教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素(6篇)為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是我為大家收集的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇一

本課以“健康第一〞為指導(dǎo)思想，以高中新課程理念為依據(jù)，以推行《校園華爾茲》為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)，營造“向真〞“向善〞“向美〞“向上〞的校園文化。

我校是北京市高中示范校，教學(xué)設(shè)施完善、體育器材充足，體育教學(xué)在采用按學(xué)生興趣和特長分班進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的同時(shí)，又開設(shè)了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學(xué)生，此班學(xué)生思維活躍，自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，希望在各方面展示自己的才能。學(xué)生們已經(jīng)有了前面10節(jié)健美操課3節(jié)藝術(shù)體操課，1節(jié)集體舞《校園華爾茲》基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對健美操把握的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實(shí)，校園集體舞更是新內(nèi)容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉。

《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節(jié)奏的舞蹈，選用幽美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結(jié)合旋轉(zhuǎn)、伸展等動(dòng)作，構(gòu)成《校園華爾茲》基本結(jié)構(gòu)，舞蹈動(dòng)作重視協(xié)調(diào)協(xié)同和禮儀風(fēng)范，跳這樣風(fēng)格的舞蹈能培養(yǎng)高中學(xué)生大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)，提高學(xué)生協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的集體意識和參與活動(dòng)的意識。

《校園華爾茲》共3課時(shí)，第1次課已經(jīng)進(jìn)行了《校園華爾茲》前兩段的教學(xué)，本次課將進(jìn)行《校園華爾茲》圓圈隊(duì)形的教學(xué)。通過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導(dǎo)下，學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，進(jìn)一步把握《校園華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的獨(dú)特魅力。

1、復(fù)習(xí)集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動(dòng)作，學(xué)習(xí)《校園華爾茲》圓圈隊(duì)形變換方法。

2、通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，增進(jìn)健康、陶冶心靈。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好身體神態(tài)和優(yōu)雅、高尚的氣質(zhì)。加深學(xué)生對社交禮儀的了解和認(rèn)識。

重點(diǎn)：《校園華爾茲》圓圈隊(duì)形變換方法。

難點(diǎn)：

1、隊(duì)形變換過程中間距的保持。

2、動(dòng)作、神態(tài)、表情與音樂的和諧統(tǒng)一。

1、教學(xué)手段：利用鏡子練習(xí)，使學(xué)生時(shí)刻注意自己的神態(tài)、改正動(dòng)作。利用電化、音樂等輔助教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2、教學(xué)方法：講授法、體驗(yàn)法、電化教學(xué)法。

3、教學(xué)資源：形體教室、音響設(shè)備、投影儀、筆記本電腦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇二

1、積累詞語讀音字形，并能學(xué)以致用（造句）

2、整體把握文章的內(nèi)容，了解云南歌會(huì)的三種形式和特點(diǎn)。

3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)有所側(cè)重的描寫方法。

4、領(lǐng)會(huì)云南獨(dú)具特色的民族風(fēng)情，感受作家筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。

朗讀課文，整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文中流露出的的思想感情。

揣摩品味文中重要的詞語和句子，領(lǐng)會(huì)文中幽美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

學(xué)生充分預(yù)習(xí)，合作、探究，

探討法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法

德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受文中對自然、對人生、對藝術(shù)的品味與贊揚(yáng)之情，鼓舞學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活

整體把握文章內(nèi)容，朗讀、揣摩、品味文章的美點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生品析文中的精彩描寫。

多媒體輔助教學(xué)

播放《月光下的鳳尾竹》。

師：同學(xué)們！方才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動(dòng)，我想到云南去，同學(xué)們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參與“云南的歌會(huì)〞，了解云南的民歌!感受云南濃郁的民間文化氣息。

板書課題

師：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我想讓同學(xué)們了解一下云南的民歌，以便于我們更好的學(xué)習(xí)本課。（多媒體展示）

（設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)主要是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。）

1、指名朗讀。其余學(xué)生聽讀、熟悉課文，注意字音。

（師：示范朗讀1-2段學(xué)生推薦學(xué)生朗讀師指名學(xué)生朗讀集體朗讀）

2、朗讀評價(jià)（師生評價(jià)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)大家的文章一定要注意文中的細(xì)節(jié)和用詞）

3、多媒體展示字詞（抽查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，并對引經(jīng)據(jù)典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進(jìn)行造句，全體學(xué)生對每個(gè)字詞讀三遍）

1、提問（多媒體展示）在歌會(huì)的大標(biāo)題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那么同學(xué)們能不能以小組為單位進(jìn)行探討，為每一個(gè)歌會(huì)場面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題呢？

（提醒：地點(diǎn)+方式或內(nèi)容）

（師板書）1、山野對唱2、山路漫歌3、山寨傳歌

2、說說你最喜歡其中的哪個(gè)場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，并且簡單說說你喜歡的理由。

訓(xùn)練：補(bǔ)說句子“我最喜歡其中的場景，由于。〞

提醒：

1、山野對唱――才智大比拼

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。

（2）質(zhì)疑：a:在寫山野對唱時(shí)，側(cè)重于寫什么？（唱歌的人）

b:你能用詞語形容一下這里的人嗎？

（提醒：淳樸、熱心、靈秀）

2、山路漫歌――即興自由謳歌

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。

（2）質(zhì)疑：在寫山路漫歌時(shí)，側(cè)重于寫什么？（環(huán)境）

（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學(xué)共享。

例如：“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的〞

“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖旋繞而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。〞

??

3、山寨傳歌――民歌傳承

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。

（2）質(zhì)疑：在寫山寨傳歌時(shí)，側(cè)重于寫什么？（場面）

（1）你能用一個(gè)字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）

（2）“盛〞表達(dá)在哪些方面？（人多、時(shí)間長、服飾宛如過節(jié)）

（設(shè)計(jì)目的：通過朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)云南獨(dú)具特色的民間文化。）

云南歌會(huì)我們學(xué)到現(xiàn)在，大家覺得云南的歌會(huì)美嗎？假使美，沒在哪里？（學(xué)生能夠圍繞話題，言之成理即可）

教師小結(jié)：學(xué)了《云南的歌會(huì)》，我們不僅要了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處，了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊(yùn)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)感悟生活的美好，感悟人生的美好。

作為一名商南人，假使讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化，你會(huì)介紹什么？寫一段簡單的介紹詞。

云南的歌會(huì)

沈從文

山野對唱――人物美

山路漫歌――環(huán)境美

山寨傳歌――場面盛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇三

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗挠⒆釉谏吓_演講時(shí)得到了同學(xué)們猛烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的勇氣,此后變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)身處窘境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重勉勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處窘境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)，正確地對待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

讀熟課文。

理解“惆悵、躊躇、猛然、歧視〞等詞語。

教師準(zhǔn)備課件。

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。

出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

點(diǎn)擊出示：躊躇、惆悵、剛調(diào)來

誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“躊躇、惆悵〞這兩個(gè)詞語，它們的拼音一致，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

躊躇：遲疑，拿不定主意。

惆悵：一個(gè)人總不愛說話，整日悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很惆悵。

師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。

認(rèn)識多音字“調(diào)〞。

“調(diào)〞是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的神態(tài)。〞

師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？

認(rèn)識多音字“落〞。

指出“落〞在句子中讀〞lao〞,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)嫻靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很嫻靜，總是靜靜地坐在教室的一角。〞看出來的。

表揚(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是〞

師引導(dǎo)：方才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（惆悵）

師：后來她變成了一個(gè)“開心〞的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么惆悵……〞

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、惆悵，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，終究是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家認(rèn)真讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請同學(xué)們輪番上臺講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對方才的表演滿意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

師：同學(xué)們,我有一個(gè)問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么

師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用畏懼，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要憂傷，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你大膽地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢

（由于我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲勉勵(lì)我，我十分沖動(dòng)。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；感謝大家的稱贊，我以后也要參與到你們中間和你們一起開心地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、勉勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）

（七）對比兩個(gè)“一搖一晃〞

師；在這一段中還有兩句寫英子走路神態(tài)的句子。

點(diǎn)擊出示：

在全班同學(xué)的凝眸下，她終究一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃〞這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)神態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、畏懼；高興、愉快）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的神態(tài)是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、惆悵的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、勉勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的勉勵(lì)，大家的稱贊，使英子此后改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最終一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處窘境的人；平日，我們不要忘掉把自己的掌聲送給別人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇四

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞〞等詞語。

2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、依據(jù)具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上〞與“魚游到了心里〞的關(guān)系。

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，勉勵(lì)學(xué)生提出疑問。

（“魚游到了紙上〞是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上〞在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么狀況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上〞的含義。

2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對簡單讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點(diǎn)名交流：你對“魚游到了紙上〞的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

1、出示三組詞語認(rèn)讀：

a、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

b、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

c、大家稱贊紛紛探討相互交談?dòng)蔚郊埳?/p>

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的狀況，交流概括的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識地將詞語分為三類，a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；c類是觀眾和“我〞的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行規(guī)律歸類和分類積累詞語，同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運(yùn)用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上〞的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)第7—8自然段的過程。

①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫〞的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍〞、“繡花〞和“細(xì)致〞理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

③正由于他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么稱贊的、又是怎么探討的？

④這時(shí)我再讓你說“融為一體〞的意思，你能說出來嗎？

⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師表達(dá)：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界〞、“呆呆地〞、“靜靜地〞以及“從來不說一句話〞想象、感知他平日如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

4、再評價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）

5、教師小結(jié)：是啊，假使不是他長時(shí)間忘我的觀測金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

（設(shè)計(jì)意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致〞等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上〞的紙條交給他時(shí)，他是如何回復(fù)的？

2、“魚先游到了心里〞的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

①“魚先游到了心里〞你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

②“魚先游到了心里〞與“魚游到了紙上〞是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“由于……所以……〞或者“之所以……是由于……〞的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來說說。）

③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是靠著?zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗讀課外作品《高尚的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個(gè)簡單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的規(guī)律關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外通過朗讀課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）

附：板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

觀魚

聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界

畫魚

一是該設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫魚〞的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體〞等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價(jià)人物等方法將文本的“消極語言〞轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言〞；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里〞與“魚游到了紙上〞兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。

二是該設(shè)計(jì)繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)〞上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚〞與“畫魚〞的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？〞的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系〞時(shí)，教師也惜墨如金，簡單明快。雖然簡單明快，但是并不是難點(diǎn)沒有突破，而是對“依據(jù)具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)〞這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。

三是該設(shè)計(jì)變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)多角度透視，即重點(diǎn)品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？〞和“魚先游到了心里〞與“魚游到了紙上〞是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇五

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出希奇、好玩兒的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。

板書課題后引導(dǎo)學(xué)生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì)這么好玩兒呢?

分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。

板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì)這么好玩兒？

今天小導(dǎo)游帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)十分奇怪的地方，那就是“太空中〞。

太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個(gè)問題自由讀課文吧。讀完了請你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很好玩兒）。

小朋友們已經(jīng)知道了這些好玩兒的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽??？要介紹的話，就得把課文讀好?，F(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀的一點(diǎn)都不錯(cuò)。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)相互檢查。

3、全班整體檢查

發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀如飛船（學(xué)生的想象）。

1、你已給會(huì)讀哪些字了？指名讀。

2、自由讀字卡

3、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個(gè)左右大致相等。

4、先描紅，再臨寫

臨寫時(shí)，請注意三點(diǎn)：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

1、拿出字卡小組抽查。

2、小組給生字組詞。

1、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段?？凑l讀的好，選拔一名同學(xué)參與全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮好玩兒，二是讓人覺得詫異。

2、全班比賽。

太空生活有哪些趣事呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很好玩兒)

誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么獨(dú)特的原因？

把自己從網(wǎng)上，書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進(jìn)行交流。教師可以穿插（太空吃飯講求多）見資料袋。

查閱太空生活的資料并進(jìn)行交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇六

１、學(xué)會(huì)晝耘績這３個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

３、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的'熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

１課時(shí)。

１、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：

情動(dòng)于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

２、介紹：

⑴你知道這首詞的是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵介紹：

播放范成大的簡介資料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今XX蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、可憐人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

３、釋題：

四時(shí)興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴請說說詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個(gè)人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

３、小聲自讀，邊想邊畫