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第第#頁共28頁概化過程是擴大一個產(chǎn)生式的包容性，從而表明被包容的各獨立產(chǎn)生式“實質(zhì)上一樣”，而辨別過程是縮小一個產(chǎn)生式的包容性，從而表明它和原來別的產(chǎn)生式“實質(zhì)上不一樣”。（3分）27.通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。答：德育和智育有一根本的不同點，即：智育是突破上限的，而德育是維持下限的（3分）。之所以如此，是因為智育可以人為地創(chuàng)設各種問題情境（1分），其間可有微小而連續(xù)的量的差異，因此可以用細密的連續(xù)分數(shù)（或百分制分數(shù)）來記錄學生的成就（2分）。但是品德操行的表現(xiàn)在達到基本程度后（1分），則要做出更充分的表現(xiàn)就是“可遇而不可求”的了（1分）。教師不應該認為制造拉開德育表現(xiàn)差距的情境（1分），因為這樣的做法本身不道德（1分）。于是在缺乏機會的條件下（1分），學生就難以表現(xiàn)出品德操行的量的差異（1分），這就決定了對學生的品德操行做評價時宜用粗大的等第分（1分），具體表現(xiàn)為一般最多不超過優(yōu)、良、中三等（分），而且中是少數(shù)（1分）。
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