初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)智慧課堂實(shí)施策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)智慧課堂實(shí)施策略研究摘要：名著是中外文學(xué)史上的經(jīng)典作品簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣、豐富學(xué)生的心靈、拓展學(xué)生的文化知識(shí)起著不可忽略的作用。然而，在初中語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)中，卻往往被忽略。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多高科技產(chǎn)品相繼誕生，并延伸至教育領(lǐng)域，形成了智慧課堂。智慧課堂在發(fā)展智慧教育、培養(yǎng)時(shí)代人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，如何以時(shí)代的產(chǎn)品來(lái)培養(yǎng)時(shí)代人才，是我們需要思考的問(wèn)題。本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，名著閱讀，智慧課堂，實(shí)施策略引 缺乏思考和反思的問(wèn)題。教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，教學(xué)的主體是學(xué)生，要以教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才，就必須從教室開(kāi)始。智慧課堂是教育變革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教室有很大的區(qū)別，是科技和教育的深度結(jié)合，在信息化時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在“網(wǎng)的轉(zhuǎn)變。在此模式的激勵(lì)下，學(xué)生可以主動(dòng)、積極地思考、批判思維、提高對(duì)經(jīng)典的閱讀興趣。因此，在面臨著巨大變化的情況下，如何通過(guò)智慧課堂來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂，來(lái)滿(mǎn)足時(shí)代的要求，這是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。一、智慧課堂在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.課堂在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)讀教學(xué)中有著明顯的優(yōu)越性。動(dòng)接受”，而老師則會(huì)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和問(wèn)題。料，完成課后作業(yè)。同時(shí)，還能節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效果。第三，智慧課堂能激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧課堂的興趣。在傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)典作品的閱讀12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選之間的對(duì)話和對(duì)話是非常重要的。而在“智慧課堂”中，隨機(jī)提問(wèn)、游戲PK、搶答可以促進(jìn)師生之間的交流，而小組合作和活動(dòng)探究則可以促進(jìn)生生的友誼。2.智慧課堂在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)（1）學(xué)校層面本的智慧課堂，比如暢言智慧課堂、海頤智慧課堂、希沃智慧課堂[2]。把新技術(shù)引入教室是學(xué)校教育的一大進(jìn)步，但是有些學(xué)校并沒(méi)有從根本上保證其正常運(yùn)行。經(jīng)過(guò)調(diào)研，時(shí)間的浪費(fèi)。（2）教師層面智慧課堂與老師之間存在著一種互補(bǔ)的關(guān)系，其教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于教師自身，分發(fā)揮智慧課堂的作用。（3）學(xué)生層面致教學(xué)質(zhì)量下降。[3]。此外，根據(jù)調(diào)查所得，學(xué)生本身也存在缺乏自覺(jué)性、課堂紀(jì)律差等問(wèn)題。二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)智慧課堂實(shí)施策略1.建智慧學(xué)校（1）課前——奠定智慧課堂實(shí)施基礎(chǔ)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大部分學(xué)校的應(yīng)試教育觀念都很強(qiáng)，老師們依然掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，周考、月考、單變成了課程表上可有可無(wú)的存在。這些應(yīng)試教育思想的弊端在號(hào)召素質(zhì)教育的大環(huán)境下仍然根深蒂固，可能導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。作者常常在網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到父母?jìng)兲岢龅膯?wèn)題：“我的孩子在學(xué)校里成績(jī)最好，但是為什么一上班就因?yàn)樽霾缓檬?，而被單位因此，在資訊科技日新月異的時(shí)代，推行“智慧課堂”的學(xué)校，應(yīng)更加重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)老師“一家獨(dú)大”的局面，要意識(shí)到，學(xué)生對(duì)課堂的主權(quán)，要時(shí)刻記住學(xué)生在課堂中的主體性，不要為了追求升學(xué)率，而將學(xué)生變成一個(gè)只會(huì)看書(shū)的書(shū)呆子。（2）課中——保障智慧課堂實(shí)施環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并定期對(duì)校園基站進(jìn)行維護(hù)?；ハ啾O(jiān)督，共同維護(hù)教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（3）課后——提高智慧課堂實(shí)施效果第一，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師素養(yǎng)。體的教學(xué)方法因人而異，也就是說(shuō)，各個(gè)班級(jí)的智慧課堂都是在自己的班級(jí)中進(jìn)行的，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選智慧課堂的技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校授課，提升老師的信息素質(zhì)。目前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，交流，通過(guò)探討、交流，從而推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。2022年的夏天，筆者參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0個(gè)人研修活動(dòng)之后，就感覺(jué)受益匪淺。閱讀的喜愛(ài)跟家長(zhǎng)的言傳身教有著莫大的關(guān)系[5]。而從目前的家庭閱讀情況來(lái)看，家庭的學(xué)業(yè)。老師們可以通過(guò)智慧課堂，和學(xué)生的父母建立一個(gè)特殊的“云讀書(shū)輔導(dǎo)組”；的學(xué)習(xí)記錄，讓學(xué)生們互相聽(tīng)講，老師們也可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.構(gòu)建智慧教學(xué)（1）課前——研究教法，提高教學(xué)質(zhì)量著的閱讀是每個(gè)單元的單獨(dú)一部分，要把它講得好可不是一件容易的事情。智慧課堂不僅要依靠科技，更要靠老師的智力，而要實(shí)現(xiàn)智能教育，教研活動(dòng)就是其中一個(gè)重要的手段。建議各年級(jí)的語(yǔ)文老師要積極地組織和參加名著閱讀的教研，在開(kāi)課前，由全體在這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真地向其他老師介紹自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)計(jì)劃，其他老師認(rèn)真聽(tīng)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，提出自己的看法和思考，最后匯總意見(jiàn)進(jìn)行修改。第二，為優(yōu)秀作品的閱讀制訂一個(gè)合理的引導(dǎo)方案。在教育信息化技術(shù)的支撐下，劃，并將其發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的電腦上。為降低學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的“畏難”情緒，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能夠全面地理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也能為他們的閱讀提供參考。（2）課中——端正態(tài)度，明確教師責(zé)任東西。的，目前一些老師對(duì)于名著導(dǎo)讀的教學(xué)方法，在寒暑假、周末課下，讓學(xué)生自行閱讀，者缺一不可。（3）課后——及時(shí)監(jiān)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展們進(jìn)行溝通，以維護(hù)他們的人格，從而達(dá)到因材施教，從而促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展?？茖W(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一套實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作或自主完成的方式進(jìn)行具體的探索。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中，保持學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。動(dòng)地閱讀其他名篇作品。還可以在智慧課堂中借助于網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)舉辦“云讀書(shū)交流學(xué)與智慧課堂結(jié)合起來(lái),討論如何將智慧課堂運(yùn)用于名著教學(xué)中,以更好地完成初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]趙坤.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的新理念、新變化、新探索和新挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論,2022(05):10-16.[2]卞金金,徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].中國(guó)電化教育,2016(02):64-68.[3]趙悅.智