2023年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題及答案

2023年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題及答案1.【單項選擇題】免疫時間較短，可多次感染的傳染病是()。A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎正確答案：A參考解析：本（江南博哥）題考查流感的特征。人對流感普遍易感，在病毒發(fā)生明顯變異時，即會引起大流行，流感的免疫時間較短，人可多次患本病，A選項符合。B選項水痘，是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，多發(fā)生在冬春季節(jié)，病后可獲終身免疫。C選項麻疹，由病毒引起的呼吸道傳染病，人類對麻疹病毒普遍易感，易感者接觸患者后90%以上均可發(fā)病，病后可獲得持久免疫力。D選項腮腺炎，一年四季均可流行病后獲終身免疫。BCD選項均不正確，因此本題選A。

2.【單項選擇題】幼兒園語言教育培養(yǎng)幼兒最主要的能力是()。A.交往、合作和交流B.表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造C.閱讀、想象和表演D.傾聽、理解和表達(dá)正確答案：D參考解析：幼兒園語言教育主要培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解和表達(dá)能力。

本題考查《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（節(jié)選）。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的子領(lǐng)域：傾聽與表達(dá)，屬于語言領(lǐng)域的核心能力之一，D選項說法符合。A選項交往、合作和交流屬于社會領(lǐng)域的子領(lǐng)域：人際交往。B選項表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)造屬于藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域：表現(xiàn)與創(chuàng)造C選項閱讀符合語言領(lǐng)域的“閱讀與書面閱讀”這一子領(lǐng)域要求，但想象和表演不是語言領(lǐng)域的要求，C選項不符合。題干中ABC選項均不正確，因此本題選D。3.【單項選擇題】對“因材施教”的正確理解是()。A.尊重年齡特點B.尊重個體差異C.遵循發(fā)展順序D.遵循教材進(jìn)度正確答案：B參考解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因此在進(jìn)行教育時，教師應(yīng)當(dāng)尊重個體差異。4.【單項選擇題】“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”這首兒童詩的作者是()。A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門D.陶行知正確答案：D參考解析：陶行知曾經(jīng)創(chuàng)作《手腦相長歌》：“人生兩個寶，雙手與大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！北绢}考查陶行知的教育觀點。陶行知的教育觀點中指出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童應(yīng)實施六大解放：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想，去思考，解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ?，去干解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察，去看事實；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由；解放兒童的空間讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來；解放兒童的時間，使兒童做支配時間的主人。題干中描述的“手腦都會用”就是在強調(diào)動手和動腦的重要性，屬于陶行知的觀點，D選項正確。A選項張宗麟是我國幼兒教育史上第一位當(dāng)幼兒園教師的男大學(xué)生，主要思想是幼兒教育課程思想。B選項陳鶴琴提出“活教育”理論。C選項張雪門是行為課程理論的代表人。ABC均與題干無關(guān)。因此本題選D。5.【單項選擇題】幼兒園保育教育質(zhì)量評估應(yīng)主要聚焦()。A.辦園條件B.保育教育過程C.幼兒園管理D.幼兒發(fā)展結(jié)果正確答案：B參考解析：《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。6.【單項選擇題】幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的哪一個特點有關(guān)？()A.易興奮、易疲勞B.不易興奮、不易疲勞C.易興奮、不易疲勞D.不易興奮、易疲勞正確答案：A參考解析：幼兒大腦皮質(zhì)易興奮、易疲勞并且不易抑制，表現(xiàn)為容易激動，控制自己的能力較差，因此幼兒園一日活動要動靜交替，在動態(tài)活動中激發(fā)幼兒的好奇心和活力，在靜態(tài)活動中培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。7.【單項選擇題】一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現(xiàn)是()。A.驚喜B.害羞C.內(nèi)疚D.焦慮正確答案：C參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段，并認(rèn)為每一階段都有一個明確的發(fā)展危機或任務(wù)。0~1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5~3歲面臨自主對羞怯沖突；3~6、7歲面臨主動對內(nèi)疚沖突。所以內(nèi)疚情緒在3~6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。C項正確。8.【單項選擇題】在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性？()A.運用豐富的認(rèn)知策略B.玩棋興趣持續(xù)較長時間C.有豐富的肢體表現(xiàn)D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感正確答案：B收起知識點解析參考解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。幼兒的行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個標(biāo)準(zhǔn)：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂在其中；③是否具有持久的吸引力。不難發(fā)現(xiàn)，玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續(xù)時間的長短。B項正確。9.【單項選擇題】3～4歲的兒童認(rèn)為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認(rèn)知發(fā)展理論的觀點，這反映了3～4歲兒童的思維具有()。A.泛靈論特點B.守恒性特點C.假裝性特點D.象征性特點正確答案：A參考解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。A選項，2~7歲幼兒處于前運算階段，特征之為“萬物有靈論”，又叫“泛靈論”，無法區(qū)分有生命的事物與無生命的事物，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，無生命的事物同樣也具有情緒、動機等生命特征。材料中小皮球是無生命事物、3~4歲兒童認(rèn)為它浮著是想游泳，因此將無生命事物賦予有生命事物的特征，符合“泛靈論”特點。B選項，守恒是指物體不論形態(tài)怎么變化，即使在排列和外觀上發(fā)生了變化，其物質(zhì)的量也保持相同。CD為混淆選項。故本題選擇A。10.【單項選擇題】思維工具和思維方式并非與生俱來，他們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童，由此推斷，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是()。A.操作條件作用B.符號表征C.社會互動D.情感調(diào)節(jié)正確答案：C收起知識點解析參考解析：本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當(dāng)兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分，但是，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童。這一觀點符合社會文化歷史理論。由此可見，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是社會互動。C項正確。A項，操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學(xué)習(xí)方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對嬰兒來說，稱贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過物質(zhì)形式的強化。題干中未強調(diào)強化而是強調(diào)知識的傳遞。與題干不符，排除。B項，符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。與題干不符，排除。D項，情感調(diào)節(jié)是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過情緒情感的調(diào)節(jié)功能克服挫折。與題干不符，排除。故正確答案為C。11.【簡答題】簡述教師在幼兒戶外活動時注意哪些方面？請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：（1）教師應(yīng)保證幼兒有充足的活動時間；（2）教師應(yīng)注重戶外活動中幼兒的身心狀況；（3）戶外游戲材料的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點；（4）戶外場地的器材設(shè)施應(yīng)當(dāng)安全、符合標(biāo)準(zhǔn)；（5）幼兒的著裝應(yīng)當(dāng)適合進(jìn)行戶外活動。12.【簡答題】簡述幼兒園教師對待幼兒攻擊性行為的有效策略。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了收起知識點解析參考解析：（1）盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對待每一個兒童，減少他們的受挫感。（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。教師應(yīng)給予兒童關(guān)注、理解和接納，適當(dāng)?shù)剡\用談話、溝通等情緒管理的方法對兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（3）減少對攻擊性行為的模仿與強化。成人應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時教師和家長面對幼兒的攻擊性行為時應(yīng)及時干預(yù)、引導(dǎo)。13.【論述題】保育教育相結(jié)合的原則的內(nèi)涵是什么？并結(jié)合實踐談一談。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：保教結(jié)合的原則，也稱保教合一或保教并重，是指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互結(jié)合，是我國幼兒園教育特有的一個原則。幼兒教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一、確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。貫徹這一原則應(yīng)明確以下幾點：（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。例如：幼兒園的一日生活，包括晨檢、晨間接待、晨間活動、教育活動、區(qū)域游戲活動、午餐、午睡、戶外活動、離園等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有基本的保育、教育任務(wù)和要求。保育員與幼兒教師良好的工作伙伴關(guān)系以及幼兒教師與幼兒良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提。（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。例如，做到保中有教：在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)，既保證幼兒的順利進(jìn)餐，又引導(dǎo)教育幼兒不浪費糧食。在幼兒的午睡后環(huán)節(jié)，既整理床鋪又引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主穿衣和疊被，提高生活自理能力。做到教中有保：在體育活動中隨時關(guān)注幼兒的身體狀態(tài)，確保幼兒的安全。（3）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。例如：在區(qū)域活動一結(jié)束，教師就忙著讓幼兒離開區(qū)角，玩具的整理都由老師來進(jìn)行，剝奪了幼兒鍛煉的機會，久而久之，會讓幼兒的自理能力得不到發(fā)展，還會助長幼兒的依賴思想?？傊＝探Y(jié)合作為幼兒園特有的特殊原則，我們一定要在實踐中遵守并積極踐行。14.【材料分析題】根據(jù)下列圖表，分析2歲和4歲幼兒的游戲特點是什么？（10分）并闡述這些特點對幼兒教師的啟示。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了收起知識點解析參考解析：上圖表格內(nèi)容顯示的是美國心理學(xué)家帕登從社會性發(fā)展的角度對于兒童游戲的研究。表格中折線圖走勢可看出：2歲兒童大多數(shù)處于平行游戲階段，少部分發(fā)展稍弱的幼兒處于獨立游戲，部分發(fā)展稍快的幼兒已經(jīng)進(jìn)入聯(lián)合游戲階段，處于旁觀游戲和無所事事階段的兒童數(shù)量極少。4歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)合作游戲，但還有大部分處于聯(lián)合游戲和平行游戲階段，獨立游戲和旁觀游戲人數(shù)較少。根據(jù)以上圖表走勢分析，可以明確得出2、4歲兒童的游戲特點，具體如下：①2歲兒童游戲特點：2歲兒童在一起玩耍，所用玩具和游戲方式大體相同，有時兒童互相模仿，但相互之間不交往，彼此互不關(guān)聯(lián)，不設(shè)法影響或改變同伴的活動，各自的游戲內(nèi)容之間也沒有什么關(guān)聯(lián)，形成各種游戲同時并存的狀態(tài)。社會性水平較低的幼兒可能甚至不會關(guān)注到同伴，自然也不會出現(xiàn)模仿行為，更多沉浸在自己的世界中進(jìn)行單獨游戲；少部分在自己的世界中進(jìn)行單獨游戲，少部分幼兒社會性發(fā)展較快，在玩游戲時會有簡單的交談，但迅速又回歸自己的游戲，以自身游戲為主。②4歲兒童游戲特點：能力發(fā)展最高的兒童可以到合作性游戲，即兒童在一個組織起來的小組里游戲，服從首領(lǐng)的指揮，為了共同的目標(biāo)而分工合作，有共同計劃的活動和達(dá)到目的的游戲。但大多數(shù)兒童處于聯(lián)合游戲和平行游戲階段，他們彼此之間有交談，甚至可能會相互邀請參與活動，但并沒有共同的目標(biāo)和明確的分工配合或者只是模仿同伴的游戲類型，缺少交談和合作。對幼兒教師的啟示：（1）幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好來選擇合適的游戲活動，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（2）幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（3）幼兒教師應(yīng)該在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的社交禮儀和生活技能，以培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交能力。（4）幼兒教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感和心理健康，在游戲中給予幼兒積極的反饋和鼓勵，以增強幼兒的自信心和自尊心。（5）幼兒教師需要在幼兒游戲時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。兩歲兒童進(jìn)入平行游戲高峰期，表現(xiàn)為孩子們喜歡玩同樣類型的游戲或同種玩具，互相觀察和模仿，因此教師要為幼兒提供同種類型的較多數(shù)量的玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。四歲兒童進(jìn)入聯(lián)合游戲的高峰期，表現(xiàn)為游戲中會進(jìn)行簡單的社會互動，如交換玩具，所以教師要引導(dǎo)四歲兒童嘗試分工合作，引導(dǎo)他們的游戲水平向合作游戲發(fā)展。15.【材料分析題】材料：幼兒園修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望，兩個大班準(zhǔn)備組織開展相應(yīng)的活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木（圖1～圖3）。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時建議幼兒把自己的作品展示出來，相互介紹。大二班的老師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動。老師教幼兒畫樹并進(jìn)行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒都畫出了差不多形狀的樹（圖4～圖6）。問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師對待幼兒的方式及其對幼兒行為的影響。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：兩位教師發(fā)現(xiàn)幼兒對各種各樣的樹產(chǎn)生了探究興趣，并根據(jù)幼兒的興趣組織幼兒開展相應(yīng)的畫樹的活動是值得我們學(xué)習(xí)的。但大一班老師的組織過程和對幼兒的反饋方式更值得肯定。原因如下：（1）①《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域中提出，要“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂。”同時，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。③大一班教師采用“鼓勵、尊重、支持、接納”的態(tài)度，鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)不一樣的樹木，并為幼兒提供豐富的繪畫材料供幼兒選擇，這種低控制的方式能夠較好地保護幼兒的創(chuàng)造力。支持幼兒富有創(chuàng)造性和個性化的表達(dá)，沒有過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向，充分激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。④材料中，第一個老師讓幼兒自己畫樹，有的幼兒用鉛筆、有的用水粉、有的用積塑……表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時建議幼兒把自己的作品展示出來，相互介紹，這可以讓幼兒們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極的影響。（2）①大二班教師采用范畫的方式，限制幼兒的想象力。忽略幼兒自主感知與情感體驗，忽略幼兒的藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，久而久之，幼兒沒有自己對審美對象的直接感知和體驗，更沒有了對藝術(shù)的興趣。②材料中第二個老師教幼兒畫，并進(jìn)行示范演示，如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒大都畫出了差不多形狀的樹。老師從頭到尾都在限制、約束幼兒，要求幼兒按照教師的要求進(jìn)行繪畫，這種教育方式限制了幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（3）總之，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，尊重、鼓勵、支持幼兒，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。16.【活動設(shè)計題】大班的徐老師看到幼兒玩撲克牌，有的在比數(shù)字大小、有的在用撲克牌搭房子玩?？吹接變簩淇伺聘信d趣，徐老師擬設(shè)計其他撲克牌玩法，幫助幼兒積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。請幫助徐老師用撲克牌為大班幼兒設(shè)計2個教學(xué)游戲。要求：寫出每個游戲的名稱、目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、玩法。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了