教師發(fā)展與教師科研(南京教師班)

教師發(fā)展與教師科研

朱益明華東師范大學(xué)教育學(xué)系，教mzhu@主要內(nèi)容形勢分析教師發(fā)展教師科研

1. 認(rèn)清形勢---教師面臨的時(shí)代背景到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列

影響學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境全球化：開放的社會(huì)信息化：學(xué)習(xí)型社會(huì)社會(huì)轉(zhuǎn)型：多元價(jià)值知識(shí)經(jīng)濟(jì)：創(chuàng)新大國崛起：公民教育全球化的挑戰(zhàn)資本與技術(shù)的流動(dòng)：跨國公司人口的流動(dòng)，人才的國際標(biāo)準(zhǔn)文化的沖突和融合（多元文化）教育究竟培養(yǎng)什么樣的人才？人才：國家、社會(huì)與個(gè)體之間的關(guān)系變化著的工作和生活世界美國勞動(dòng)部報(bào)告（2008）：18-42歲的具有大學(xué)畢業(yè)生的平均工作崗位數(shù)：男性10.7，女性11.5；其中，6個(gè)是27歲之前；現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者在38歲之前，將可能有10-14個(gè)工作；4個(gè)員工中有1位在公司時(shí)間不到1年；2個(gè)員工中有1位在公司時(shí)間不到5年;8現(xiàn)在每天3000本新書，英文中已經(jīng)有54萬個(gè)單詞；新技術(shù)信息平均2年翻一番，意味著大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)一些內(nèi)容，到三年級(jí)就過時(shí)。

2008年新加坡國立大學(xué)的新畢業(yè)生中，41%畢業(yè)生的第一份工作并不與所學(xué)課程直接相關(guān)。9網(wǎng)絡(luò)媒體與社會(huì)輿論5.9億網(wǎng)民，3億多手機(jī)上網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育/學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)娛樂與游戲電子商務(wù)/購物網(wǎng)絡(luò)交流/戀愛網(wǎng)絡(luò)改變世界、生活與工作??！3D打印機(jī)第八章教育要面向第三次工業(yè)革命

為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動(dòng)力世界上最落伍的東西：觀念與意識(shí)生物圈保護(hù)意識(shí)重獲“親自然情結(jié)”分散式合作課堂扁平式學(xué)習(xí)將生物圈變成學(xué)習(xí)環(huán)境自然不該用像素來呈現(xiàn)第九章工業(yè)時(shí)代的終結(jié)：活著不僅僅是為了工作

供給能夠創(chuàng)造其本身的需求嗎第三次工業(yè)革命帶來的機(jī)會(huì)：活著是為了游樂傳統(tǒng)的教育與工作之間的聯(lián)系教育戰(zhàn)略工作崗位教師作為專家向被動(dòng)的學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)在等級(jí)制工作組織中被動(dòng)地接受指令，工作者接受高強(qiáng)度監(jiān)督強(qiáng)調(diào)事實(shí)并獲取正確答案強(qiáng)調(diào)對有限問題的有限反應(yīng)和問題的解決要學(xué)習(xí)的是一些無意義的文本強(qiáng)調(diào)特定組織背景下的或者商業(yè)戰(zhàn)略下的特定任務(wù)新型的教育與工作之間的關(guān)系教育戰(zhàn)略工作崗位在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對自己負(fù)責(zé)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技能

要求員工發(fā)現(xiàn)問題并通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)變化對界定問題的不同方法給予更多關(guān)注要應(yīng)付一些必須加以分析和解決的非常規(guī)問題

思想、原理和事實(shí)在有意義的背景下被理解要在更廣的背景下理解其工作并對優(yōu)先問題進(jìn)行決策學(xué)校教育學(xué)校教育電子圖書世界中的網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)字化學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)開放源代碼和自由軟件的可用性起杠桿作用的資源和開放式課件學(xué)習(xí)對象庫和門戶網(wǎng)站開放信息社群中學(xué)習(xí)者的參與電子協(xié)作與交互另類現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

教育與學(xué)習(xí)的變化教—學(xué)—思考—?jiǎng)?chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)新19新的學(xué)習(xí)范式以前基于信息死記硬背的學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)Justincase只有正規(guī)教育基于指令性的固定年齡時(shí)候?qū)W習(xí)終結(jié)性教育現(xiàn)在知識(shí)的創(chuàng)造和應(yīng)用分析與綜合協(xié)作學(xué)習(xí)Justintime多種學(xué)習(xí)模式基于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)終身學(xué)習(xí)202023/9/292021st

世紀(jì)學(xué)習(xí)框架21高考狀元與第十名現(xiàn)象學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作考試分?jǐn)?shù)與職業(yè)發(fā)展階段發(fā)展與終身發(fā)展現(xiàn)代教育的本質(zhì)終身教育：不是終結(jié)性普及教育：不是選拔性生活教育：不是準(zhǔn)備性個(gè)體成長與生活的基本內(nèi)容基礎(chǔ)教育的變革以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為學(xué)生終身發(fā)展奠基/服務(wù)學(xué)生成長（不只是學(xué)習(xí)）的生命過程教師生活（不只是工作）的生涯歷程21世紀(jì)需要有智慧的人25數(shù)據(jù)信息知識(shí)智慧人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)26理論知識(shí)和專業(yè)人文和態(tài)度信息通訊技術(shù)公共意識(shí)展示與溝通外語技能和國際意識(shí)創(chuàng)新人才=

創(chuàng)新的態(tài)度+基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)技能+倫理觀+社會(huì)基本技能27非常規(guī)思維承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)決策力驅(qū)動(dòng)力領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)與科學(xué)基本學(xué)術(shù)技能基本倫理哲學(xué)觀公德尊重多樣化激情期望溝通語言能力II.教師發(fā)展

2.1教師角色專業(yè)的職業(yè)工作者教師和學(xué)生共同發(fā)展基于學(xué)校的在職教師成長2.2 創(chuàng)新的教師

指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和角色模范者：使用自身的創(chuàng)造力幫助學(xué)生在他們的生活中具有創(chuàng)造性使用自身的創(chuàng)造力支持建立“未來的學(xué)?！?.3

教師對學(xué)生影響的貢獻(xiàn)率

降低師生比:0.04

提高教師工資:0.16

增加教師的經(jīng)驗(yàn):0.18

增加教師教育:0.222.4促進(jìn)教師發(fā)展美國“教學(xué)和美國未來全國教學(xué)委員會(huì)”：將教師工作與他們的學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；與具體的教學(xué)任務(wù)相連接；圍繞問題解決而組織；通過研究而構(gòu)建；通過不斷的對話和指導(dǎo)而持續(xù)地維持。教師孤獨(dú)地按照要求的程序工作專家制訂專業(yè)發(fā)展知識(shí)并傳授給教師傳統(tǒng)的教師發(fā)展觀教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)圖伙伴關(guān)系學(xué)校/大學(xué)協(xié)作專業(yè)協(xié)會(huì)教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教師集體工作，發(fā)展實(shí)踐，解決專業(yè)團(tuán)體中的問題校本專業(yè)發(fā)展 III.教師研究從事研究是教師職業(yè)專業(yè)化的本質(zhì)要求，參與研究是教師職業(yè)專業(yè)化的重要途徑之一。

教師成為研究者3.1教師研究的定位教育教學(xué)改進(jìn)（質(zhì)量，效率、效益）個(gè)人職業(yè)發(fā)展（精神的、心理的和物質(zhì)的滿足與成就）合理定位教師的研究；研究不能是成為一種負(fù)擔(dān)。理解教師研究學(xué)術(shù)成果：論文發(fā)表、著作出版與獲獎(jiǎng)等職稱晉升：教學(xué)名師、高級(jí)教師、教學(xué)新秀等;教育改進(jìn)：師生關(guān)系改善、教學(xué)質(zhì)量提升職業(yè)滿意度：？還是！教師成為研究者作者：鄭慧琦，胡興宏著出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2005-06-01ＩＳＢＮ：97875320959883.2教師研究什么？研究學(xué)生：變化、多元的學(xué)生每個(gè)學(xué)生特殊學(xué)生普通學(xué)生（1）誰是好學(xué)生？國旗下的西安學(xué)生講話（愛情表白）（2）學(xué)生需要什么？

---教師的“為了你好”對嗎？

（“博士生到中學(xué)任教”案例的啟示）……反思自己，我一直把他當(dāng)著一個(gè)聽話的好孩子?？偸窍窀改赣H一樣強(qiáng)行安排他的一切，很少了解和尊重他的意愿。我對這一切的解釋就是：“我是為了你好！”可這夠嗎？

現(xiàn)在的我，是又一次“哀莫大于心死”?？烧l能告訴我：是我錯(cuò)了，還是他錯(cuò)了？

（3）如何建設(shè)班干部制度是什么？（4）如何建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度？需要研究學(xué)生成長中的各種問題，而不僅僅只是“受教育”的問題。90后、00后的學(xué)生，新新人類網(wǎng)絡(luò)生存的一代轉(zhuǎn)型社會(huì)中的新生代享受小康生活的一代壓力與困惑、動(dòng)力與追求

知識(shí)、能力與態(tài)度價(jià)值觀、世界觀、人生觀優(yōu)質(zhì)教育的再認(rèn)識(shí)：

適合的教育就是最好的教育研究教師：內(nèi)隱、外顯的自我思想（教育的）--我是教師實(shí)踐（教學(xué)的）--我是合格教師發(fā)展（職業(yè)的）--我是優(yōu)秀教師健康的、快樂的、有質(zhì)量的、有成就感的教師！問題為什么教師有“職業(yè)倦怠”？為什么教師缺乏“激情”？如何建立教師的職業(yè)自豪感？為什么績效工資產(chǎn)生不了“刺激”？如何建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體？當(dāng)今社會(huì)中，教師如何堅(jiān)守師德要求？（3）研究課堂教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）班級(jí)、課堂氛圍（文化）技術(shù)運(yùn)用（信息化課堂）（4）研究知識(shí)課程（考試？）教材學(xué)習(xí)資源如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？如何使學(xué)生學(xué)習(xí)生活？如何使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與共處？如何培養(yǎng)合格的社會(huì)公民？如何有效地教學(xué)？如何快樂地工作？……………

3.3教師如何研究？行動(dòng)研究模式發(fā)現(xiàn)問題探索原因形成假設(shè)設(shè)計(jì)方案行動(dòng)實(shí)踐評(píng)估結(jié)果反思(行動(dòng)部分)研究問題文獻(xiàn)分析研究設(shè)計(jì)資料收集資料分析資料整理結(jié)果與結(jié)論后設(shè)分析來源：吳倩國：“教師研究者”（PPT）(研究部分)課堂觀察