多數(shù)同學(xué)能夠適應(yīng)嗎？

〔8〕、你是否指導(dǎo)、分析過課堂中不仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)？

〔9〕課堂中那些教學(xué)環(huán)節(jié)還落實不到位？。

二、主要措施：

1、課堂實施分層教學(xué)。班級組長、班主任及任課老師依據(jù)班級同學(xué)實際狀況對同學(xué)進(jìn)行分組，每組約4—6人好、中、差搭配，實行小組長負(fù)責(zé)制，下達(dá)學(xué)困生輔導(dǎo)指標(biāo)，表達(dá)“學(xué)科小先生”、“兵教兵”活動，實現(xiàn)團(tuán)組競爭、組內(nèi)合作、共同提高的學(xué)習(xí)意識。對同學(xué)進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的同學(xué)都能建立信心，看到盼望，主動學(xué)習(xí)，形成自我進(jìn)展的技能，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

2、以教研組、班級組為單位深入學(xué)習(xí)課改模式和分層教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中加以嘗試。

3、落實和平中學(xué)課堂教學(xué)“四項制度”改革。即：課堂開放制度、轉(zhuǎn)課制度、教學(xué)反思制度、過關(guān)制度

課堂開放制度：即允許全校老師〔含外校參觀老師〕進(jìn)入任何一個課堂聽課，可整節(jié)聽完，也可聽其中一部分。各班教室前后門需要能夠打開。

轉(zhuǎn)課制度：即學(xué)校成立轉(zhuǎn)課組，每個星期轉(zhuǎn)課不少于３節(jié)，打出綜合評分，與學(xué)期末教學(xué)常規(guī)考核掛鉤。

教學(xué)反思制度：即由教研組長組織，每教研組一星期開教學(xué)反思會一次，對教學(xué)中的優(yōu)點或缺點予以實時學(xué)習(xí)和總結(jié)。時間各組確定安排上報教務(wù)考勤。

過關(guān)制度：即依據(jù)轉(zhuǎn)課對老師課堂教學(xué)隨機(jī)聽課打分或評定等級，對老師進(jìn)行綜合評價，最末算出平均分，60分以下或“差”的不過關(guān)。

目前學(xué)校正在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項課改制度，課堂教學(xué)改革正在向正軌化步入。

三、下階段計劃與措施

1、存在的問題與不足：

少部分老師教學(xué)觀念，教學(xué)思想和教學(xué)行為仍被傳統(tǒng)方式所束縛，導(dǎo)致少部分老師課改試驗工作開展的不夠徹底。過多地進(jìn)行了知識性的傳授，對于過程目標(biāo)和情感立場價值觀關(guān)注的程度不夠。

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱培育不夠，主動學(xué)習(xí)的意識在多數(shù)同學(xué)身上有所顯現(xiàn)，有少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上仍處于被動接受的狀態(tài)。

2、下一步計劃與措施

〔1〕對于課堂教學(xué)改革的真正內(nèi)涵還要進(jìn)一步加深理解，并通過思想認(rèn)識的提升進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，對課程改革工作要充斥信心，堅決信念。

〔2〕對“自主合作，分層互助”教學(xué)模式開展再學(xué)習(xí)活動，站在更高的層面上去解讀洋思教學(xué)模式的精髓，以便其更好地指導(dǎo)老師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

〔3〕也要合理地、制造性地進(jìn)展“自主合作，分層互助”教學(xué)模式，將它與本校同學(xué)實際狀況緊密相結(jié)合。找到真正適合我校的教學(xué)模式”

總之，盡管我們的課改實施實踐時間不長，但取得的績效是顯著和令人滿足的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依靠上級頑強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的引領(lǐng)，多借鑒、多實踐、多反思，肯定會把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)4

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目的有勝利的喜悅，也有不足的缺憾。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

新的課改形勢下，高二數(shù)學(xué)怎么去教，同學(xué)怎么去學(xué)?無論是老師還是同學(xué)都感到壓力很大，針對這一問題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育同學(xué)素養(yǎng)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面進(jìn)展、培育同學(xué)的技能，為其自身的進(jìn)一步進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，著重充分發(fā)揮各位老師的優(yōu)點，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位老師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

教學(xué)過程中，不僅要呈現(xiàn)老師的分析思維，還要充分呈現(xiàn)同學(xué)的思索思維，把教學(xué)活動表達(dá)為思維活動;同時還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點總體要高，著重提優(yōu)補(bǔ)差，新課改將更加著重對同學(xué)技能的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出提供了更多的機(jī)會和空間，有利于優(yōu)秀的同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果;對于基礎(chǔ)差的同學(xué)充分利用輔導(dǎo)課的時間援助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成果。

由于同學(xué)的整體狀況不一樣，同一班級的同學(xué)，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)各班實際狀況制定出詳細(xì)要求，對不同層次的同學(xué)，應(yīng)區(qū)分對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的.同學(xué)提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由同學(xué)來做，以加強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的愛好，對技能較強(qiáng)的同學(xué)要把知識點擴(kuò)開展來，充分挖掘他們的潛力，提高他們規(guī)律思維技能和分析問題、解決問題的技能。課后作業(yè)的布置，既有全體同學(xué)的必做題也有針對較強(qiáng)技能的同學(xué)的思索題，課后對同學(xué)的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的同學(xué)都能有所收獲，使不同層次的同學(xué)的技能都能得到提高。

知識的鞏固，技能的嫻熟，技能的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的同學(xué);對練習(xí)要全批全改，做好同學(xué)的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的緣由。練習(xí)的講評是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要著重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內(nèi)容肯定要講透;對于典型問題，要讓同學(xué)板演，充分暴露同學(xué)的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時練習(xí)，有效的提高了同學(xué)的應(yīng)試技能。

充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，提高同學(xué)的得分技能，如對選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減削無謂失分，指導(dǎo)同學(xué)常常總結(jié)審題答題順次、技巧，力爭找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試技能;援助同學(xué)樹立信心、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些考前須知。

在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成果，但還有許多不足，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)5

新課程改革是關(guān)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一件大事，但它的模式并不會束縛到一些教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個大環(huán)境，對于全國的高中教學(xué)的提高來說是一個良好的進(jìn)展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容，這不僅僅局限于教材中的詳細(xì)知識，而更涉及到老師和同學(xué)、課堂和同學(xué)之間的親密關(guān)系。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法表達(dá)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下需要要求廣闊教育工與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思談一談自己的看法。

一、時代的進(jìn)展對應(yīng)用數(shù)學(xué)提出了更高的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，數(shù)學(xué)這門應(yīng)用最廣泛的學(xué)科越來越凸顯出其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很長一段時間對數(shù)學(xué)存在著不科學(xué)的認(rèn)識，部分老師認(rèn)為培育同學(xué)的數(shù)學(xué)技能就是培育同學(xué)的規(guī)律推導(dǎo)技能和運算技能，使得同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識極為薄弱。當(dāng)今是一個講究實效和效率的時代，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應(yīng)用到社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展當(dāng)中，并產(chǎn)生實際的價值。因此，無論是學(xué)校的'、中學(xué)的、高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有一個明確的目的，就是將同學(xué)培育成應(yīng)用型人才，提高他們對數(shù)學(xué)的實際操控技能。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)積極采納的教學(xué)策略

2.1對同學(xué)規(guī)律推理技能的培育

數(shù)學(xué)是一門開動腦筋的學(xué)科，尤其對個人推理技能的提升有著非常積極的作用。在之前，我國的數(shù)學(xué)教材所表達(dá)的理念較為簡約化，沒有將數(shù)學(xué)的真正意義帶到教學(xué)當(dāng)中。隨著新課標(biāo)改革、新課改教材的應(yīng)用，我們看到，教材的設(shè)計更加人性化和有用化，尤其對同學(xué)推理技能的引導(dǎo)提升了一個層次。

在規(guī)律學(xué)中，規(guī)律思維技能包括：分析、推理、論證、判斷、運用結(jié)論等技能。新教材中每道題的設(shè)計都經(jīng)過了細(xì)心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習(xí)題解答，習(xí)題解答由易到難，然后就是實踐性的應(yīng)用題，這樣的設(shè)計對于同學(xué)思維的開闊和規(guī)律技能的培育有著巨大作用。

2.2對同學(xué)理論應(yīng)用技能的培育

數(shù)學(xué)題型的解答不肯定需要局限于個人，它可以是同學(xué)合作和溝通的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的每個定義都是同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的最基本知識，而掌控的過程就是通過應(yīng)用，通過習(xí)題的訓(xùn)練，但我們可以通過一種特別有效的方式將同學(xué)的理論應(yīng)用技能進(jìn)行培育。我們知道，同學(xué)是課堂的主體，又是課堂的制造者。整節(jié)課要充分顯示同學(xué)的主體作用。沒有同學(xué)的參加，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依靠、相互競爭的合作學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課就不能勝利。主體性和合作性是素養(yǎng)教育的重要特征。數(shù)學(xué)課堂假如讓每一個同學(xué)都參加進(jìn)來，才

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)__中學(xué)高一(1)和高一(5)班兩個班的數(shù)學(xué)老師。時間過得很快，轉(zhuǎn)瞬高一這一學(xué)年就要結(jié)束了，這是我作為老師的第一個年頭，教學(xué)閱歷尚淺。因此，本學(xué)期我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)分析同學(xué)的學(xué)情，進(jìn)行仔細(xì)地備課，講課，仔細(xì)批改同學(xué)作業(yè)。鉆研教材分析，教學(xué)大綱，做到有的放矢。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，實時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、教學(xué)方面

教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，同學(xué)特點，把握全局，仔細(xì)籌劃每一章節(jié)，細(xì)心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入，構(gòu)成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解同學(xué)原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施，思索教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。由于差生較多，課堂上有時紀(jì)律不是很好，這不只是幾個人的事，而是會影響整個教學(xué)效果的事。所以，如何掌握課堂紀(jì)律也需要老師的聰慧的。

二、情感教育方面

良好的情感教育也是搞好教育工作重要一環(huán)。透過情感溝通營造一個民主和諧的課堂氣氛，這樣能夠充分調(diào)動同學(xué)的上心性。另外同學(xué)很辛苦，有時很疲憊，對同學(xué)在課堂上打磕睡要予以理解，不要動輒就批判，采納各種方法調(diào)整課堂氣氛，緩解同學(xué)的疲憊，盡可能讓同學(xué)感覺簡約開心。正確對待同學(xué)犯的錯誤，尤其是同學(xué)回答下列問題時，同學(xué)說錯是正?，F(xiàn)象，

是珍貴信息，只有明白同學(xué)怎樣錯的，才能正確下藥方。所以課堂上要鼓舞同學(xué)大膽回答下列問題，提出問題，和同學(xué)及老師辯論問題。

三、工作考勤方面

我喜愛自己的事業(yè)，從不由于個人的私事耽擱工作的時間。并上心運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)外的工作。

四、課后輔導(dǎo)方面

課后我常找同學(xué)了解聽課狀況、學(xué)習(xí)狀況，了解他們的困難和疑問，實時解答，依據(jù)不同的.同學(xué)進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)是全部高中課程中最難的一科，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多探究，多思索，多練習(xí)。發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也實時解決，實時講清晰，讓同學(xué)即時消化。但由于那里大部分同學(xué)的理解潛力比較差以及學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致本學(xué)期的幾次章節(jié)測試沒到達(dá)我的預(yù)期。

五、今后要留意的幾點

1、要處理好課時焦灼與教學(xué)資料多的沖突，加強(qiáng)對教材的討論;

2、加強(qiáng)對教輔材料題目的精選;

3、要加強(qiáng)對學(xué)困生的思想教育，提高總體成果。

4、努力提高自身課堂管理水平。

個人教研活動方面還有明顯缺陷，今后需要要向別的同事仔細(xì)學(xué)習(xí)，時刻留意加強(qiáng)討論，總結(jié)閱歷，探究新路，做到有成果，有發(fā)覺，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，期望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)7

自**年畢業(yè)以來，已經(jīng)從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有幾年了，經(jīng)受老人教版教材和新課程高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺自己已經(jīng)適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜愛上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的閱歷，但可以說有一些感受。

首先，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項特別有趣而有討論意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)的要求，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展示自己的性格思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力轉(zhuǎn)變著的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

其次，第一次接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，老師滿堂講，同學(xué)全堂聽，如同開什么會議似的，幾年過后，幸運的趕上了新課程、新模式、講創(chuàng)新、新時代，現(xiàn)在也在漸漸的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說大話，希望我的`教法和培育方法能指引同學(xué)終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點滴能夠?qū)⒆拥倪M(jìn)展有一點點的鞭策。在實施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，對高中的教學(xué)我已有了初步的討論和很深的體會。

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

2、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友情。

4、要讓同學(xué)學(xué)會“在做中學(xué)、在做中練、在做中提高”。

5、“練習(xí)時要時刻回顧基本概念，要把回顧基本概念放到練習(xí)中去”。

最末，了解同學(xué)的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解同學(xué)的心理特點和接受水平，才能采用有效的方法，援助同學(xué)實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)?？偟恼f來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還是少了點，不足以滿意教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)8

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會，而且更重要的是要同學(xué)會學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的要求。這就需要老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主人，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的技能。逐步培育和提高同學(xué)的自學(xué)技能，思索問題、解決問題的技能，使他們能終身受益。下面，結(jié)合本人的三年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，淺談自己的幾點做法。

1．在課前預(yù)習(xí)中培育同學(xué)的自學(xué)技能。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實踐來看，同學(xué)在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿幽X，逐步培育他們的預(yù)習(xí)技能。

1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？

2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？

3、對比課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)記什么不應(yīng)當(dāng)記什么，而是讓同學(xué)自己評價什么有用，什么沒用〔對于個體而言〕

在這里說明一下：“數(shù)學(xué)摘抄本”有別于“數(shù)學(xué)筆記本”，前者的內(nèi)容包括課堂筆記、課后習(xí)題、解題技巧、數(shù)學(xué)史事、課外閱讀材料的剪抄等等，是受到“語文摘抄本”的啟發(fā)而衍生的產(chǎn)物。三年的實踐說明：“數(shù)學(xué)摘抄本”要比“數(shù)學(xué)筆記本”的功能強(qiáng)過一百倍！〔注：“數(shù)學(xué)摘抄本”為本人專利〕

少數(shù)同學(xué)的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛開始實施時，還有肯定困難，有些同學(xué)還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數(shù)同學(xué)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時，我有時要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學(xué)習(xí)每一個問題，每項學(xué)習(xí)內(nèi)容時，先讓同學(xué)問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，同學(xué)就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，積極思索，自覺地把自己放在了主動學(xué)習(xí)的位置。如在講“獨立重復(fù)試驗”時，我把這節(jié)內(nèi)容留給同學(xué)課前思索，他們積極發(fā)揮主觀能動性，預(yù)備了大量不同類型的實例和有關(guān)的練習(xí)。加深了對問題的理解。換位教學(xué)法，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講，同學(xué)聽的舊模式，而且還激發(fā)了同學(xué)課前積極思索主動探究的愛好。

2．在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的自學(xué)技能。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是同學(xué)獵取知識和技能的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，掌握以及解答疑問的方法，形成以同學(xué)為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)同學(xué)的制造激情，從而培育同學(xué)的解決問題的技能。

在尊敬同學(xué)主體性的同時，我也考慮到同學(xué)之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告知同學(xué)答案，讓他們在溝通中掌控知識，在爭論中提高技能。盡量讓同學(xué)發(fā)覺問題，盡量讓同學(xué)質(zhì)疑問題，盡量讓同學(xué)獨樹一幟。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的解題活動，包括常規(guī)問題和特別規(guī)問題。教學(xué)實踐的閱歷已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，重要的是交給同學(xué)數(shù)學(xué)解題的思維策略在解題活動中進(jìn)行思維策略的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)包括解題過程的規(guī)范訓(xùn)練，常規(guī)問題的模式訓(xùn)練，特別規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。

在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給同學(xué)足夠的時間，這時間包括同學(xué)的思索時間、演算時間、爭論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是同學(xué)正在積極的思索、激烈的爭論、親自動腦，親自動手，不等不*，不會將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在積極主動的探究。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家J。S布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線?！彼岢陌l(fā)覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不是把學(xué)習(xí)材料徑直呈現(xiàn)給同學(xué)，而是只給一些提示性的線索，要同學(xué)自己通過積極主動的探究活動來學(xué)習(xí)知識，掌控策略，解決問題，這對培育同學(xué)解決問題的技能和制造性具有更加積極的意義。

我想我的“教學(xué)風(fēng)格〔有些夸張〕”還是有肯定的理論依據(jù)的。三年的實踐也已經(jīng)證明白這一點。

當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程，同學(xué)的探究要依*老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于同學(xué)的指導(dǎo)，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，制造探究活動的.環(huán)境和條件。讓同學(xué)通過觀測歸納，從非常去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培育同學(xué)自學(xué)技能。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還熬煉了同學(xué)的自學(xué)技能。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓同學(xué)動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求同學(xué)盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實踐活動，把每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參加者和組織者。

同學(xué)自學(xué)技能的培育不是*一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是*著這扎扎實實的教學(xué)，扎扎實實的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個班級的同學(xué)在自學(xué)技能上得到了長足的進(jìn)步?？茖W(xué)安排，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給同學(xué)充分的自學(xué)機(jī)會。真正把同學(xué)推向主動地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工所夢寐以求的結(jié)果吧。

二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新

最早領(lǐng)教“教育創(chuàng)新”這個名詞還是在剛剛步入一中時的新高校生的培訓(xùn)會上，現(xiàn)在回想起，值得思索的再也不是這個名詞的字面含義，而是數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的著眼點是什么了。

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識源遠(yuǎn)流長。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。更不可能要求同學(xué)發(fā)現(xiàn)制造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建?！薄６@過程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)表達(dá)在以下三個方面：

1．勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行規(guī)律推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先需要讓同學(xué)對學(xué)習(xí)的對象有所理解。由于數(shù)學(xué)知識的獲得主要依靠焦灼思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單*記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地仿照某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思索。對知識和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導(dǎo)出這性格質(zhì)？這性格質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2．擅長提問：

同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過觀測、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個中同學(xué)，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個重要標(biāo)識。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)9

又一個學(xué)期過去了，回想起來，我畢業(yè)已經(jīng)一年了，在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我擔(dān)負(fù)了高一(_)、(_)、(_)三個班的數(shù)學(xué)老師，雖然我付出了許很多多的汗水，同時也收獲了許多許多。由于擔(dān)負(fù)學(xué)校一般班的數(shù)學(xué)課，同學(xué)基礎(chǔ)很差，上課經(jīng)常感到很吃力、壓力之大，責(zé)任之重，可想而知。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)狀況簡要總結(jié)如下，以便總結(jié)閱歷，查找不足。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新課程

我是第一年接觸到新課程的新授課，對新課程的認(rèn)識了解還不夠，因此，需要積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，認(rèn)真討論新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合__省的考試說明，實時更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時為了和教學(xué)一線的同行們溝通，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成了實時寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)覺在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會獨特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了閱歷，奠定了基礎(chǔ)。同時，這些見解也是對課堂教學(xué)特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關(guān)懷愛惜同學(xué)，積極討論學(xué)情

作為老師不僅僅要擔(dān)負(fù)響應(yīng)的教學(xué)，同時還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為，愛同學(xué)是根本。愛同學(xué)，就需要我們尊敬同學(xué)的人格、愛好、愛好，了解同學(xué)習(xí)慣以及為人處世的立場、方式等，然后對癥下藥，援助同學(xué)樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了同學(xué)，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有效性。多與同學(xué)溝通，加強(qiáng)與同學(xué)的思想溝通，做同學(xué)的伙伴，才能實時發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級中同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。

三、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題

一節(jié)課的`好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量徑直影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重留意了這樣幾點：新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分;本節(jié)內(nèi)容在整個高中數(shù)學(xué)中的地位;課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求;近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查狀況;同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)進(jìn)展有怎樣的地位;本節(jié)內(nèi)容哪些是同學(xué)可以自學(xué)會的，哪些是需要要認(rèn)真講解的;哪些是可以不用做要求的;本節(jié)內(nèi)容的重點如何處理，難點如何突破，關(guān)鍵點如何引導(dǎo)，迷惑點如何澄清等。

四、落實常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，特別關(guān)注同學(xué)的落實狀況，同學(xué)的落實在老師教學(xué)的最末一個環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點：書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，著重培育同學(xué)的總分值意識，關(guān)注環(huán)節(jié)與過程;提前預(yù)習(xí)，以提高課堂效率;單元測試實時批改，實時整理錯題訂正本;著重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

對基礎(chǔ)知識敏捷掌控的考查是高考數(shù)學(xué)的一個最重要的目標(biāo)，因此高考對基礎(chǔ)知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎(chǔ)知識敏捷運用的程度。因此對基礎(chǔ)知識的教學(xué)肯定要在深刻理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能快速精確地認(rèn)識、判斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對教材的討論，尤其是要重視概念、公式、法那么、定理的形成過程，運用時留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習(xí)題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所表達(dá)的數(shù)學(xué)思維方法。

五、更新觀念，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識新課改是教育教學(xué)的必定，老師要更新觀念，要仔細(xì)領(lǐng)悟新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當(dāng)中迷失方向。

其次，老師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要掌控豐厚的專業(yè)知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采用不同手段獵取知識，老師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它老師溝通、溝通，提高合作意識，取長補(bǔ)短。同時，老師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解同學(xué)，了解同學(xué)的實際狀況，了解他們的愛好和愛好，了解不同同學(xué)的智力差別，做到因材施教。老師要給同學(xué)充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍同學(xué)的思維，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)的各方面技能。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)個人總結(jié)10

一學(xué)期即將過去，能夠說焦灼勞碌而收獲多多，尤其是碰上精英中學(xué)的全面改革，應(yīng)對這一機(jī)遇，充斥著挑戰(zhàn)。

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)兩個文科班的數(shù)學(xué)課，9班**班，10班潛能班，由于兩個班的程度不同，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了相當(dāng)大的壓力。

10班潛能班基礎(chǔ)很差，最好的同學(xué)總分才300多，數(shù)學(xué)平均成果30多分，又由于是文科班許多同學(xué)一點基礎(chǔ)都沒有，對于這樣的班級我主要抓基礎(chǔ)。9班**班程度比較好，但是層次也不均衡，好的500多分，差的300多分。由于同學(xué)的整體狀況不一樣，同一班級的同學(xué)，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，對于這種狀況我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又依據(jù)同學(xué)的實際狀況制定出詳細(xì)要求，對不同層次的同學(xué)，區(qū)分對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的資料也就因人而異，不同層次的同學(xué)提出不同的要求。在課堂提問上也分層次，基礎(chǔ)題一般由同學(xué)來做，以加強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的愛好，對潛力較強(qiáng)的同學(xué)要把知識點擴(kuò)開展來，充分挖掘他們的.潛力，提高他們規(guī)律思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業(yè)的布置，既有全體同學(xué)的必做題也有針對較強(qiáng)潛力的同學(xué)的思索題，在課后對同學(xué)的輔導(dǎo)的資料也因人而異，讓全部的同學(xué)都能有所收獲，使不同層次的同學(xué)的潛力都能得到提高。

第一次月考雖然成果不是很好，但10班在三個潛能班中是第二，而其他科都是最末，這多少讓我感到這一段時間心血沒有白費?？枷聛砗螅瑥堓砀艺f：“老師，你明白嗎以前考試第二卷我都不做，這次考試我做了，二卷考了20多分?！蔽颐靼?0分不是很高，但對于她來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，張蓓屬于那種聰慧不愛學(xué)習(xí)的主，在接他們的一個月來我發(fā)覺她有潛力就常常找她談話，上課讓她回答下列問題，她最末有了進(jìn)步。李澤勝原先也不學(xué)習(xí)，自從開立體幾何后他才開始學(xué)習(xí)，由于這部分知識與前面沒有什么聯(lián)系，他學(xué)的很仔細(xì)，這次月考二卷拿了42分，我感到很意外，由于**班二卷40分以上的同學(xué)就不是許多，從這一點我發(fā)覺只要我努力，只要同學(xué)學(xué)是能夠涌現(xiàn)奇跡的。

月考之后同學(xué)的狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，有一部分同學(xué)雖然原先不學(xué)但作業(yè)還交，考完試后作業(yè)涌現(xiàn)了不交的現(xiàn)象，催催就交一次，不催就不交。上課的狀態(tài)也不如從前，有幾個同學(xué)原先還跟著學(xué)，此刻不學(xué)了，像趙陽，杜曉雨，張冉冉還有符豪。經(jīng)過一個月的努力成果還是不是很好，他們疲乏了，想放棄。有一次跟同學(xué)談話，他們說真的他們也很想學(xué)，但是真的是學(xué)不會，還有我的脾氣不太好，常常喊他們，還有數(shù)學(xué)課太枯燥了，沒有意思。以前我是很寬容的對同學(xué)，很少發(fā)脾氣，此刻在9班我也很少發(fā)脾氣，但是他們班的同學(xué)真的有時候我感到很生氣，不學(xué)習(xí)不聽課還說話。為什么會涌現(xiàn)這種狀態(tài)呢，我從自身找緣由了嗎為什么在9班我就能夠擁有一顆樂觀的心態(tài)呢為什么在9班我就能夠歡樂寬容的對待每一個同學(xué)呢或許在內(nèi)心深處我對他們的要求太高了，他們