智能科學基礎(chǔ)系列課程教學團隊介紹

2008年國家級教學團隊推薦表（本科）團隊名稱：團隊帶頭人：蔡自興所在院校：中南大學推薦部門：湖南省教育廳教育部高等教育司制

填表說明1.本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2.推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學團隊填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊參評國家級教學團隊的資格。3.表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2007年12月31日。4.如表格篇幅不夠，可另附紙。5.各級單位意見務(wù)必加蓋公章，否則推薦無效。一、團隊基本情況簡介中南大學智能科學研究中心（CenterforIntelligenceScience，CentralSouthUniversity,簡寫為CIS，CSU）的前身是1987年成立的中南工業(yè)大學人工智能與機器人學研究中心，后于2002年更名為中南大學智能系統(tǒng)與智能控制中心,2006年起采用現(xiàn)名。本中心負責中南大學信息科學與工程學院的智能科學與技術(shù)領(lǐng)域的教學和基礎(chǔ)研究任務(wù)，而其智能科學基礎(chǔ)教學團隊（TeachingTeamofIntelligenceScienceBasis）就是從事本中心教學任務(wù)的教學組織。該教學團隊的教學工作涉及自動化、計算機、測控、通訊工程、電子信息工程和軟件工程等本科專業(yè)以及控制科學與工程、計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程、電氣工程、電子科學與技術(shù)和籌建中的智能科學與技術(shù)等6個一級學科以及交通信息工程與控制二級學科（含2個國家重點學科、5個省級重點學科）相關(guān)智能科學技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學。具體上，智能科學基礎(chǔ)教學團隊主要承擔智能科學導論、智能系統(tǒng)基礎(chǔ)、人工智能、智能控制、機器人學、智能儀器、離散數(shù)學、計算智能與算法、人工智能程序設(shè)計等9門本科基礎(chǔ)課程和留學生課程《ArtificialIntelligence》的教學，兼負專家系統(tǒng)、智能系統(tǒng)原理與應用等研究生課程的教學。該教學團隊現(xiàn)有教學人員36人，其中，國家級教學名師1人（蔡自興），全國優(yōu)秀教師1人（桂衛(wèi)華），長江學者1人（吳敏），芙蓉學者1人，教授14人，副教授8人，講師6人，助教4人，高級實驗師3人。這些教師中，國際控制與導航科學院院士1人，博士生導師12人，碩士生導師12人，博士15人，在職博士生9人。該教學團隊已先后獲得國家級教學成果11項，省級教學成果9項；其中，國家教學成果二等獎2項，國家級精品課程2項、國家級雙語教學示范課程1項、國家教育部優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程1項、省級精品課程1項、省級研究生精品課程1項，另有國際教研成果2項。2003年和2006年分獲寶鋼全國教育基金優(yōu)秀教師特等獎和優(yōu)秀學生特等獎各1項。獲國家和省部級教學改革研究立項15項，主編出版教材專著31部，發(fā)表教改論文53篇和科技論文457篇，其中被SCI、EI和ISTP檢錄182篇次。獲得國家和省部級科研立項36項，科研經(jīng)費2560萬元，獲得國家級和省部級科技成果42項,其中含國家科技進步二等獎2項，申請發(fā)明專利6項，軟件著作權(quán)5項。。綜上所述，本中心已形成一支由國家級教學名師領(lǐng)銜，以全國優(yōu)秀教師、長江學者和主講教授為骨干的，知識和學歷結(jié)構(gòu)、師資梯隊結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，具有明顯的學科特色、學科優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和教學科研優(yōu)勢的一流教學團隊。二、團隊成員情況1.帶頭人情況：姓名蔡自興出生年月1938年3月參加工作時間1962年政治面貌民革民族漢性別男最終學歷（學位）大學本科授予單位西安交通大學授予時間1962年高校教齡46年職稱教授行政職務(wù)學院學位委員會主席聯(lián)系地址、郵編長沙中南大學信息科學與工程學院智能所，410083辦公電話0731－8877355移動電子郵件地址zxcai@獲獎情況（省部級以上）全國高等學校首屆國家級教學名師獎，國家教育部，2003全國寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎特等獎，寶鋼全國教育基金會，2003國家教育部科技進步獎一等獎（人工智能及其應用）2000全國優(yōu)秀教材獎一等獎（機器人學），國家教育部，2002全國高校自然科學獎二等獎（智能科學技術(shù)基礎(chǔ)及學科體系研究），國家教育部，2001國務(wù)院政府特殊津貼證書,中華人民共和國國務(wù)院,1992國際優(yōu)秀作品獎，WorldChineseInterchangeAssociation，2002世界華人重大學術(shù)科研成果特等獎，世界華人文化名人協(xié)會等，2008第三屆全國優(yōu)秀教材(電子類)一等獎（智能控制）電子工業(yè)部，1996湖南省高校省級優(yōu)秀教學成果一等獎(智能控制與智能自動化系列教材研究)湖南省教育廳，2001湖南省科技進步一等獎(智能控制)，湖南省教委，1997湖南省科技進步三等獎(智能控制及其應用)，湖南省科委，1998湖南省重大科技成果獎(航空發(fā)動機新型起動裝置),湖南省人民政府,1981湖南省級自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科技廳等，2006湖南省級自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科技廳等，2004湖南省級自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科技廳等，2002湖南省級自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科技廳等，2000湖南省級自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科委等。1996湖南省級優(yōu)秀學術(shù)論文二等獎湖南省科委等,1990湖南省級優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科協(xié)委、科協(xié)、人事廳，1988湖南省級優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科委等，1987湖南省級優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎湖南省科協(xié),1988年杰出機器人學教育獎，中國2000年機器人學大會，2000杰出機器人學教育獎，中國人工智能學會，2006主要學習、工作簡歷起止時間學習工作單位所學專業(yè)/所從事學科領(lǐng)域1957.9-1962.9西安交通大學電氣工程系電氣自動化專業(yè)學習畢業(yè)1962.10-1983.5中南礦冶學院自動化系助教,講師1982.3-1982.7四川外語學院出國培訓班進修結(jié)業(yè)1983.6-1985.12美國內(nèi)華達大學電氣工程與計算機科學系訪問學者1983.12-1985.6美國普渡大學電氣工程系高級自動化研究室訪問學者1985.6-1991.5中南工業(yè)大學自動控制工程系副教授1988.10-1989.8中國科學院自動化研究所客座研究員1989.9-1990.8北京大學信息科學中心客座研究員1991.6-1993.8中南工業(yè)大學自動控制工程系智能控制研究室校科學技術(shù)協(xié)會教授主任副主席1991.7-1991.9上海外語學院出國培訓班進修結(jié)業(yè)1992.8-1993.3美國倫塞勒工學院(RPI)電氣、計算機與系統(tǒng)工程系客座教授1993.9-2000.4中南工業(yè)大學信息科學與工程學院智能控制研究所校科學技術(shù)協(xié)會中南工業(yè)大學學位委員會教授、博導所長副主席委員1993.9-2000.4中南工業(yè)大學信息科學與工程學院智能控制研究所校科學技術(shù)協(xié)會中南工業(yè)大學學位委員會教授、博導所長副主席委員2000.4－至今中南大學信息科學與工程學院校學位委員會教授博導、學位委員會主席委員1998.2-2003.2第八屆湖南省政協(xié)副主席1998.3-2003.2第九屆中國人民政治協(xié)商會議全國委員會委員2003.3－2008.2第十屆中國人民政治協(xié)商會議全國委員會委員1993.7-2002.4中國人工智能學會及其智能機器人分會常務(wù)理事分會理事長2002.4-2005.12中國人工智能學會及其智能機器人分會副理事長分會名譽理事長2006.1-至今中國人工智能學會及其智能機器人專委會名譽副理事長分會名譽主任2004.5-2004.7俄羅斯科學院圣彼得堡自動化與信息學研究所高級訪問研究員2007.4-2007.8丹麥技術(shù)大學（DTU）客座教授2.成員情況：成員人數(shù)36姓名蔡自興年齡70參加工作時間1962最終學歷（學位）碩士專業(yè)工業(yè)自動化高校教齡45職稱教授職務(wù)院學位委員會主席首屆國家級教學名師姓名桂衛(wèi)華年齡58參加工作時間1968最終學歷（學位）碩士專業(yè)工業(yè)自動化高校教齡32職稱教授職務(wù)院長博士生導師全國優(yōu)秀教師姓名谷士文年齡64參加工作時間1966最終學歷（學位）碩士專業(yè)自動化高校教齡42職稱教授職務(wù)博士生導師姓名羅大庸年齡64參加工作時間1967最終學歷（學位）本科專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡41職稱教授職務(wù)院學位委員會委員博士生導師姓名吳敏年齡45參加工作時間1986最終學歷（學位）博士專業(yè)控制科學與工程高校教齡22職稱教授職務(wù)長江學者博士生導師姓名樊曉平年齡47參加工作時間1984最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡24職稱教授職務(wù)博士生導師姓名陽春華年齡43參加工作時間1987最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡21職稱教授職務(wù)博士生導師姓名鄒北驥年齡47參加工作時間1984最終學歷（學位）博士專業(yè)計算機應用技術(shù)高校教齡24職稱教授職務(wù)博士生導師姓名梁昔明年齡41參加工作時間1992最終學歷（學位）博士專業(yè)數(shù)學自動控制高校教齡16職稱教授職務(wù)博士生導師姓名王建新年齡39參加工作時間1992最終學歷（學位）博士專業(yè)計算機軟件高校教齡16職稱教授職務(wù)博士生導師姓名楊路明年齡60參加工作時間1970最終學歷（學位）博士專業(yè)計算機應用高校教齡37職稱教授職務(wù)博士生導師姓名譚冠政年齡45參加工作時間1993最終學歷（學位）博士專業(yè)機電工程及自動化高校教齡15職稱教授職務(wù)副所長姓名唐琎年齡42參加工作時間1990最終學歷（學位）博士專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡18職稱教授職務(wù)姓名黃煙波年齡49參加工作時間1981最終學歷（學位）碩士專業(yè)計算機應用技術(shù)高校教齡27職稱教授職務(wù)校網(wǎng)絡(luò)中心主任姓名賴旭芝年齡42參加工作時間1991最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡17職稱教授職務(wù)副所長姓名賀建軍年齡42參加工作時間1992最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡16職稱副教授職務(wù)姓名賀建飚年齡44參加工作時間1989最終學歷（學位）碩士專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡19職稱副教授職務(wù)姓名廖志芳年齡40參加工作時間1990最終學歷（學位）博士專業(yè)計算機軟件高校教齡18職稱副教授職務(wù)姓名肖曉明年齡41參加工作時間1988最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡18職稱副教授職務(wù)副所長姓名費洪曉年齡41參加工作時間1991最終學歷（學位）碩士專業(yè)計算機應用技術(shù)高校教齡17職稱副教授職務(wù)副所長姓名劉麗玨年齡35參加工作時間1999最終學歷（學位）碩士專業(yè)計算機應用技術(shù)高校教齡9職稱副教授職務(wù)室主任姓名李志勇年齡36參加工作時間1994最終學歷（學位）博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡14職稱副教授職務(wù)姓名陳儒軍年齡35參加工作時間2000最終學歷（學位）博士專業(yè)檢測技術(shù)與自動化裝置高校教齡8職稱副教授職務(wù)姓名魏世勇年齡44參加工作時間1981最終學歷（學位）碩士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡15職稱講師職務(wù)姓名崔益安年齡30參加工作時間2000最終學歷（學位）碩士專業(yè)計算機應用技術(shù)高校教齡8職稱講師職務(wù)姓名陳白帆年齡29參加工作時間2005最終學歷（學位）碩士專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡3職稱講師職務(wù)姓名王勇年齡28參加工作時間2006最終學歷（學位）碩士專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡2職稱講師職務(wù)室主任姓名陳鑫年齡31參加工作時間1999最終學歷（學位）博士專業(yè)機電工程高校教齡7職稱講師職務(wù)姓名周芳芳年齡28參加工作時間2005最終學歷（學位）博士專業(yè)控制科學與工程高校教齡3職稱講師職務(wù)姓名龔安棟年齡34參加工作時間1998最終學歷（學位）碩士博士生專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡2職稱助教職務(wù)姓名李儀年齡29參加工作時間2005最終學歷（學位）碩士博士生專業(yè)計算機應用與技術(shù)高校教齡3職稱助教職務(wù)姓名余伶俐年齡25參加工作時間2007最終學歷（學位）博士生專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡1職稱助教職務(wù)姓名蔣朝暉年齡30參加工作時間2006最終學歷（學位）碩士博士生專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡2職稱助教職務(wù)姓名李志民年齡47參加工作時間1981最終學歷（學位）碩士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡27職稱高級實驗師職務(wù)實驗室主任姓名周前年齡40參加工作時間1991最終學歷（學位）碩士專業(yè)計算機應用高校教齡17職稱高級實驗師職務(wù)副主任姓名張學麗年齡47參加工作時間1982最終學歷（學位）學士專業(yè)自動控制高校教齡26職稱高級工程師職務(wù)副主任三、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時人工智能（計算機類）蔡自興，梁昔明，劉麗玨，賴旭芝，黃煙波，陳白帆，唐琎，余伶俐，李儀2005-2007560人工智能導論（非計算機類）蔡自興，劉麗玨，梁昔明，廖志芳，賀建飚，賴旭芝，龔安棟2005-2007480計算智能與算法羅大庸，梁昔明，王建新，賀建飚，楊路明，王勇，陳白帆，陳鑫，李志明2005-20070520智能控制蔡自興，陽春華，肖曉明，李志勇，魏世勇，王勇，余伶俐，周芳芳2005-2007520機器人學基礎(chǔ)譚冠政，唐琎，賀建軍，崔益安，余伶俐，周前2005-2007320智能儀器賴旭芝，谷士文，陳儒軍，唐琎，崔益安，陳鑫2005-2007320智能學科導論吳敏，樊曉平，桂衛(wèi)華，賴旭芝，李志勇2005-2007128智能系統(tǒng)基礎(chǔ)蔡自興，陽春華，樊曉平，賴旭芝，李志勇，李儀2005-2007288離散數(shù)學鄒北驥，劉麗玨，賀建飚，王勇，廖志芳，費洪曉，崔益安，李儀2005-2007520神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制樊曉平，肖曉明，賀建軍，王勇，余伶俐2005-2007128智能建筑與自動化樊曉平，蔣朝暉，唐琎，李志勇，魏世勇2005-2007128智能系統(tǒng)原理與應用蔡自興，樊曉平，梁昔明，賴旭芝，李志勇2005-2007128人工智能與決策系統(tǒng)吳敏，梁昔明，黃煙波，周芳芳，李儀2005-2007128（留學生）ArtificialIntelligence蔡自興，李志勇，廖志芳，陳白帆，余伶俐2005-2007128專家系統(tǒng)桂衛(wèi)華，樊曉平，李志勇，陳儒軍，周芳芳，蔣朝暉，龔安棟2005-2007256智能控制原理與應用蔡自興，唐琎，賀建軍，陳儒軍，蔣朝暉2005-2007128機器人控制吳敏，譚冠政，李志勇，賀建軍，陳儒軍，2005-2007128模式識別谷士文，鄒北驥，王建新，陳儒軍，李儀2005-2007128人工智能程序設(shè)計語言桂衛(wèi)華，楊路明，費躍平，廖志芳，賀建飚，廖志芳，費洪曉2005-20073202.教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況智能控制原理與應用蔡自興清華大學出版社2007國家精品課程配套教材智能控制導論蔡自興中國水利水電出版社2007國家精品課程配套教材人工智能及其在決策系統(tǒng)中的應用蔡自興國防科技大學出版社2006教育強軍計劃教材列車故障智能診斷技術(shù)及應用樊曉平國防工業(yè)出版社2006中國國防出版基金項目支持高級專家系統(tǒng)：原理、設(shè)計及應用蔡自興J．Durkin龔濤科學出版社2005全國控制科學與工程研究生系列教材人工智能控制蔡自興化學工業(yè)出版社2005全國研究生教學用書人工智能基礎(chǔ)蔡自興主編高等教育出版社2005國家教育部新世紀高等學校教材人工智能及其應用，第三版，研究生用書蔡自興清華大學出版社2004國家精品課程立體配套教材智能控制（第二版）蔡自興電子工業(yè)出版社2004國家精品課程立體配套教材人工智能及其應用，第三版，本科生用書蔡自興清華大學出版社2003國家精品課程立體配套教材JDBC與Java數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計劉麗玨人民郵電出版社2001全國計算機繼續(xù)教育研究會推薦用書離散數(shù)學基礎(chǔ)教程費洪曉湖南大學出版社2001人工智能蔡自興清華大學出版社2008國家教育部十一五規(guī)劃教材機器人學蔡自興清華大學出版社2000國家教育部全國優(yōu)秀教材獎一等獎智能控制：基礎(chǔ)與應用蔡自興國防工業(yè)出版社1998中國國防出版基金項目支持IntelligentControl：Principles,TechniquesandApplicationsZixingCai(蔡自興)WorldScientificPublishers1997國際首部具有自主知識產(chǎn)權(quán)的智能控制系統(tǒng)教材人工智能及其應用（第二版）蔡自興清華大學出版社1996國家教育部科技進步一等獎人工智能及其應用蔡自興清華大學出版社1987我國首部具有自主知識產(chǎn)權(quán)的人工智能教材智能控制蔡自興電子工業(yè)出版社1990我國首部具有自主知識產(chǎn)權(quán)的智能控制教材全國統(tǒng)編教材，全國電子類優(yōu)秀教材一等獎機器人原理及其應用蔡自興中南工業(yè)大學出版社1988我國首部具有自主知識產(chǎn)權(quán)的機器人學教材入選《中國優(yōu)秀科技圖書要覽》3.教學成果獲獎情況：（限國家級獎勵）項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間全國普通高等學校首屆國家級教學名師獎（蔡自興）國家教學名師國家級2003全國寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎特等獎（蔡自興）全國優(yōu)秀教師國家級2003全國優(yōu)秀教師（桂衛(wèi)華）全國優(yōu)秀教師國家級2006全國寶鋼教育基金優(yōu)秀學生獎特等獎（龔濤）全國優(yōu)秀學生國家級2006普通高校努力創(chuàng)辦一流教育的研究與實踐國家教學成果二等獎（谷士文，排名1）國家級2001創(chuàng)建高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)的理論與實踐國家教學成果二等獎（黃煙波，排名5）國家級2005機器人學（教材）全國普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎（蔡自興，排名1）國家級2002人工智能國家精品課程國家級2003智能控制國家精品課程國家級2006人工智能國家雙語教學示范課程國家級2007人工智能網(wǎng)絡(luò)課程國家教育部優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程國家級2003人工智能國際優(yōu)秀作品獎（蔡自興，排名1）國際2002《人工智能及其應用》系列成果世界華人重大學術(shù)成果特等獎（蔡自興，排名1）國際2008人工智能及其應用，第二版（教材）國家教育部科技進步一等獎（蔡自興，排名1）國家教育部2000智能控制（教材）第三屆全國優(yōu)秀教材（電子類）一等獎（蔡自興，排名1）全國19964.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學基地等，限15項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間《人工智能》國家精品課程建設(shè)18萬元國家教育部2003－至今《智能控制》國家精品課程建設(shè)15萬元國家教育部2006－至今《人工智能》全國雙語教學示范課程建設(shè)10萬元國家教育部2007－至今《人工智能網(wǎng)絡(luò)課程》(教育部新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程項目)10萬元國家教育部2001－2004十一五國家規(guī)劃教材《人工智能及其應用》第四版待轉(zhuǎn)撥清華大學出版社國家教育部2006－至今十一五國家規(guī)劃教材《人工智能基礎(chǔ)》第二版待轉(zhuǎn)撥高等教育出版社國家教育部2007－至今控制理論與控制工程（湖南省重點學科建設(shè)項目）120萬元（部分自籌）湖南省政府2002－2006智能控制與智能系統(tǒng)學科方向建設(shè)45萬元（部分自籌）湖南省985項目2007－2011有色金屬工業(yè)過程智能控制與自動化重點實驗室60萬元(部分自籌)原有色工業(yè)總公司1999－2002智能科學技術(shù)基礎(chǔ)及學科體系和教材研究4萬元湖南省教育廳2002－2005《智能控制》省級精品課程建設(shè)3萬元湖南省教育廳2006－至今《人工智能》省級研究生精品課程2.5萬元湖南省教育廳2005－至今智能控制與智能自動化教材研究3萬元國防科工委2001－2004建立虛擬實驗環(huán)境，改革實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力3萬元湖南省教育廳2006面向21世紀信息學科高等教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式研究3萬元湖南省教育廳20015.教學改革特色：（團隊設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實可行的創(chuàng)新性改革措施、實驗教學或?qū)嵺`性教學、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學等）構(gòu)建教學目標明確、結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的教學團隊教學人才資源是教學的第一資源。教學團隊在科學發(fā)展觀和以人為本思想指導下，組建一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀教學隊伍。（1）名師牽頭，團隊結(jié)構(gòu)合理，合作機制協(xié)調(diào)本團隊成員的專業(yè)背景覆蓋智能科學技術(shù)、控制理論與控制工程、模式識別與智能系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)、計算機軟件工程、數(shù)學等不同學科，為這一前沿交叉學科教學團隊建立了優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)，打下雄厚的理論基礎(chǔ)和科學發(fā)展后勁。團隊由國家級教學名師牽頭，由教學名師、優(yōu)秀教師和長江學者為核心，以中青年教師為骨干，他們的學歷、學位、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠保證教學和教改工作的可持續(xù)發(fā)展。教學團隊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以促進學生的成才為目標，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學基地建設(shè)等工作中，設(shè)定明確、可行的教學改革目標。他們在長期的教學實踐中形成協(xié)調(diào)默契的合作機制，在不同課程的講授中有意識的進行橫向交叉，聯(lián)系其它課程中的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習興趣。本團隊的教學對象主要為本科生，同時兼顧碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)，涉及專業(yè)除智能科學與技術(shù)、計算機、自動化、軟件工程等信息類專業(yè)，還擴展到軍事管理、交通運輸、鐵路管理等不同專業(yè)。（2）認真抓好隊伍建設(shè)、不斷提高團隊整體素質(zhì)建立一支愛崗敬業(yè)、富有戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)教學隊伍是出色完成團隊教學任務(wù)和提高課程教學質(zhì)量的根本保證。團隊從帶頭人到成員，都秉承熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教學工作、熱愛學生，具有較高的團隊整體素質(zhì)。團隊骨干和主講教授具有較高的學術(shù)造詣和豐富的教學經(jīng)驗，其它教師也有較好的教學功底和較強的教學能力，他們團結(jié)協(xié)作,精益求精地認真做好每一環(huán)節(jié)的教學工作，已取得了多項頗具影響的成績和榮譽。團隊帶頭人蔡自興教授是首屆國家級教學名師獎獲得者，他在智能科學技術(shù)教育領(lǐng)域具有較高的知名度，被譽為“中國人工智能教育第一人”和“中國智能控制學科的奠基者之一”。團隊核心成員中有“全國優(yōu)秀教師”桂衛(wèi)華教授、長江學者計劃特聘教授吳敏教授、國家杰出青年科學基金獲得者、國家教育部青年教師獎獲得者、“芙蓉學者計劃”特聘教授、首批新世紀百千萬人才工程國家級人選以及“湖南十大杰出女性”陽春華教授等。此外，團隊教師多次獲得學校的“教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”，并在學校舉辦的講課比賽、課件比賽等教學賽事中獲獎。所有團隊成員，包括名師、教授，都一直堅持在教育第一線親自執(zhí)教，傳道、授業(yè)、解惑，堅持做好本職教學工作。（3）注重青年教師培養(yǎng)，保證團隊的可持續(xù)發(fā)展青年師資隊伍的建設(shè)是關(guān)系到團隊后繼有人和學科可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。團隊十分注重對青年教師的培養(yǎng)，經(jīng)常安排經(jīng)驗豐富的老教授去聽年輕教師的課，對其提出建設(shè)性意見，幫助青年教師盡快成長。也安排青年教師經(jīng)常去聽老教師的課，學習講課經(jīng)驗、技巧，發(fā)揚老教師“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。此外，還制定了完善的師資培養(yǎng)計劃，通過定期考核、自我反饋、青年教師自我匯報等保證計劃落實。建立嚴格獎懲制度、青年教師學科前沿知識定期匯報、青年教師培訓制度、外出參加學習學術(shù)活動及進修制度。鼓勵青年教師參加碩士及博士學位學習。目前本團隊中青年教師的高學歷、高學位和高職稱比例都已達到國家級教學評估的優(yōu)秀水平。我們還特別注意鼓勵在職博士研究生參加課程建設(shè)，如參加部分課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。對于一些比較優(yōu)秀的具有碩士學位的青年教師，則讓他們參加課程的部分講授，并參與輔助教學，如答疑、輔導和實驗指導等。這樣做，有利于青年教師的培養(yǎng)和成長，充分發(fā)揮了他們的生力軍作用。深化教學改革，加大教學改革力度，不斷提高教學質(zhì)量生命在于運動，教學改革是課程建設(shè)和學科發(fā)展的生命線。教學團隊深化教學改革，加大課程建設(shè)和教材建設(shè)力度，不斷改進教學方法，調(diào)動學生學習的主動性，為提高教學質(zhì)量服務(wù)。(1)優(yōu)先搞好國家級精品課程和全國雙語教學示范課程建設(shè)在長期教改實踐中，我們已形成了具有明顯特色的課程體系。所講授的課程從智能科學的基礎(chǔ)課程智能科學概論、離散數(shù)學、計算智能與算法、人工智能程序設(shè)計，到專業(yè)基礎(chǔ)課人工智能、智能控制、智能系統(tǒng)原理與應用、機器人學、智能儀器和留學生課程《ArtificialIntelligence》，再到專業(yè)實踐課智能建筑、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、專家系統(tǒng)等課程，形成了配置合理、循序漸進、協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢互補、特色鮮明的智能科學與技術(shù)學科從基礎(chǔ)到應用的系列課程體系。在上述課程中，人工智能、智能控制為國家精品課程、全國雙語教學示范課程和省級精品課程，機器人學、專家系統(tǒng)等為國內(nèi)有影響課程，一些課程獲得國家教育部、中國高校和湖南省教學或教改成果獎，為國內(nèi)高校相關(guān)課程和學科發(fā)展做出公認的突出貢獻。我們把國家級精品課程和全國雙語教學示范課程放在優(yōu)先建設(shè)的位置，并以它們帶動其它課程建設(shè)。講究教學質(zhì)量，嚴格教學管理，推進教學改革是本團隊一直堅持的教學理念。在2003年首屆國家級精品課程評選中，我們的《人工智能》課程獲得了精品課程的榮譽；在當時其它課程很少采用網(wǎng)絡(luò)教學的情況下，我們的精品課程就建設(shè)了完善的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在全國產(chǎn)生很大的反響，曾被評為國家教育部優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。此后，我們的《智能控制》課程又于2006年度分別獲得省級和國家級精品課程。許多兄弟院校同行紛紛采用我們的教學改革成果，充分發(fā)揮了國家精品課程的示范指導作用。我們對課程建設(shè)，教學質(zhì)量的追求一直沒有停止，為提高學生的專業(yè)英語水平和學習興趣，使得學生能夠開拓眼界，追蹤國際上前沿新穎的科學理論和科學研究，我們長期對雙語教學進行研究和實踐，《人工智能》課程于2007年成為教育部“雙語教學示范課程”。我們采用多種方式堅持漢英雙語教學，積累了一些經(jīng)驗。在雙語教學中，一般以漢語講授為主，英語為輔,并對一些關(guān)鍵詞要同時用漢語和英語表示。對部分章節(jié)或某個專題,也可以采用純英語教學或以英語為主漢語為輔的教學。對PPT課件的編寫也可分為純漢語、純英語和英漢混合幾種方式。經(jīng)過實踐我們體會到,英語教學比例要根據(jù)教學內(nèi)容和學生英語水平而定,其檢驗標準是學生的接受程度與學習效果。要根據(jù)這一點來適時調(diào)整雙語教學中英語對漢語的比例。雙語教學對教師,特別是其外語水平及其口語表達能力,提出了更高的要求，對提高整體師資水平是個很大的促進。注重教材建設(shè)，編著多部優(yōu)秀教材，為教學改革服務(wù)根據(jù)學科和課程的發(fā)展及教學改革的需要，團隊十分重視教材建設(shè)，我們不斷更新教材內(nèi)容，使其具有系統(tǒng)性、新穎性、實用性和可讀性等特色，所編優(yōu)秀教材處于國內(nèi)領(lǐng)先地位。20多年來先后采用我們編著的《人工智能及其應用》、《智能控制》和《機器人學》等教材。教材和教學內(nèi)容不斷更新，具有系統(tǒng)性、新穎性、實用性和可讀性等特色，被國內(nèi)兄弟院校普遍采用，并先后獲省部級以上教學/教材成果一等獎3項。開展了人工智能和智能系統(tǒng)教材研究項目，編著20多部教材，并形成系列教材，教學內(nèi)容得以更新，反映相關(guān)課程和學科的最新進展。僅近10年來，我們就先后編著出版了《人工智能及其應用》類的4個版本、《智能控制》類的4個版本以及《機器人學》和《專家系統(tǒng)：原理、設(shè)計與應用》等教材。這些教材中，有一部獲全國優(yōu)秀教材一等獎（2002），一部獲中國第三屆優(yōu)秀教材（電子類）一等獎（1996），一部作為教材獲國家教育部科技進步一等獎（1999年度）。還與其它研究成果一起獲省級高校優(yōu)秀教學成果一等獎（2001）和中國高校自然科學二等獎（2000）等。這些教材是教學改革的得力工具，已成為高水平課程建設(shè)和學科建設(shè)做出重要貢獻。富于創(chuàng)新精神，大膽改革教學方法，開展多種形式教學團隊在多年教學實踐中，不斷摸索新的教學模式和教學方法，大膽改革、善于探索，采取了多種形式的教學方式，包括多媒體教學、雙語教學、網(wǎng)絡(luò)教學、智能系統(tǒng)物理演示、課堂討論會、論點辯論會、學術(shù)研討會以及網(wǎng)上實驗等現(xiàn)代化教學方法。要取得良好的教學效果，首要的一點就是要培養(yǎng)學生的興趣，使學生主動參與到學習中來。教學名師蔡自興教授在長期教學實踐中形成的“以趣導課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學模式和教學方法，取得優(yōu)良的教學效果。該模式和方法要求教師具有比較淵博的知識，善于學習國內(nèi)外先進的教學方法；在課程講授中盡力做到生動形象、妙趣橫生，富有啟發(fā)性，從而充分激勵學生的學習積極性和主動性,發(fā)揮獨立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種先進教學理念和方法已在團隊中學習與推廣。為調(diào)動學生的積極性，我們在授課過程中多次開展辯論會、討論會等活動，讓學生自己查資料，分析整理，提出自己的觀點，使學生全方位的接觸所學課程，在此過程中培養(yǎng)學生的研究能力，真正實現(xiàn)師生互動。課程中還經(jīng)常請來在科研工作中擔任主要任務(wù)的教授和博士生來給學生介紹最前沿的科學動態(tài)，激發(fā)學生們對科學研究的興趣。更進一步的，我們在研究生教學方面通過舉辦學術(shù)研討會，讓學生在一年級就開始接觸學科前沿，自己查閱資料和動手寫科技論文，并在研討會上宣讀討論，培養(yǎng)獨立工作能力，為將來的研究工作打基礎(chǔ)。本團隊在教學改革方面成果顯著，獲得多項國家級和省部級教學改革成果獎，發(fā)表了大量教學研究論文。(4)堅持教學與科研結(jié)合，以科研促進教學對于高等教育來說，教學與科研始終是相互促進，不可分割的。我們認識到，為了提高師資水平和教學質(zhì)量,必須開展科學研究,處理好教學與科研的關(guān)系。要以教學為中心，以科研促進教學。通過科研實踐，提高教師的學術(shù)水平和教學起點。教師只有站得高，才能看得遠；只有看得遠，才能方向和目標明。我們一直努力實現(xiàn)教學科研相結(jié)合，促進兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到以科研促進教學。通過組織學生參觀實驗室，介紹最新的科研進展，培養(yǎng)學生的科學精神和科研素質(zhì)；吸收部分學生直接參與到科研工作中來，提高他們分析和解決實際問題的能力；畢業(yè)設(shè)計題目直接與科研工作掛鉤，讓學生真正學以致用；鼓勵青年教師參加科研和各種科研技術(shù)培訓，不斷提高他們的科研能力和教學能力，從而有力地推動了教學科研的相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學團隊成員,毫無例外地都要參加科研實踐。例如,我們進行的國家自然科學基金項目“智能控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特性研究”,其成果之一是提出了智能控制的四元結(jié)構(gòu)理論,被收入中國大百科全書。我們把這一科研成果編入智能控制教材,使智能控制的結(jié)構(gòu)理論得到進一步發(fā)展。我們進行的這些研究項目起點高、難度大、與智能科學技術(shù)關(guān)系密切,是對教師的很好鍛煉,其科研成果引入教學和教材,使智能科學技術(shù)各課程能夠及時反映本學科的最新進展。構(gòu)建立體配套式的教學資源平臺，實現(xiàn)師生互動和教學相長(1)建設(shè)前沿交叉學科的多類型教學資源教學資源是教學質(zhì)量的重要保證，通過多年的積累和長期努力，團隊擁有大量立體配套式的教學資源，除了針對計算機、自動化和智能科學與技術(shù)專業(yè)的系列教材外，還有面向軍隊管理決策的教材，面向智能科學初學者者和研究人員的工具書《人工智能辭典》也已經(jīng)出版。大量教參、教研論文、科研論文、多媒體課件、雙語課件、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、習題庫、試題庫、虛擬實驗室等都包含在我們的教學資源中。大部分教學資源均可通過網(wǎng)上教學平臺上瀏覽。(2)開發(fā)以智能技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)個性化教學網(wǎng)絡(luò)教學能夠拓展學生的學習空間，使學生能夠不受地域和環(huán)境限制的主動學習和繼續(xù)學習。早在2001年，《人工智能網(wǎng)絡(luò)課程》就通過國家教育部組織的質(zhì)量認證，并在2003年通過了項目驗收，評為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，上網(wǎng)使用。該課程中研制開發(fā)了一系列軟件資源，具備向?qū)W習、交互式和情景化學習、多媒體支持、學習評價、智能答疑、全文搜索、虛擬算法實驗等功能。特別是在向?qū)W習、個性化以及算法實驗上，采用了人工智能技術(shù)本身來實現(xiàn)人工智能網(wǎng)絡(luò)課程，具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個性化等顯著的特色和先進性，得到專家和同行的認可和肯定。如今我們的網(wǎng)絡(luò)教學平臺已不斷得到更新和擴展，匯集了除教材外幾乎所有的教學資源，學生們不僅可通過網(wǎng)絡(luò)進行學習、實驗，并能通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)和報告，與老師進行交流，查看科研課題情況和進展。網(wǎng)絡(luò)課程的使用,促進了本課程教學改革,更好地調(diào)動學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和深入研究的好作風,受到學生歡迎。(3)開放式的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺理論聯(lián)系實際永遠是教學過程中不可或缺的重要部分，如何讓學生發(fā)揮主動性，學以致用，從而加深對課堂接受知識的理解，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力,逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，是我們開發(fā)實驗平臺的目的。為此，我們在2005年開發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，在這個實驗室中，通過動畫演示，學生們可以直觀地看到課堂上講到的多種算法和方法的具體實現(xiàn)步驟和運行結(jié)果，還能夠自己動手，創(chuàng)建新的實驗環(huán)境和實驗數(shù)據(jù)，建立自己的實驗。網(wǎng)絡(luò)實驗平臺中對每個實驗的目的、要求、實驗報告的形式內(nèi)容都做出了詳細的闡述，網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境使得學生可以在寢室、家里、機房甚至在機場、車站、碼頭等地，隨時進行實驗，不受時間和地點的限制。在實驗教學內(nèi)容的設(shè)計上，注重培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。首先，實驗項目的開設(shè)，經(jīng)過了嚴格的考慮，使之具備研究性和綜合性。其次，實驗目標有明確的設(shè)計探討要求。要求學生帶著問題和任務(wù)進行實驗。再者，充分采用虛擬實驗方式進行實驗，大大提高了學生的興趣，提供了分析和探討智能算法的很好平臺。同時，學生的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果分析既有格式要求，又給學生報告自己研究的過程和結(jié)果留有空間，并在評分時加以充分考慮。這些做法能夠鼓勵學生，特別是鼓勵優(yōu)秀學生進行獨立性研究，滿足他們學習的需求。直觀生動的實驗演示和個性化的實驗設(shè)置增加了學生對實驗的興趣，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性。通過實驗教學,學生能夠理論聯(lián)系實際,驗證所學理論知識和概念,加深理解,提高學習興趣和學習主動性。6.教學改革成果應用推廣情況：團隊帶頭人蔡自興教授始終工作在本科教學第一線，長期為本科學生開課，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，為上萬本科生、上千研究生上過課，形成了自己獨特的“以趣導課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學特色，深受學生歡迎。他還長期指導本科學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程實驗和畢業(yè)設(shè)計，開發(fā)和開設(shè)本科課程新實驗系統(tǒng)和裝置。他的務(wù)實精神及教學成果為他贏得了諸多榮譽。長期致力于教學教改研究，成績斐然，經(jīng)常以講座報告形式在許多兄弟院校將取得的一些優(yōu)秀成果進行推廣宣講。他應邀到北京大學、清華大學、北京科技大學、北京航空航天大學、國防科技大學、西安交通大學、湖南大學、湘潭大學、中南林業(yè)科技大學、湖南科技大學、南華大學、長沙理工大學等高校進行教學、教改和育人成果的講學報告。作為教學改革成果一項重要內(nèi)容是教材改革，許多教改成果隨著教材廣為傳播。已形成系列教材，教學內(nèi)容得以更新，反映相關(guān)課程和學科的最新進展。已先后編著出版了《人工智能及其應用》第二版（1996）、《IntelligentControl：Principles，TechniquesandApplications》（1997）、《機器人學》（2000）和《人工智能及其應用》第三版“本科生用書”（2003），《人工智能及其應用》第三版“研究生用書”（2004）、《智能控制》第二版（2004）、《智能控制導論》（2007）和《智能控制原理與應用》（2007）等。這些教材被國內(nèi)兄弟院校普遍采用，受到專家學者和廣大師生的歡迎，成為許多高校相關(guān)課程任課教師和學生的首選教材，已出版了多個版本，發(fā)行20多萬冊，處于全國同類教材領(lǐng)先地位。蔡自興教授主講和主持申請的《人工智能》和《智能控制》兩課程先后被評為國家精品課程，并在此基礎(chǔ)上推出相應的網(wǎng)絡(luò)課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以不受時間、地域限制把這些課程中的一些改革成果進行廣泛的推廣應用，得到專家和同行的廣泛認可和肯定。已有數(shù)以百計的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡(luò)課程進行教學，國內(nèi)已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程的教師，來信來函索取我們開發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資料等，我們一直無保留地盡心盡力地搞好推廣和服務(wù)工作。在教學團隊帶頭人的組織和帶動下，團隊成員致力于教學改革，并把教學改革成果向兄弟高校傳播。他們?yōu)樵S多高等學校培養(yǎng)了一大批在職博士研究生，這些博士生畢業(yè)后均成為各自學校智能科學系列課程的主講教師。他們獲得博士學位后，回到各自的高校，借鑒在這里攻讀博士學位期間學到的團隊最新教學改革成果，廣泛應用在各自的教學工作中。比如，漢英雙語教學與網(wǎng)絡(luò)教學等在這些學校得以全面推廣應用。此外，團隊還接受與培養(yǎng)了一批國內(nèi)訪問學者，這些學者通過學習與教學實踐，也把我們的教學理念和教學改革成果帶回去，讓有關(guān)成果在國內(nèi)兄弟高校推廣應用與發(fā)展。7.教學改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、卷次時間智能控制的學科發(fā)展與學科教育現(xiàn)代大學教育2006年6月智能控制學科的發(fā)展與展望《人工智能：回顧與展望》科學出版社2006年8月我國人工智能課程建設(shè)的回顧與前瞻《人工智能：回顧與展望》科學出版社2006年8月樹立精品意識，搞好人工智能課程建設(shè)中國大學教學2004年1月人工智能網(wǎng)絡(luò)課程模型的設(shè)計與實現(xiàn)教育信息化（國家教育部主辦刊物）2003年10月IntelligenceScience：DisciplinaryFrameandGeneralFeatures(智能科學的學科框架與一般特征)IEEEInternationalConferenceonRobotics,IntelligentSystems，andSignalProcessing（國際會議）2003年10月智能控制課程建設(shè)：回顧與前瞻中國人工智能學會第十屆全國學術(shù)年會論文集2003年10月Multi-DimensionEducationImmuneNetwork(多維教育免疫網(wǎng)絡(luò))6thWorldMulti-conferenceonSystematics,CyberneticsandInformatics（國際會議）2002年7月智能科學發(fā)展的若干問題（中國自動化領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略高層學術(shù)研討會）自動化學報(國家級核心刊物)2002年12月遠程教育中課堂練習和自適應測試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)教育信息化(國家教育部主辦刊物)2002年4月四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作1.青年教師培養(yǎng)工作青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望，青年教師的培養(yǎng)是建立教學梯隊的重要工作。為吸引、穩(wěn)定和培養(yǎng)優(yōu)秀青年骨干教師，在提高教師隊伍全面政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，團隊專門制定了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內(nèi)外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經(jīng)常性學術(shù)交流活動，不斷提高學術(shù)水平、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。嚴過教學關(guān)，提高青年教師教學水平教學始終是教師的第一任務(wù)，為提高青年教師的教學水平，團隊實施了一系列措施來提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。(a)名師資源共享，建立名師工作室和名師帶教項目實驗室，形成多元化的帶教制度，以老帶新結(jié)成對子，安排高年資的教師對年輕教師進行傳、幫、帶，—位青年教師可以配備若干老教師帶教，可以有業(yè)務(wù)方面的，包括指導教案的書寫、備課方法的指導、講授方法的指導以及評價方法的指導等，也可以有情感或技能方面的。通過老教師對年輕教師全方位的指導，使老教師的教學理念和經(jīng)驗得以繼承，加快了年輕教師的成長。(b)有計劃的安排年輕教師聽年資較高的教師講課。通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學到了老教師的教學方法和經(jīng)驗，對其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。(c)對于第一次上課和第一次上某門新課程的年輕教師，團隊都要組織課前試講。試講前，安排老教師進行指導，傳授教學經(jīng)驗。試講時，由團隊的教師參加聽課并對其進行講評，肯定其優(yōu)點，指出其不足，幫助青年教師盡快掌握課程的重點，找到更合適的講授方法。此外，我們還組織集體備課，統(tǒng)一基本教案，幫助年輕教師成長。(d)教學督導聽課并提供反饋及指導意見：專門請一些退休的優(yōu)秀教師作為教學督導，負責教師的監(jiān)督、檢查和評價工作。對于新教師，教學督導每學期必須聽課4～6學時，聽課后，除了按要求書寫聽課記錄外，教學督導還必須將聽課的意見及時反饋給新教師，使他們明確自己在教學中的長處和存在的不足以及今后需要努力的方向。以育人求立人立人的關(guān)鍵在于育人，育得好才會立得穩(wěn)。團隊注重為青年教師創(chuàng)造“立人”的條件與環(huán)境、開展各種“育人”活動。(a)組織青年教師建設(shè)精品課程，編寫教材，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，承擔有關(guān)教學研究項目，培養(yǎng)教學研究與教學改革的能力。(b)鼓勵青年教師提高學歷、學位層次，拓展知識結(jié)構(gòu)，支持青年教師攻讀博士學位，并有計劃地選派中青年教師到國外學習進修。目前，教學團隊中已有10人學成回國，絕大多數(shù)獲得國內(nèi)外博士學位。(c)強化青年教師的科研意識，營造濃厚的科研氛圍，支持青年教師申請科研課題，鼓勵多出論文、專利、獎勵等成果，并與晉級、評獎掛鉤。要求每個青年教師進入實驗室，積極參與科研工作，潛心鉆研，每學期至少寫好1篇科研論文，對于高質(zhì)量的科研論文進行資助和獎勵，激發(fā)青年教師的教研積極性。比如，王勇老師就是一例，他在IEEE國際重要刊物上連續(xù)發(fā)表3篇頗具影響力的長文，被破格從助教晉升為講師，并委任計算智能研究室主任。(d)在提高青年教師業(yè)務(wù)水平的同時，我們也重視對青年教師的政治思想教育，使其成為具有良好的職業(yè)道德、遵紀守法、能為人師表、教書育人及能全面地履行教師職責、教風端正的教師。例如，我們每過1－2年都要對青年教師進行一次知識產(chǎn)權(quán)的教育。我們還要求教學團隊的教師既要教書，更要育人，明確教書只是手段，育人才是目的。(e)加強青年教師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)訓練，所有青年教師都必須接受英語、普通話和現(xiàn)代教育理論的培訓，以適應雙語教學、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教育手段。組織中青年參加普通話培訓班，并要求通過等級考試；要求參加《高等教育》，《現(xiàn)代教育心理學》等教育理論課程學習，并通過相關(guān)的考試，申請到教師證才可以上崗。

大力挖掘滿足青年教師成就需要的激勵因素(a)設(shè)立“教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”，由教師自由報名申請，組織專家不定期聽課，評選出教學質(zhì)量高的青年教師，授予榮譽證書，同時獲獎結(jié)果作為職稱晉升中的選擇條件之一，與個人進步和利益直接掛鉤，促使青年教師提高教學水平。(b)充分發(fā)揮競賽活動的作用，組織青年教師積極參加講課比賽，課件比賽和教案比賽，通過競賽活動不但增長青年教師的才干，而且可以激發(fā)他們“你追我趕，奮發(fā)向上”的熱情。目前團隊中有多人曾獲得學?！笆选苯處煼Q號和單項教學先進表彰。(c)充分發(fā)揮定期考核的功能，每學期都按一定的標準對青年教師的行為活動、能力水平以及工作業(yè)績等進行檢查、衡量和審核，給予正確的評價，評定等級，激勵青年教師更好地發(fā)展。2.接收教師進修情況團隊重視與其它高等學校的教師交流，在自身得到發(fā)展的同時，也樂于將成果與他人分享，積極接受兄弟院校的教師來深造和進修。（1）

接受高校進修教師攻讀碩士、博士學位。先后接受來院攻讀博士、碩士學位的外校進修老師近100名。這些學校有暨南大學、武漢理工大學、廣西大學、桂林電子工業(yè)學院、廣西師范大學、河南理工大學、鄭州工業(yè)大學、、廣東工業(yè)大學、廣東商學院、韶關(guān)學院、福建工程學院、安徽師范大學、江西理工大學、湖南大學、湘潭大學、中南林業(yè)科技大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南師范大學、湖南工程學院、長沙理工大學、南華大學、湖南商學院、湖南理工大學、湖南工業(yè)大學、湖南科技大學、湖南人文科技學院、湖南文理學院、吉首大學、長沙學院等。（2）開辦高校系列碩士進修班。除在本校內(nèi)設(shè)置進修班外，還在一些兄弟院校設(shè)點，開辦專門針對高校老師的進修班，接受來自全國各高校的教師進修，為他們開設(shè)了智能科學的有關(guān)課程。參加本項進修的高校教師達180多名。五、科研情況1.科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間異質(zhì)多移動體的協(xié)同XX與XX技術(shù)基礎(chǔ)研究180萬元國家國防科工委基礎(chǔ)研究項目2006~2008未知環(huán)境中移動機器人導航控制的理論與方法研究180萬元國家自然科學基金重點項目2003~2006鋅電解過程節(jié)能降耗智能集成優(yōu)化控制技術(shù)與應用100萬元國家863計劃項目2006~2008復雜生產(chǎn)制造過程實時、智能控制與優(yōu)化理論和方法研究280萬元973計劃課題2004-2007面向節(jié)能降耗的有色冶金過程控制若干理論與方法研究200萬元國家自然科學基金重點項目2007-20102.科研轉(zhuǎn)化教學情況1.科學研究讓團隊成員接觸學科前沿，掌握了學科領(lǐng)域的最新科學技術(shù)，鍛煉了團隊成員的獨立工作能力，為提高教學水平和教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。智能科學技術(shù)中心承擔許多國家級和省部級科研任務(wù)，例如，上述的異質(zhì)多移動體的協(xié)同XX技術(shù)基礎(chǔ)研究（國家國防基礎(chǔ)研究項目）、未知環(huán)境中移動機器人導航控制的理論與方法研究（國家自然科學基金重點項目）、面向節(jié)能降耗的有色冶金過程控制若干理論與方法研究（國家自然科學基金）多國貨幣智能識別與自助支付應用系統(tǒng)嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)化（持國家發(fā)改委專項）、復雜生產(chǎn)制造過程實時、智能控制與優(yōu)化理論和方法研究（973計劃課題）、鋅電解過程節(jié)能降耗智能集成優(yōu)化控制技術(shù)與應用（863計劃項目）、多國貨幣智能識別器KCM-A、KCM-B、KCM-D（科技部重點項目）以及生物信息學中的相關(guān)組合理論和算法研究（國家自然科學基金重點項目）、汽車關(guān)鍵電器性能智能自動化測試系統(tǒng)（企業(yè)重點攻關(guān)項目）、煤氣混合加壓過程智能解耦控制系統(tǒng)（企業(yè)重點攻關(guān)項目）等。這些科研取得突出的研究成果，包括國家科技進步獎二等獎2項、省部級科技進步一等獎和自然科學一等獎7項、二等獎10多項，其它科技獎勵數(shù)十項。這些科研項目提供了團隊成員接觸學科前沿的機遇，使他們掌握了學科領(lǐng)域的最新科學技術(shù)，鍛煉了團隊成員的獨立工作能力，為提高教學水平和教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。2.科研成果編入新教材，使教材反映課程和學科的最新進展，為提高教學水平和教學質(zhì)量提供重要條件。這方面的例子很多，例如，我們進行的國家自然科學基金項目“智能控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特性研究”,其成果之一是提出了智能控制的四元結(jié)構(gòu)理論,被收入中國大百科全書。我們把這一科研成果編入智能控制教材,使智能控制的結(jié)構(gòu)理論得到進一步發(fā)展。再如，人工智能教材更是在科研成果基礎(chǔ)上不斷更新的：1995年前的教學內(nèi)容主要為知識表示、知識推理和知識應用；1996－2001年的教學內(nèi)容增加了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機器學習、自然語言理解和人工智能的爭論與展望等內(nèi)容；2002年后，對本課程的教學內(nèi)容又進行了重要更新，與基于知識的智能并列地加入了計算智能（含神經(jīng)計算、模糊計算、進化計算等）、人工生命、Agent及數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)等新內(nèi)容。這些教學內(nèi)容及時反映國內(nèi)外人工智能學科的最新進展和作者自己的教學研究與學術(shù)研究成果，符合中國國情和我國高校需要。3.科研項目的實驗平臺為教學直接提供了實驗條件。例如，我們依托科研項目建設(shè)成的智能機器人系統(tǒng)實驗室，以及國家重點科研項目開發(fā)的智能移動機器人平臺MORCS-1（中南移動1號）和MORCS-2（中南移動2號），為學生培養(yǎng)提供良好的實驗教學平臺。MORCS-1移動機器人裝備有LS291型激光雷達和SonyEVI-D100型CCD攝像機，并且設(shè)計了一個旋轉(zhuǎn)平臺支持360o掃描，是智能機器人教學實驗的理想平臺。在國家自然科學基金重點和重大項目以及國家教育部985計劃的支持下，我們正在建設(shè)更高技術(shù)水平的智能系統(tǒng)實驗平臺，將為教學改革和提高教育質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。4.把最新的研究成果應用于教學，使學生及時了解到最新的研究成果。如把基于柵格模型的慎思規(guī)劃策略、基于近似Voronoi圖的拓撲環(huán)境建模、基于HMM的視覺拓撲建模與定位技術(shù)以及基于粒子濾波器的故障診斷與容錯技術(shù)等最新的國際領(lǐng)先的研究成果，在來不及編入教材前，盡快在課堂上以講座形式講