部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第1課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上第一單元第一課《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)[自主預(yù)學(xué)，了解學(xué)情]1.反復(fù)誦讀詩(shī)文，了解詞的特點(diǎn)，嘗試讀出詩(shī)歌的韻味。2.查閱資料，知人論世，了解寫(xiě)作背景。3.并說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)與疑惑。[教學(xué)目標(biāo)]1.有感情地朗讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容，欣賞意境，感受詩(shī)人情懷。2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提升鑒賞詩(shī)歌的能力。3.學(xué)習(xí)偉人精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。[教學(xué)重難點(diǎn)]1.重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，賞析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。2.難點(diǎn)：理理解詩(shī)人情感，培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)情懷。[教學(xué)方式]自主、合作、探究誦讀、啟發(fā)、點(diǎn)撥[教學(xué)過(guò)程]新課導(dǎo)入走進(jìn)《沁園春·雪》1.課題直接導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的一首詞，名字叫做《沁園春·雪》（板書(shū)）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主思考，齊讀課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：直入課題，簡(jiǎn)約而目標(biāo)明確。自主預(yù)學(xué)展示1.朗誦是我們走進(jìn)詩(shī)歌最好的方式，請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀詩(shī)文，要求讀得正確、流暢。指導(dǎo)可能出錯(cuò)的字詞如“莽莽，妖嬈，分外”等，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。2.了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)，資料查閱和了解情況。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生按照自己的理解大聲朗誦詩(shī)文，并進(jìn)行展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗誦是否正確·流暢。2.談?wù)勀銓?duì)作者和詩(shī)題了解多少。設(shè)計(jì)意圖：利用預(yù)學(xué)展示環(huán)節(jié)了解學(xué)生誦讀情況和對(duì)詩(shī)詞的了解情況，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。讀出詩(shī)韻活動(dòng)探究一1.結(jié)合學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生“如何讀出詩(shī)歌韻味”。2.朗誦指導(dǎo)：根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)和內(nèi)容，讀出韻律感，節(jié)奏美。Ppt：注意停頓、重音。學(xué)生活動(dòng)：探究一1.學(xué)生先自主朗誦詩(shī)歌，然后根據(jù)要求同桌互讀，并交流誦讀心得。2.學(xué)生展示誦讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：你感受到了什么？學(xué)習(xí)到了什么？有什么不同意見(jiàn)？設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)：學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。讀出詩(shī)情活動(dòng)探究二1.出示誦要求：語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容揣摩誦讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，聯(lián)系背景，充分展開(kāi)想象，加上動(dòng)作、表情來(lái)自由誦讀。我們可以想象一下，詩(shī)人站在蒼茫的天地之間，登上千米的高原，俯瞰蒼茫的江山，心中會(huì)涌出怎樣的情感？資料助讀：《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。4.教師引導(dǎo)學(xué)生談感受：多層次的誦讀后，你來(lái)談感受，如果給這首詞配上背景音樂(lè)，你覺(jué)得哪種類(lèi)型的合適？預(yù)設(shè)：詩(shī)人毛澤東將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩(shī)中，寫(xiě)成的詩(shī)當(dāng)然是豪放激昂，氣勢(shì)磅礴。5.教師小結(jié)：毛澤東在此詞中塑造的意象雄偉壯麗，遼闊的長(zhǎng)城，起伏的群山和高原，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北憩F(xiàn)詩(shī)人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)探究二1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，借助注釋?zhuān)耘?，自主朗誦，小組內(nèi)互讀，初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，并總結(jié)誦讀技巧。2.學(xué)生根據(jù)理解，展示誦讀，并闡述誦讀理由。3.生分析，教師指導(dǎo)，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！钡赜蜻|闊，視野開(kāi)闊，因此語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速應(yīng)高而慢并適當(dāng)拉長(zhǎng)，語(yǔ)氣豪邁；“欲與天公試比高”要讀出自信和魄力，語(yǔ)氣高昂?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）千里冰封——，（拉長(zhǎng)）萬(wàn)里雪飄。↗（高昂）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（高昂）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）江山如此多嬌，↗引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）俱往矣——，（慢，拉長(zhǎng)）數(shù)風(fēng)流人物。↗還看今朝?。ǜ甙海瑘?jiān)定，一字一頓）4.師生配樂(lè)共讀，體會(huì)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。5.學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，聯(lián)系背景，充分展開(kāi)想象，加上動(dòng)作、情來(lái)自由誦讀，展示。6.學(xué)生小結(jié)：根據(jù)詞的特點(diǎn)思考：你讀到了哪些內(nèi)容？感受到了什么？生總結(jié)：詞分為兩闕，上闋寫(xiě)景，特點(diǎn)是雄偉壯麗，情感是豪放激昂；下闕論古，引用古代英雄，表達(dá)惋惜之情以及堅(jiān)定信心。教師追問(wèn)：寫(xiě)北國(guó)雪景和論古的目的是什么？板書(shū)：抒懷。設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生先自主誦讀，然后小組合作誦讀的形式來(lái)完成對(duì)詩(shī)歌的誦讀任務(wù)，總結(jié)誦讀技巧，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。資料助讀：結(jié)合時(shí)代背景和人物特點(diǎn)，讀出詩(shī)情。總結(jié)誦讀收獲與感受。讀出畫(huà)面活動(dòng)探究三1.過(guò)渡：詩(shī)歌的特點(diǎn)還具有含蓄美，為了抒情達(dá)意，毛澤東在此詞中塑造很多雄偉壯麗的意象，同時(shí)，運(yùn)用各種手法，給我們描繪了一幅壯美的自然畫(huà)卷，可以說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。展開(kāi)聯(lián)想與想象，拿出筆，描繪一幅你腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面。根據(jù)詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法選一處畫(huà)面發(fā)到朋友圈，并編輯一段文字介紹它的精妙之處。如：我欣賞“北國(guó)雪景”全景圖，一“千”一“萬(wàn)”寫(xiě)出了地域遼闊，意境壯闊，豪邁胸襟；一“封”一“飄”，動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫(xiě)出了雪地的靜穆美、雪花飛舞的動(dòng)態(tài)美，富有畫(huà)面感。2.教師小結(jié)：精煉的動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單的副詞都蘊(yùn)含了詩(shī)人豐富的情感。學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)探究三1.先自主思考3分鐘，小組內(nèi)討論分享5分鐘，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)在全班展示。其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。生分析，教師引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“山舞銀蛇。原馳蠟象”，意思是山和高原像舞動(dòng)的銀蛇和飛奔的蠟像一樣，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，化靜為動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀精致，極富動(dòng)感的畫(huà)面。預(yù)設(shè)2：結(jié)合背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境理解人物的情懷，寫(xiě)出了作者帶領(lǐng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄，勇于進(jìn)取的姿態(tài)和團(tuán)結(jié)奮斗的意志，給人以豪邁感和崇高感。預(yù)設(shè)3：“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字將山和原擬人化，賦予山原人的情態(tài)，表現(xiàn)了詩(shī)人雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。預(yù)設(shè)4：“惜”字，是惋惜，可惜的意思，“略”字既有對(duì)古代英雄的肯定也有不足的惋惜，談古是為了論今，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)今風(fēng)流人物的贊頌。2.學(xué)生讀出自己的理解和感受。3.學(xué)生總結(jié)，辨析情感：既有對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美和熱愛(ài)，又借古代英雄抒發(fā)詩(shī)人豪邁的情懷，遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信心。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教學(xué)難點(diǎn)的突破。通過(guò)自主思考，小組研討交流，，結(jié)合關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，逐層深入探究，品析語(yǔ)言精妙，感悟詩(shī)人的偉大情懷，深入理解文章的主題。質(zhì)疑問(wèn)難“風(fēng)流人物”何許人也？在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為什么樣的人可以被稱為“風(fēng)流人物”？屏顯：書(shū)法“天天向上”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)：努力奮斗，做出卓越貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的人都是風(fēng)流人物。你們就是未來(lái)的“風(fēng)流人物”，未來(lái)等著你們?nèi)?chuàng)造。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由教材聯(lián)系到生活，由課內(nèi)走向課外，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)比閱讀小結(jié)：這首詞大氣磅礴，氣壯山河，寫(xiě)景論史，熱情贊美祖國(guó)大好河山，抒發(fā)作者主宰世界的雄偉氣魄，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和革命人民。對(duì)比閱讀毛澤東其它詩(shī)詞，感受詩(shī)人形象，詩(shī)詞風(fēng)格和語(yǔ)言特色。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比閱讀《沁園春·雪》與《沁園春·長(zhǎng)沙》在內(nèi)容、情感、語(yǔ)言上的異同。設(shè)計(jì)意圖：烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的”通過(guò)對(duì)相近材料進(jìn)行比較閱讀，提升學(xué)生閱讀、鑒賞和寫(xiě)作的能力，達(dá)到不教而自能讀書(shū)的目標(biāo)。當(dāng)堂背誦毛澤東的《沁園春·雪》讓我們感受到了詩(shī)人的意氣奮