2023年認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇一

現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面明了的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

“主題圖〞是“人教版〞新教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色。教材設(shè)計(jì)了大量富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣和主動(dòng)探究愿望。其意圖在于表達(dá)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)〞的基本理念。

課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)者的知識(shí)只有在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實(shí)地在課堂浮現(xiàn)出來，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用模擬的方法，讓學(xué)生觀測思考、引發(fā)學(xué)生積極參與。如教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“第幾〞一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材需要，讓學(xué)生做模擬排隊(duì)購票的游戲，說說自己排在第幾？然后實(shí)際“買票〞，前面的人買完票走了，再說說自己現(xiàn)在是第幾？這樣學(xué)生在模擬的情境中，感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)的含義。

雖然學(xué)生對(duì)于排隊(duì)這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但真剛要把握“第幾〞這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度。特別是“第幾〞與“共幾〞更是難以區(qū)分。這也是本個(gè)單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，可是在課堂上真正的去參與“買票〞之后，好多同學(xué)一下子就懂了“幾個(gè)〞和“第幾個(gè)〞的不同，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的。情境教學(xué)成功之處。

但是本節(jié)課之后，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認(rèn)為自己能夠認(rèn)真理解教材，重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了實(shí)際“買票〞的情境教學(xué)活動(dòng)，使一部分學(xué)生較好懂得了“幾個(gè)〞和“第幾個(gè)〞的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn)，沒有真正參與“買票〞的.同學(xué)，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學(xué)參與游戲時(shí)，一部分沒有參與到游戲中來的同學(xué)并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設(shè)計(jì)的“買票〞這一情境上來，所以對(duì)于他們來說也就理解不深刻，反饋練習(xí)狀況也就不是很好。

這一節(jié)課使我想到：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己親自參與的游戲活動(dòng)很積極，也很認(rèn)真，收效也會(huì)很好。但是不是自己能親自參與的，自己的熱心就不高，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學(xué)生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢？也是使我陷入深深思考的問題。由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間使有限的，我們雖然可以設(shè)計(jì)出來一些情境教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于全體學(xué)生來說，全部參與活動(dòng)的機(jī)遇還是很少的，怎樣才能設(shè)計(jì)出來更有效的教學(xué)情境呢？渴望得到大家的幫助。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇二

周四周五出去培訓(xùn)，數(shù)學(xué)課沒有進(jìn)行。《第幾》是周一教學(xué)的，由于那一天《班主任手冊(cè)》寫得很晚，未能及時(shí)發(fā)表，實(shí)感慚愧。

在上一節(jié)課中，“＝〞比較常用，孩子的把握基本沒有什么問題，但是“＞〞“＜〞這兩個(gè)符號(hào)，似乎還有一些孩子還不是特別理解，需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和記憶?！兜趲住愤@課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是把握區(qū)分“幾個(gè)〞和“第幾〞的方法，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)〞和“第幾〞。

本課通過排隊(duì)買票這一情境引入，通過說一說有幾個(gè)人，小朋友排其次，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)〞和“第幾〞，初步讓學(xué)生理解“幾個(gè)〞是表示物體的個(gè)數(shù)是多少，“第幾〞是表示物體所處的位置。課堂上，似乎把握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，譬如第2小題賽車，幾號(hào)車，排名第幾，似乎有些搞不明白，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不明白，個(gè)別孩子在問題理解上還需要加強(qiáng)。

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱蔽在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾〞和“第幾〞，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生簡單接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

①一共有幾只小動(dòng)物？

②排在左邊第2的是誰？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰？這些問題并不是孤立的`，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇三

第3

前面3個(gè)

1、注意細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

在要求學(xué)生圈出第3個(gè)桃子的時(shí)候，要求學(xué)生這樣數(shù)“第1〞、“第2〞、“第3〞。一定要求學(xué)生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時(shí)，也注意相應(yīng)的問題。

2、注意一些約定俗成的規(guī)則。

當(dāng)題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時(shí)。先找一找有沒有隱蔽起來的條件，假使有找出關(guān)鍵句進(jìn)行解讀確定方向。假使沒有隱蔽條件，那么就要從左邊數(shù)起，這是約定的。

3、正確地區(qū)分第幾和幾。

這節(jié)課的重點(diǎn)就是體會(huì)序數(shù)與基數(shù)（第幾和幾），能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學(xué)生深知第幾是1個(gè)物體，幾是表示數(shù)量的多少。

4、重視培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

要求學(xué)生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學(xué)通過抄襲同學(xué)的答案。保證每一位同學(xué)都能夠獨(dú)立思考與答題，每一位學(xué)生真正地參與到課堂中來。做好題止之后，把本子往前推，并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉(zhuǎn)移到老師身上，而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目。

5、日常教學(xué)應(yīng)多做少說，在說清重點(diǎn)之后，通過練習(xí)來檢查。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，假使老師花費(fèi)太多的時(shí)間在新課引入與講解之上

那么必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，作業(yè)來不及做。這樣下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，

一天的任務(wù)越積越多。

6、例題的設(shè)計(jì)講求實(shí)