四下母雞教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四下母雞教學(xué)反思(4篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四下母雞教學(xué)反思篇一

這個故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的聰慧“狼〞口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能冷靜冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活〞的精神實質(zhì)。作品層次明顯，每一層是一致的陳述思路，但是逐層深入，層層遞進，采用以指導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個個色調(diào)豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡單明白，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達(dá)能力相對較弱，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹(jǐn)，語言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學(xué)習(xí)新的陳述思路――觀測蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。

大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設(shè)計中屢屢設(shè)計了親身感受母雞和“蘋果樹〞的情景感受：如學(xué)說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想方法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕快躲進屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回復(fù)的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。

下面在針對活動中對幼兒回復(fù)的回應(yīng)和差異資源的利用來談?wù)?。我覺得要做到很好的回應(yīng)幼兒必需要預(yù)設(shè)幼兒的回復(fù)，幼兒是有生命的個體他們的回復(fù)可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回復(fù)。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么方法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當(dāng)時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動終止后想想其實我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀測為主，對幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。

差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，譬如說在學(xué)說對話的過程中，我先讓孩子探討你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回復(fù)？在探討時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的！接著在回復(fù)時我先請了能力一般的孩子來回復(fù)這個問題，在確定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是其次個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在其次個孩子說的基礎(chǔ)上進行學(xué)說，然后全班的孩子進行分角色對話。

本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說對話。在平日的教育教學(xué)過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。

四下母雞教學(xué)反思篇二

“授之以魚，不如授之以漁。〞今天的教育不僅僅是向?qū)W生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個教學(xué)過程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)語文的開心。具體表達(dá)在以下幾點：

興趣是最好的老師，課的開始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動最榮譽》，從而透露課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過對課題質(zhì)疑，有大量學(xué)生提出了有價值的問題：“為什么小母雞要種稻子？〞、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？〞……通過這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氣氛中開心識字，主動探究，并通過“找字卡、讀字卡〞的游戲，提高識字效率。

在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學(xué)生的思維，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、語言表達(dá)能力，在想象、說話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的特性發(fā)展，讓其自主選擇。

當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進一步提高?？傊?，在課改面前，我將不斷摸索、不斷改進，在實踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。

四下母雞教學(xué)反思篇三

《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種不解開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：

1、從導(dǎo)入；

2、自讀自悟；

3、從導(dǎo)讀入文；

4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；

5、總結(jié)談話。

課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，表達(dá)以學(xué)生為主體。

值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么宏偉？2、母雞為什么發(fā)狂？3、為什么對母雞“一下子厭惡一下子不厭惡？〞。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機地根據(jù)學(xué)生回復(fù)，進行有的放矢地板書。最終完成教學(xué)目的，突出重點，突破難點，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識。

這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯別致“字字過目，句句入心〞；板書機動靈活；教學(xué)方法別致、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行改正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟〞、“欺軟怕硬〞、“冒死炫耀〞等詞拔高了要求；學(xué)生最終兩個問題：a、為什么說“母雞〞是英雄？學(xué)生對“英雄〞不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎〞而不用“咕咕〞。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間鼓舞學(xué)生到課外觀測母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必需做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生〞。課堂中做到形散神不散。

四下母雞教學(xué)反思篇四

為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節(jié)奏感很強的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物，于是，課堂中就顯得特別喧嚷，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶〞，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導(dǎo)）

（母雞）咯咯噠︱咯咯噠

（小雞）嘰嘰嘰嘰︱嘰嘰嘰嘰

針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在幼兒創(chuàng)編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)把握，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)省了好多時間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動好玩兒的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動空間，發(fā)展幼兒的想像力，加強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問題反復(fù)聽兩遍歌曲，幼兒用小手指示著歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰、啦〞哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學(xué)會了。這節(jié)課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導(dǎo)孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會后，我勉勵學(xué)生大膽的表演，浮現(xiàn)他們的特性和創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我采取了合作學(xué)習(xí)方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和時間過程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。

在用“打擊樂伴奏〞的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？好多幼兒馬上反應(yīng)出來，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當(dāng)幼兒學(xué)會為歌曲伴奏后