人教版可能性教案 事件發(fā)生的可能性教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版可能性教案事件發(fā)生的可能性教案(3篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

人教版可能性教案事件發(fā)生的可能性教案篇一

（一）知識(shí)與技能

進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的摸索過(guò)程，能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和推測(cè)，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)和推測(cè)，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，確定試驗(yàn)中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

每組一個(gè)盒子（里面裝有17個(gè)紅色乒乓球和3個(gè)黃色乒乓球），多媒體課件。

（一）復(fù)習(xí)舊知，鼓舞導(dǎo)入

1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究可能性的有關(guān)問(wèn)題。

2．復(fù)習(xí)舊知。

（1）出示問(wèn)題。（教師實(shí)物演示或ppt課件演示。）

（2）學(xué)生探討回復(fù)問(wèn)題。

3．透露課題。

（1）教師透露課題：看來(lái)啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體的數(shù)量有關(guān)。終究是不是這樣的呢？今天我們將繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。

（2）板書(shū)課題：可能性。

在新課開(kāi)始前設(shè)計(jì)小明摸球的問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和探討，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的事件的確定性與不確定性事件發(fā)生的可能性的大小的知識(shí)，又順勢(shì)導(dǎo)入了對(duì)事件發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)這一新問(wèn)題的研究。

（二）試驗(yàn)猜想，探究新知

1．初步猜想。

（1）老師這里有一個(gè)盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。假使從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實(shí)物演示或ppt課件演示。）

（2）教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測(cè)確鑿嗎？怎樣驗(yàn)證呢？（教師組織學(xué)生集體探討。）

2．試驗(yàn)驗(yàn)證。

（1）通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜測(cè)得到的結(jié)果不一定是確鑿的，要通過(guò)實(shí)際操作、摸一摸才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過(guò)程中，我們要注意什么呢？（ppt課件演示。）

本卷須知：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗(yàn)記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色

（2）學(xué)生分小組開(kāi)始摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請(qǐng)細(xì)心閱讀試驗(yàn)要求。（ppt課件演示。）

（3）請(qǐng)各個(gè)小組展示、交流試驗(yàn)結(jié)果。

（4）統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果。（ppt課件演示，現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。）

3．總結(jié)提煉。

（1）總結(jié)。（ppt課件演示。）

①說(shuō)說(shuō)你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀測(cè)這幾個(gè)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？

③想一想，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是由于盒子里的紅球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們開(kāi)啟盒子來(lái)驗(yàn)證一下！

（2）提煉。（ppt課件演示。）

①引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)方才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？（ppt課件演示。）

②歸納概括：看來(lái)，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。

4．深化小結(jié)。

（1）引發(fā)思考。（ppt課件演示。）

（2）教師小結(jié)：看來(lái)，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。（ppt課件演示。）

讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行進(jìn)行試驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)與對(duì)比，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)可能性的大小的規(guī)律。同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只有根據(jù)試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第46頁(yè)做一做第1題。

①教師談話：方才通過(guò)試驗(yàn)我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的狀況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？

②出示問(wèn)題。（ppt課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（ppt課件演示。）

a.想一想，可能會(huì)摸出什么顏色的棋子？

b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要注意什么？

d.小組自主驗(yàn)證。（摸一摸，驗(yàn)證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對(duì)嗎？為什么猜得這么確鑿？根據(jù)試驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？

（2）完成教材第46頁(yè)做一做第2題。

①教師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是好多的，譬如在拋硬幣的游戲中就存在可能性的問(wèn)題。

②出示問(wèn)題。（ppt課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（ppt課件演示。）

④拓展介紹。（ppt課件演示。）

2．變式、開(kāi)放練習(xí)。

（1）完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一第9題。

①出示問(wèn)題。（ppt課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個(gè)盒子里？

③統(tǒng)計(jì)猜的結(jié)果。（ppt課件演示。）

④觀測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

（2）完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第10題。

①出示問(wèn)題。（ppt課件演示。）

②交流涂色的結(jié)果。

③小結(jié)：這些涂色方法各不一致，但是它們的共同點(diǎn)是什么？

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)這一數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作、總結(jié)歸納以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

（四）全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）作業(yè)練習(xí)

完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第11題。

人教版可能性教案事件發(fā)生的可能性教案篇二

1、通過(guò)具體的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公允性，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，《等可能性》教案。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷比賽公允性的探究過(guò)程，試驗(yàn)、分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)分析、規(guī)律推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公允原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等可能性。

使學(xué)生學(xué)會(huì)有根據(jù)的思考問(wèn)題，有條理的說(shuō)明問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：硬幣、多媒體課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題：談話：你們看過(guò)足球比賽嗎？你們知道在足球比賽時(shí)我們用什么方式?jīng)Q定誰(shuí)先開(kāi)球嗎？我們一起來(lái)看一下。（播放課件）你認(rèn)為我們用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰(shuí)先開(kāi)球公允嗎？為什么？由于拋硬幣的結(jié)果是無(wú)法人為控制的，所以拋硬幣的事件是一種可能性事件。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)可能性。（板書(shū)：可能性）

二、摸索研究，解決問(wèn)題：談話：方才大家對(duì)老師提出的用拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球是否公允這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：?jiǎn)栴}）進(jìn)行了猜測(cè)，（板書(shū)：猜測(cè)）要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確怎么辦？（板書(shū)：試驗(yàn)）老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一枚硬幣，一會(huì)兒我們就利用這枚硬幣進(jìn)行試驗(yàn)。1、試驗(yàn)前：我們先來(lái)規(guī)定一下，幣值這面我們叫它正面，國(guó)徽這面我們叫它反面。試驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱嗽囼?yàn)結(jié)果的確鑿性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時(shí)候先向上。提問(wèn)：我們?cè)囼?yàn)幾次呢？（假使試驗(yàn)一次，看不出正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等，所以最少試驗(yàn)2次）。2、學(xué)生試驗(yàn)2次。試驗(yàn)后找一組匯報(bào)數(shù)據(jù)。通過(guò)試驗(yàn)我們的得出的數(shù)據(jù)，（板書(shū)：數(shù)據(jù)）觀測(cè)數(shù)據(jù)，看一看正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等。根據(jù)我們方才試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，你們能說(shuō)著正面朝上的可能性和反面朝上的可能性相等嗎？假使數(shù)據(jù)不能證明我們的猜測(cè)是錯(cuò)誤的？不是猜測(cè)有問(wèn)題，那是哪兒有問(wèn)題？3、試驗(yàn)10次學(xué)生試驗(yàn)。（把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表格中）匯報(bào)次數(shù)。觀測(cè)數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)怎樣？

總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)越來(lái)越相近了，那是不是就近似相等。我們做了十次試驗(yàn)，出現(xiàn)了相差2次，4次，甚至6次的狀況。你覺(jué)得我們?cè)囼?yàn)十次成不成，那我們?cè)囼?yàn)多少次才成呢？4、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相差幾次。你們覺(jué)得370次試驗(yàn)，相差10次不多？我們可不可以說(shuō)正面朝上的可能性和反面朝上的可能性近似相等呢？5、出示科學(xué)家數(shù)據(jù)我們?nèi)嘧隽?70次試驗(yàn)，那你知道我們的科學(xué)家為了驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)是否正確，做了多少次試驗(yàn)？（觀看數(shù)據(jù)視頻）6、得出結(jié)論通過(guò)科學(xué)家的試驗(yàn)，得到了大量數(shù)據(jù)根據(jù)這些數(shù)據(jù)我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？假使用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，正面朝上的可能性是多少？假使拋1000次、10000次，會(huì)有多好次正面朝上？

三、穩(wěn)定提高。其實(shí)不光在足球比賽中，在大量國(guó)際比賽中，例如：乒乓球、籃球比賽中，我們也都用到了拋硬幣決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球，應(yīng)為這種方式是公允的。生活中，我們同學(xué)也選取了一些身邊的材料來(lái)進(jìn)行游戲，我們來(lái)看看他們的游戲規(guī)則公允不公允？1、游戲棋：擲正方體的木塊，木塊的各面分別寫(xiě)著1，2，3，4，5，6。擲到數(shù)字幾就走幾步。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公允嗎？每個(gè)面朝上的可能性是多少？假使換成長(zhǎng)方體的木塊來(lái)做這個(gè)游戲，游戲規(guī)則公允嗎？2、桌子上擺著9張卡片，分別寫(xiě)著1-9各數(shù)。假使摸到單數(shù)小明贏，假使摸到雙數(shù)小芳贏。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公允嗎？假使不公允怎么辦？3、（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，會(huì)有幾種可能的狀況？（2）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？

四、小結(jié)：你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性相等問(wèn)題→猜測(cè)→試驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論

人教版可能性教案事件發(fā)生的可能性教案篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p104頁(yè)“可能性〞。

教具準(zhǔn)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。

全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。

1、目標(biāo)確定：

“可能性〞是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識(shí)目標(biāo)、；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定〞“可能〞“不可能〞等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的開(kāi)心，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)試驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、教學(xué)策略選擇：

根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀測(cè)、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主摸索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種狀況與“可能性〞是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合。學(xué)生在“猜球〞、“摸球〞、“涂色〞、“小小裁判〞、“選詞填空〞、“設(shè)計(jì)骰子〞等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪番來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？

二、展開(kāi)

（一）認(rèn)識(shí)“可能〞、“一定〞、“不可能〞

1、初步感知（猜球）

學(xué)生們輪番摸球，前幾個(gè)小朋友摸了以后，下面開(kāi)始有“黃球〞、“紅球〞、“白球〞的叫聲。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的狀況？

學(xué)生各抒己見(jiàn)

師：“大家說(shuō)得很好那誰(shuí)能把這些狀況用一句話既明白又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？〞

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能確定。

小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能〞這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（板書(shū)）

師：假使繼續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。

2、再次感知（摸球）

師：看大家玩得那么開(kāi)心，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。

教師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。

隨著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球〞的聲音越來(lái)越大。

輪到最終一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問(wèn)：“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色？〞

假使學(xué)生猜測(cè)是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？（學(xué)生猜測(cè)里面全是黃球）

師：一定嗎？

當(dāng)學(xué)生回復(fù)不一定時(shí)，開(kāi)啟盒子驗(yàn)證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種狀況時(shí)，可以用“一定〞這個(gè)詞來(lái)表示。（板書(shū)一定）

假使在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書(shū)（不可能）

（二）、初步了解可能性的大小

1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？

2、放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)師生共同進(jìn)行驗(yàn)證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。

3、假使要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？

4、概括

通過(guò)方才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)

師：一般事情都有“一定可能不可能三種狀況〞，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生變化。

5、揭題（板書(shū)課題――“可能性〞）

（三）生活中的“可能性〞

1、小小裁判（出示書(shū)p105插圖）

生活中的好多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊湊聯(lián)系的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“一定〞、“可能〞、“不可能〞對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。同意說(shuō)法的打√，不同意的打×。

⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑵我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。

⑶三天后下雨。

⑷世界上每天都有孩子出生。

⑸太陽(yáng)從西邊升起。

⑹吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

（實(shí)物投影出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭(zhēng)議的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。

2、選詞填空

同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過(guò)選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

人（）會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明（）得總分值。

冬天（）會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。

魚(yú)離開(kāi)水（）會(huì)死。在地球上，石獅子（）在天上飛。

三、穩(wěn)定

1、涂一涂

你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。

根據(jù)要求涂

⑴○一定是黃色的

⑵☆可能是藍(lán)色的

⑶△不可能是紅色的

2、造句

把今天學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找個(gè)實(shí)例，選擇“一定〞、“可能〞、“不可能〞造一個(gè)句子。

師示范：星期三過(guò)后一定是星期四。

讓學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，小組交流。

“太陽(yáng)不可能從西邊升起。〞

“地震可能會(huì)發(fā)生。〞

“其它星球上可能有外星人。〞

“人一定會(huì)死的。〞

“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶。〞

四、拓展

設(shè)