2023年捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)(七篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《捕蛇者說》選自義務(wù)教育XX版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

平日文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動(dòng)起來。

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生探討式。在教學(xué)過程中加強(qiáng)文章的朗讀和及時(shí)穩(wěn)定。

a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、了解“說〞的體裁特點(diǎn)；

a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、“說〞的體裁特點(diǎn)；

a、正確評(píng)價(jià)所表達(dá)的思想感情；

探討、點(diǎn)拔、朗讀；

投影儀

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、同學(xué)們，“蛇〞在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍〞這些詞語，就感到畏懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，]

3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要把握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)]

二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：

1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

①指名簡介；

②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不明白的詞句，然后探討。

①生自讀課文，圈出含義理解不明白的詞句；

②生之間相互探討；

③生提問老師。

④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；

⑤歸納總結(jié)練習(xí)。

ⅰ古今義區(qū)別：

涕病可以雖

ⅱ詞類活用

鄉(xiāng)鄰之生日蹙

君將哀而生之乎

ⅲ一詞多義

食毒

3、通過同學(xué)們方才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者終究是“幸〞還是“不幸〞呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。

①生探討發(fā)言，師歸納板書。[全部內(nèi)容見板書]

②師小結(jié)：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸〞的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸〞了；但是我們應(yīng)當(dāng)看到他的“幸〞是“不幸〞之中的“萬幸〞。

ⅱ捕蛇者的“幸〞與鄉(xiāng)鄰的“不幸〞形成顯明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役〞之幸與“賦〞之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛楚〞。）

ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？引用孔子的話有何目的？自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？

ⅳ那么，對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）

ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。這樣來寫，充分的透露了文章的主題。

4、這篇“說〞通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說〞，同學(xué)們是否還記得，那篇“說〞又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說〞這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)〞第五題。

三、穩(wěn)定練習(xí)，歸納總結(jié)：

閱讀理解：

余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。〞吾嘗疑乎是（a），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（b）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

1、該語段選自課文《》，是，朝文學(xué)家，著有《》。

2、解釋文中加點(diǎn)的字：

（a）是

（b）是

3、文中引用孔子的話，從探討文的要素考慮，其作用是。

4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句：。

5、回復(fù)以下問題：

①余悲的是：

②余信的是：

③余明的是：

④余期望的是：

6、對(duì)所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，明了地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的可憐，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無比的生氣和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

師生一起朗讀課文，終止本堂課。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

綱“役〞之幸“賦〞之不幸

（捕蛇者）（鄉(xiāng)鄰）

不幸

以捕蛇獨(dú)存非死則徙爾

幸馳然而臥，熙熙而樂嘩然而駭

后死先死

這堂終止了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！〞這說明白學(xué)生也比較厭惡逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱心，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

2．把握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；

3．認(rèn)識(shí)柳宗元可憐人民、痛恨苛斂的思想感情。

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的凄涼境地。通過捕蛇人蔣氏口述凄涼身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最終點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇〞的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭遇的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說〞這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可探討，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。

其次部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴凄涼遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的凄涼遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾畫出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的可憐。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來表達(dá)的，因此寫蔣氏跟的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

本文的語言也很有特色，偶句、散句交織運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉〞等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。假使字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，透露了廣大人民遭遇的苦難不幸，表現(xiàn)了對(duì)勞苦群眾的深切可憐，對(duì)殘暴統(tǒng)治的猛烈生氣。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最終讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所表達(dá)的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、理解并把握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟〞等文言實(shí)詞，了解“乎〞、“而〞的多種用法。

二、認(rèn)識(shí)“說〞這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說〞這一文體和特點(diǎn)；對(duì)比手法的運(yùn)用。"一、導(dǎo)入新課

1、《捕蛇者說》寫于在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而寧愿冒著死亡要挾捕獲毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的凄涼生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切可憐。

二、講析課文

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文解釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：

1、重點(diǎn)詞語和文句

質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。

章：花紋。

嚙（ｎｉè）：咬。

臘（ｘī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。

歲：每年。

當(dāng)（ｄàｎｇ）：抵充、頂替。

永之人爭奔波焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。

2、提問：文章開頭，為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇〞之毒？

明確：(1)這是設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，示意了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急忙讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇〞之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死〞，“盡死〞前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇〞。

小結(jié)：寫“異蛇〞劇毒，而“永之人爭奔波焉〞。

提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？

明確：假使說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者〞——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利〞，繼而寫捕蛇之“害〞——“吾祖〞、“吾父〞、“吾〞三代有的“死于是〞，有的“幾死者數(shù)矣〞一個(gè)“且曰〞，將寫“利〞轉(zhuǎn)為寫“害〞，再用蔣氏的神情“貌若甚戚〞極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇〞并非好事，“爭奔波焉〞實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利〞與“害〞交織，跌宕有致。

專其利：“專〞，單獨(dú)享有。

提問：第3段在全文中起什么作用？

明確：第3段起過渡作用。通過的提問，將文章引入正題?！案糍x，復(fù)若役，則何如？〞欲揚(yáng)先抑，“余悲之〞與下文的“余聞而愈悲〞相應(yīng)，充分表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的無限可憐。

4、齊讀1—3段。

三、布置作業(yè)。

1、完成課后有關(guān)作業(yè)。

2、補(bǔ)充作業(yè)：

(1)熟讀、意譯1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。

①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）

②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）

③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）

④貌若甚戚者（戚，凄愴）

⑤若毒之乎（毒，怨恨）

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀、意譯第1段。

2、出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。

二、默讀第4段，借工具書及書下解釋了解本段的主要意思。

1、教師對(duì)重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥：

汪然：眼眶里含淚的樣子。

向：從前。

病：困苦不堪。

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著〞；“相藉〞，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：開心的樣子。

2、提問：是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚〞的？

明確：文章通過對(duì)“捕蛇〞、“賦斂〞之間“利〞與“害〞的一系列對(duì)比，說明白“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也〞。

板書：

結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也〞。

小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏〞一家三代的凄涼遭遇，揭露“苛政猛于虎〞的現(xiàn)實(shí)。

疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于〞，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

于：介詞，比。

猶信：信，真實(shí)。

孰：誰。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民〞而用“人〞。得，看到。焉，相當(dāng)于“之〞，指寫的《捕蛇者說》這篇文章。"提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說〞這一文體的特點(diǎn)的？

1、完成課后“辨析·比較〞題三。

2、補(bǔ)充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。

附：《捕蛇者說》難句例解

以嚙人，無御之者

1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句尋常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

2)“以〞，有人認(rèn)為用法同“而〞，連詞，這里不取。由于從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用〞講的介詞，后面省去“以〞的連帶成分“毒牙〞一類的東西，也可以用代詞“之〞代替“毒牙〞等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。〞或說同“已〞，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。〞（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。〞（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）

譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

若毒之乎

“毒〞，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之〞是“以之為毒〞，下文“又安敢毒耶？〞就是“又安敢毒之耶？〞省去賓語“之〞?！岸鲸曌鳌昂蕤曋v，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。〞又如：“死者不毒，奪者不慍。〞（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。〞（《韓非子·用人》）或說“毒〞作“害〞講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？〞的說明。

譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

饑渴而頓踣

1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而〞表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

2)“頓〞，《說文》：“下首也。〞段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首〞，即以頭叩地。引申為“止〞為“停〞?！磅郏ǎ猕┄?，《說文》：“僵也。〞又，“走〞部：“這，僵也。〞“踣〞、“這〞是一個(gè)字?！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵。〞“僵〞是向前倒覆，“踣〞也是向前倒覆。

譯文；由于饑餓（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往〞不同于今天作頻率副詞用的“往往〞，而是作“從這里到那里，從那里到這里〞講，《說文》：“往，之也。〞就是“到〞?！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z〞，用法一致?！巴暤暮竺嬗羞B詞“而〞連接它后面的動(dòng)詞“死〞，是“往往〞作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館〞的“往往〞，跟今天詞義一致。解釋詞義往往需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒〞字：“往往猶歷歷也。〞“相〞既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)〞。又如“父子相繼〞，只能是子繼父不能是父繼子。

譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

吾恂恂而起

“恂〞，《說文》：“信心也。〞“恂恂〞意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉〞，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者〞由于有“蛇〞，就懷有信心。

譯文：我滿懷信心地起身。

募有能捕之者，當(dāng)其租入

1)包孕句。主語“太醫(yī)〞因承前者，及物動(dòng)詞“募〞的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者〞是無主句，“當(dāng)其租入〞的主語“蒞事者〞明顯可知，因此省略。

2)“租入〞不當(dāng)“稅收〞講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入〞。“當(dāng)其租入〞是兼語短語，“租〞是兼語，“入〞是兼語后面的謂語，音義同“納〞，亦即“繳納〞。有人把“當(dāng)其租〞作為“入〞的狀語，恐屬欠妥?！爱?dāng)〞前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之〞。

譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

1)單句，用設(shè)問形式表示猛烈的慨嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也〞?！笆毹?，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。〞

2)“賦〞，稅；“斂〞，征收?！岸鲸暎唤忉尀椤昂瘿?，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生〞?！岸鲸暿锹暮θ说牟荩g成現(xiàn)代漢語是“毒害〞，仍舊是名詞，只是比“毒〞的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？〞“毒〞增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎〞，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么〞；“又安敢毒耶〞，“毒〞也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之〞，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀〞。

3)“甚〞，音義同“善〞，也就是“賢〞，XX泰興方言還讀“善〞為ｘｉ?。睢Ｓ秩纭抖Y記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。〞《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。〞又如：“師不必賢于弟子。〞（《師說》）“賢〞也不是只講品德，而是講條件，“賢〞就是“善〞，也就是“甚〞?！百t〞古寫作“臤〞，《說文》“臤〞部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。〞楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。〞這樣看來，“甚〞作“勝〞講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇〞前面可以加上比較的介詞“於〞?；蛘f“甚〞是形容詞增加比較性能的用法。

苛政猛于虎也

王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政〞的“政〞是“征〞字的借用，亦即“繁重的賦稅〞，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，由于“苛政〞毒害的方面好多，“苛征〞只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政〞。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政〞的好多，如：“除其苛政。〞（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.把握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說〞的特點(diǎn)；

2.理解本文襯托、對(duì)比的寫法；

3.認(rèn)識(shí)柳宗元可憐勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。

預(yù)習(xí)課文，能大約把握課文情節(jié)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：

背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重〞。在這種狀況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，終究是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

2.解題釋疑：

“說〞是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先〞（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說〞的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。

3.梳理字詞：

朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充解釋，并歸納重要字詞。

可分為三類歸納：

（1）詞類活用：

如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財(cái)物）

名詞作狀語：歲賦其二（每年）

（2）古今異義：?。汗帕x（困苦不堪）今義（疾?。?/p>

（3）一字多義：食：謹(jǐn)食之（喂養(yǎng)）退而甘食其土之有（吃）

（教師舉例，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充歸納）

4.小結(jié)設(shè)疑：

（1）用精練的語言概括文章內(nèi)容。

（2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家凄涼遭遇的。

其次課時(shí)

1.復(fù)習(xí)穩(wěn)定：

將準(zhǔn)備的字詞測驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

2.問題研討：

形式一：學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。

形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的思考空間。

問題集錦：

①永州之蛇“異〞在何處？永之人為何爭奔波焉？

②蔣氏三代命運(yùn)凄涼，令人可憐，你認(rèn)為他哭訴時(shí)想讓幫助他嗎？為什么？

③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無一焉〞，你能用一個(gè)成語來概括嗎？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自滿其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？

⑤引用孔子的語言有什么用意？

⑥對(duì)“賦斂之毒有甚是蛇者〞的現(xiàn)象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？

⑦對(duì)于的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉〞，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待？

3.寫法探討：

本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻寧愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者〞。

②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙〞的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存〞的狀況作對(duì)比，觸目驚心地說明“賦斂之毒有甚是蛇者〞。

包括：生存狀況之對(duì)比，生活狀況之對(duì)比，危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

4.質(zhì)疑之聲：

柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道〞之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過是他被貶官后的失意所為，對(duì)朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何對(duì)待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來談）

5.歸納總結(jié)：

本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切可憐。

6.課后思考：

若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？請(qǐng)發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解“說〞的特點(diǎn)；

2、理解本文襯托、對(duì)比寫法；

3、把握本文的詞語；

4、認(rèn)識(shí)柳宗元可憐人民、痛恨苛斂的思想感情。

1、這篇課文可分幾部分？每部分寫了什么？是按什么順序來寫的？

分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對(duì)話透露賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇〞的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情〞的順序來寫的。

2、課文一共寫了幾件事：以哪件事為主？

分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害，以寫后者為主。

寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對(duì)比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。

3、課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的？

分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇〞，“觸草木，盡死；以哨人，無御之者〞，但永州人卻“爭奔波焉〞，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。接著通過一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處〞，但說起來卻“甚戚〞；建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕〞，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì)的黑暗圖畫，這是以“捕蛇〞來反襯“賦斂之毒〞。在蔣氏的談話中也四處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸〞反襯“復(fù)吾賦之不幸〞，用蔣氏“獨(dú)存〞反襯鄉(xiāng)鄰“非死則徙〞，用自己能“弛然而臥〞反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二〞反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是〞等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，最終慨嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎〞，卒章顯志，產(chǎn)生猛烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分表達(dá)。

4、本文寫作特點(diǎn)是什么？

分析：（1）用對(duì)比、襯托手法來突出文章的主題。

文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對(duì)比來突出賦斂之毒的。

例如，在第1段中，著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對(duì)比，已示意出“賦斂之毒有甚是蛇〞這一主題。

第4段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦之不幸之甚〞這一狀況，又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，四處“死者相藉〞，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存〞。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭〞，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥〞，“熙熙而樂〞，“甘食其土之有〞。鄉(xiāng)鄰們?cè)庥黾灏景炯濉暗┑┯惺迁暎Y氏“一歲犯死者〞僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。

通過具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇〞這一主題。

（2）語言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

課文中對(duì)異蛇的形象及劇毒的描寫，對(duì)“鄉(xiāng)鄰之生日蹩〞的情景的描寫，對(duì)悍吏騷擾狀況的描寫，對(duì)蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課文具體分析。

5、《捕蛇者說》難句例解。

以嚙人，無御之者。

①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句尋常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

②“以〞，有人認(rèn)為用法同“而〞，連詞，這里不取。由于從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用〞講的介詞，后面省去“以〞的連帶成分“毒牙〞一類的東西，也可以用代詞“之〞代替“毒牙〞等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。〞或說同“已〞，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。〞（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。〞（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

若毒之乎？

“毒〞，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之〞是“以之為毒〞，下文“又安敢毒耶？〞就是“又安敢毒之耶？〞省去賓語“之〞。“毒〞作“恨〞講，《廣雅·釋言》：“毒，俗也〞又如：“死者不毒，奪者不溫。〞（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。〞（《韓非子·用人》）或說“毒〞作“害〞講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？〞的說明。

譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

饑渴而頓路。

①因果復(fù)句的緊縮形式，“而〞表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

②“頓〞，《說文》：“下首也。〞段玉我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首〞，即以頭叩地。引申為“止〞為“停〞?！疤ぃ╞6）〞，《說文》：“僵也。〞又，“走〞部：“道，僵也。〞“踏〞、“渲〞是一個(gè)字?！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵。〞“僵〞是向前倒覆，“躇〞也是向前倒覆。

譯文；由于饑餓（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

往往而死者相藉也。

“往往〞不同于今天作頻率副詞用的“往往〞，而是作“從這里到那里，從那里到這里〞講，《說文》：“往，之也。〞就是“到〞?！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z〞，用法一致?！巴暤暮竺嬗羞B詞“而〞連接它后面的動(dòng)詞“死〞，是“往往〞作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館〞的“往往〞，跟今天詞義一致。解釋詞義往往需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒〞字：“往往猶歷歷也。〞“相〞既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)〞。又如“父子相繼〞，只能是子繼父不能是父繼子。

譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

吾恂恂而起。

“恂〞，《說文》：“信心也。〞“恂恂〞意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉〞，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者〞由于有“蛇〞，就懷有信心。

譯文：我滿懷信心地起身。

募有能捕之者，當(dāng)其租人。

①包孕句。主語“太醫(yī)〞因承前者，及物動(dòng)詞“募〞的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者〞是無主句，“當(dāng)其租入〞的主語“蒞事者〞明顯可知，因此省略。

②“租人〞不當(dāng)“稅收〞講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租人〞?！爱?dāng)其租人〞是兼語短語，“租〞是兼語，“入〞是兼語后面的調(diào)語，音義同“納〞，亦即“繳納〞。有人把“當(dāng)其租〞作為“入〞的狀語，恐屬欠妥?！爱?dāng)〞前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之〞。

譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。

①單句，用設(shè)問形式表示猛烈的`慨嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也〞?！笆毹?，《爾雅·釋信》：“準(zhǔn)也。〞

②“賦〞，稅；“斂〞，征收?！岸鲸?，一解釋為“厚〞，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生〞?！岸鲸暿锹暮θ说牟?，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害〞，仍舊是名詞，只是比“毒〞的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？〞“毒〞增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎〞，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么〞；“又安敢毒耶〞，“毒〞也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之〞意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀〞。

③“甚〞，音義同“善〞，也就是“賢〞，XX泰興方言還讀“善〞為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。〞《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。〞又如：“師不必賢子弟子。〞（《師說》）“賢〞也不是只講品德，而是講條件，“賢〞就是“善〞，也就是“甚〞。“賢〞古寫作“?〞，《說文介“？〞部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。〞楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。〞這樣看來，“甚〞作“勝〞講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇〞前面可以加上比較的介詞“放〞?；蛘f“甚〞是形容詞增加比較性能的用法。

譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

苛政猛于虎也。

王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政〞的“政〞是“征〞字的借用，亦即“繁重的賦稅〞，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，由于“苛政〞毒害的方面好多，“苛政〞只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政〞。訓(xùn)活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政〞的好多，如：“除其苛政。〞（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

（一）簡介。

柳宗元（公元773～819），唐代優(yōu)良的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新〞。柳宗元積極參與這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被教訓(xùn)，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最終死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

“說〞，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感想，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先〞（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說〞的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。

（二）教師范讀課文。

（三）正音。

嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者數(shù)（shu6）矣蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（b6）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǔu）謹(jǐn)食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）

（四）朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀明顯。讀畢，酌情講評(píng)。

（五）逐段講解課文。

第1段

1、全班同學(xué)齊讀。

2、詞句。

永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租人。永③之人爭奔波焉。

①⑥“之〞：的?！爱惃暎邯?dú)特?！百|(zhì)〞：本體，指蛇身。①“而〞：表并列?！罢篓暎翰噬y?！坝|〞：接觸?！氨M〞：全部，都。①“以〞：而，假使。“嚙〞：咬?！坝暎旱钟?。②“之〞：代蛇毒。①“者〞：指方法?！叭花暎喝欢＂凇岸暎杭偈??！芭D〞：曬干。③④⑤“之〞：代蛇。②③④“以〞：用。“為〞：作，制成?！梆D〞：藥餌?！耙穴暿箘?dòng)用法，使……離去，這里意為?！按箫L(fēng)〞：麻瘋?！皵佂毹暎菏帜_不能屈伸的一種病?！隘洦暎翰弊幽[?！鞍O〞：惡瘡?！叭エ暎撼??！八兰〃暎菏ジ杏X的肌肉，壞死的肌肉?！叭x〞：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其〞：指所要述說的事?！疤t(yī)〞：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚〞：收聚?！皻q〞：名詞用作狀語，每年。②“其〞：指蛇?！岸暎簝纱??！澳绩暎赫骷倌?。②“者〞：指人。“當(dāng)〞：當(dāng)作。③“其〞：指能捕獲到蛇的人?！叭毹暎豪U納?！叭栓暎好?，避諱唐太宗李世民之“民〞?！把扫暎河诖?，在這件事上。

3、內(nèi)容。

提問一：第一段的段意如何概括？

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特別用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：寫這些要說明什么？

講解：寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命〞）給帶來的。

第2段

l、叫一名同學(xué)朗讀。

2、詞句。

有蔣氏①者，專其利三世吳。問①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。

①“者〞：表停頓，“專〞：獨(dú)占，享有。“其〞：指捕蛇以抵租賦。①“之〞：代蔣氏?！皠t〞：卻?！坝讪暎涸??！笆迁暎哼@事?！八猫暎豪^承，接續(xù)?！盀楱暎鹤?，干。②“之〞：代捕蛇以抵租賦這事。“幾〞：幾乎，差點(diǎn)兒。②“者〞：指“兒死〞的狀況?！皵?shù)〞：屢屢。③“之〞：代以上說的這些話?！懊波暎耗樕?。“若〞：好像?！吧酲暎汉??！捌莰暎罕?。③“者〞：指其表情。

3、內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括？

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的凄涼遭遇。

提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣〞對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣〞，語中含有猛烈的譏諷意味。

第3段

1、全班齊讀。

2、詞句。

余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？〞

“悲〞：憐憫。①“之〞：代蔣氏?！扒舀暎翰⑶??！叭舁暎耗恪！岸鲸暎涸购蕖＂凇爸暎捍渡咭缘肿赓x這事?！皩ⅷ暎河?jì)劃。“告〞：告訴?！坝讪暎杭坝?，給?！吧W事者〞：管政事的人，指地方官；“蒞〞，臨，統(tǒng)管，治理。“更〞（gēng）：更換?！耙郇暎翰钍?。“復(fù)〞：恢復(fù)?！皠t〞表連接，那么?！昂稳绋暎喝绾危趺礃?。

3、內(nèi)容。

提問：這段寫什么？

講解：這段寫憐憫，可憐蔣氏的不幸，并告訴蔣氏計(jì)劃用“更役復(fù)賦〞的方法為他解除不幸。

第4段

1、叫一名同學(xué)朗讀本段。

2、詞句。

蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。〞

“戚〞：悲哀?！巴羧花暎簻I水盈眶的樣子?！疤楱暎貉蹨I。“君〞：敬稱?！皩ⅷ暎河?jì)劃?！吧暎菏箘?dòng)用法，使……活。①“之〞：代自己，我?！八龚暎哼@。②③“之〞：的?！拔慈舁暎翰蝗??！吧酲暎簠柡Α！跋颞暎号f時(shí)，往昔?！盀楱暎鹤?，干。“病〞：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回復(fù)，說假使恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無一焉；與吾父居者，令其室十無二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。

“自〞：從。“是〞：這?！班l(xiāng)〞：行政區(qū)域單位。“積〞：累積?！坝讪暎旱健！皻q〞：年。①“而〞：表承接，意為在這60年間?！吧暎荷??！叭挣卡暎阂荒瓯纫惶炀狡龋弧叭炸?，名詞用作狀語；“蹙〞，緊迫，減縮。“蟬〞：盡?！敖擗暎焊F盡?！疤?hào)（h？）呼而轉(zhuǎn)徙〞：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而〞：連接狀語與調(diào)語。③“而〞：因而?！邦D〞：困厄?！疤え暎旱瓜??！坝|〞：接觸，冒著?！胺辅暎河|犯?！昂魢u〞：呼吸。“毒病〞：有毒的疫氣；“癘〞，疫病。“往往〞：往往。“相藉〞：相互壓著；“藉〞，坐臥其上?！瓣侉暎和?，從前?！笆舀暎杭??！把扫暎赫Z氣詞?！胺恰瓌t……〞；不是……就是……。“徙〞：遷徙?！盃枿暎赫Z氣助詞，罷了。⑤“而〞：但是?！耙渊暎河捎?，由于?！按妯暎捍婊睢＿@幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙〞的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

“悍吏〞：兇暴的官吏；“悍〞，蠻橫?！爸暎喝∠渥营?dú)立性?！敖袊蹋▁id。）乎東西，隳突乎南北〞：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂〞，呼喊喧囂；①②③“乎〞：于，在；“隳突〞，沖撞毀壞?！皣W〞：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而〞：連接狀語與調(diào)語?！榜敤暎后@擾。“者〞：指上述“叫囂……而駭〞的騷擾惡行。①②“雖〞：即使?！皩帹暎簩庫o。①③“焉〞：語氣詞，啊?！柏暎盒挠蓄檻]的樣子。“其擊〞：那個(gè)瓦罐。③“而〞：順連。“弛〞：放松?！爸?jǐn)〞：提防防備。①“食〞：飼，喂養(yǎng)?！皶r(shí)〞：按時(shí)。②“焉〞：之，代蛇。“退〞：歸家。③“而〞：就?！案狮暎何睹馈＂凇笆敞暎撼??！耙渊暎憾?。“盡吾齒〞：過完我的歲月；“齒〞，人的年齡?！吧w〞：連詞，承接上文申說原因，沒有實(shí)在意義?！胺辅暎河|犯，冒?！岸暎簝纱??！拔跷酲暎洪_心的樣子?！柏M〞：哪里?！叭舁暎合瘛！暗┑┄暎好咳铡！笆迁暎捍暇渲胺杆括?。“已〞：已經(jīng)。“安〞：怎么，哪里?！岸鲸暎涸购?。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，每日遭遇不幸，他干捕蛇這差事要有“幸〞得多，一年中他只需“犯死〞兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂〞。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

3、內(nèi)容。

提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙〞的凄涼遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

第5段

1、全班同學(xué)齊讀。

2、詞句。

余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。〞吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。

“而〞：表承接?！坝暎焊??！翱琳暎簹埧岬恼睢！懊通暎簝幢?。“于〞：比?！昂酲暎河?，對(duì)?！笆迁暎捍鬃拥脑挕！敖瘿暎含F(xiàn)在。①“以〞：根據(jù)。①“觀〞：看。①“之〞：代孔子之言?！蔼q〞：依舊。“信〞：可信?！笆毹暎赫l。“斂〞：賦稅。②“之〞：的?！岸鲸暎汉Α！吧酲暎撼^?！肮狮暎阂虼?。“為〞：為了。③“之〞：代上述之事。“說〞：寫此“說〞。②“以〞：而，表目的?！百龚暎旱却??！胺颞暎╢ú）：指示代詞，那。②觀〞：考察。“人風(fēng)〞：民風(fēng)，民情風(fēng)俗；“人〞，避諱唐太宗李世民的“民〞，以“人〞代之。“得焉〞：得到它；“焉〞，之。

3、內(nèi)容。

提問：結(jié)尾這段寫什么？

講解：結(jié)尾段直接抒情，憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。

寫作特點(diǎn)

提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？

講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻寧愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者〞。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙〞的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存〞的狀況作對(duì)比，觸目驚心地說明“賦斂之毒有甚是蛇者〞。

實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

為：①作，制成?！叭坏枚D之以為餌〞。②做，干?！敖裎崴脼橹戗?。③為了?！肮蕿橹f〞。

已：①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)〞。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣〞。

賦：①征收。“歲賦其二〞。②租賦?！笆胫x斂之毒……〞

瘍：①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒病〞。

入：①繳納?！爱?dāng)其租人〞。②收入?！敖咂鋸]之入〞。

歲：①每年?！皻q賦其二〞。②年?！胺e于今六十歲矣〞。

甚：①很。“貌若甚戚者〞。②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也〞。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！〞

若：①好像?！懊踩羯跗菡擗?。②你?！叭舳局?？〞

毒：①怨恨。“若毒之乎？〞②有毒的?！昂魢u毒病〞。③害?！笆胫x斂之毒……〞

生：①活，存活?！熬龑Ф酰卡暍谏?。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙〞。

食：①吃?！巴硕适称渫林楔暋＂谝?，飼?！爸?jǐn)食之〞。

觀：①看。“今以蔣氏觀之〞。②考察?！耙再狗颥F(xiàn)人風(fēng)者得焉〞。

虛詞總結(jié)

之：①的。“永州之野產(chǎn)異蛇〞。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)〞。③代詞?！皢栔?，則日〞（代人，他）“君將哀而生之乎〞（代自己，我）“今吾嗣為之十二年〞（代事）“以嚙人，無御之者〞（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者〞（代話語）而：①表并列?！昂谫|(zhì)而白章〞。②表承接?！巴硕适称渫林楔?。③并且?！熬龑Ф?？〞④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存〞。⑤連接狀語和謂語?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙〞。

以：①而，假使?！耙試?，無御之者〞。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之〞。③由于?！岸嵋圆渡擢?dú)存〞。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之〞。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉〞。

焉：①兼詞，于此?！坝乐藸幈疾ㄑ扫暋＂谥??！皶r(shí)而獻(xiàn)焉〞。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉〞。

乎：①嗎。“君將哀而生之乎？〞②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！〞③（句中）于，在。

“叫囂乎東西〞。

于：①在?！拔嶙嫠烙谑迁?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者〞。③及于，到?！胺e于今六十歲矣〞。

④比?！翱琳陀诨⒁波?。

捕蛇者說蓄勢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(一)知識(shí)與能力

1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及說的體裁特點(diǎn)

2把握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意

3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

(二)過程與方法

1通過朗讀文章能了解文章大意

2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解表達(dá)的思想感情

3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)這篇說，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的可憐。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、同學(xué)們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語，就感到畏懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，]

或從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。在這種狀況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，終究是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

二、揭題解題：

1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說，由于說是古代的一種文體，可以探討，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

2、簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參與這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被教訓(xùn)，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最終死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、朗讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀。

四、試譯課文：

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記錄下來看不明白的語句，待全班探討解決。

五、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí);朗讀課文。

二、集體解疑，疏通文意。

學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師勉勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)講解明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、總厚實(shí)詞虛詞。

(一)實(shí)詞總結(jié)

為①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。

已①離去，意為醫(yī)治。可以已大風(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。

賦①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒

癘①惡瘡?？梢砸询?、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。

入①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。

歲①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。

甚①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

若①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

毒①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒

生①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。

食①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹(jǐn)食之。

觀①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

(二)虛詞總結(jié)

之①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)

而①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語和謂語。號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙。

以①假使。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③由于。而吾以捕蛇獨(dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

焉①兼詞，于此。永之人爭奔波焉。②之。時(shí)而獻(xiàn)焉。③語