數(shù)學(xué)說課稿(模板4篇)

第頁共頁最新數(shù)學(xué)說課稿(模板4篇)數(shù)學(xué)說課稿篇一人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)〔一年級上冊〕》第96～98頁。1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計算9加幾比擬簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探究9加幾的進位加法的過程中初步浸透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作才能，初步的提出問題、解決問題的才能。3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。浸透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。“湊十法”的考慮過程。把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒20根、圓片20個。師：今天，錢老師想帶一〔1〕班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1．對口令。復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。2.10加幾的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lo＋810＋9師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！1．觀察主題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動工程，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報?！仓该饛?fù)〕小結(jié)：運動會場里有運發(fā)動和裁判員，賽跑組有6名運發(fā)動，跳繩組有3名運發(fā)動，踢毽組有9名運發(fā)動，跳遠組有7名運發(fā)動。2．試著說說想法。師：效勞隊的小朋友為運發(fā)動買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？〔指名答復(fù)，板書算式〕師：你是怎樣算一共有幾盒的？〔指幾名學(xué)生發(fā)表看法〕學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：〔1〕1、2、3……12、13依次數(shù)。〔2〕從9數(shù)到13。〔3〕9和4合起來是13。〔4〕13可以分成9和4?！?〕先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最正確方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比擬費事，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比擬簡單。〔演示湊＋過程〕為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。〔板書：〕我們的想法在思維圖上一目了然。4．提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品?！仓该釂栴}，并發(fā)給獎品〕師：剛剛小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它?！矄为毘鍪咎唠M和賽跑組〕問：踢毽組和賽跑組共多少人？〔指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”〕〔展示湊十過程〕畫思維圖：〔展示踢毽組和跳繩組〕問：踢毽組和跳繩組一共多少人？〔指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”〕〔展示湊十過程〕畫思維圖，〔展示踢毽組和跳遠組〕問：踢毽組和跳遠組一共多少人？〔指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16〕5．歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。〔用箭頭將算式和10加幾連起來〕邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。6．動手操作。〔1〕擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”〔實物展示臺出示〕〔指名列式〕師：說說怎樣想的？〔學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒〕〔2〕擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”〔指名列式〕“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。〔指名報答案〕游戲：摘蘋果。引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：〔先小聲說給同桌聽〕9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小結(jié)：〔1〕結(jié)果都十幾?！?〕得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1．?dāng)?shù)菠蘿?！泊笃琳故?個再添5個〕問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。〔圈住其中10個〕2．?dāng)?shù)蘋果。〔大屏展示15個蘋果〕問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的〔圈住其中10個〕3．?dāng)?shù)雞蛋?！泊笃琳故倦u蛋圖〕指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？如今已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？〔展示移入一個雞蛋的過程〕4．?dāng)?shù)蛋糕?！泊笃琳故镜案鈭D〕師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？〔指名列式〕〔演示湊十過程〕師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解答這些題比擬簡便的方法該怎樣想？〔學(xué)生能說多少說多少〕師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到?！?加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)〔一年級上冊〕》第96～98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的根底上進展教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的根底，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目的。由于一年級兒童認知構(gòu)造里詳細思維是主要特點，他們只有在理解的根底上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深入，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是浸透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的考慮過程〔即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”〕是本節(jié)課的難點。用什么教學(xué)方法才能打破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到開展呢？在施行素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被老師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地形成探究性學(xué)習(xí)形式，課堂中無論是老師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該承受課堂中其別人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的才能是教學(xué)目的的重要組成局部。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此老師需進展引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起和未知的橋梁，去獲取新的知識和才能，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位?；谝陨纤觯抑塾谛屡f知識的聯(lián)絡(luò)，放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進展了如下的設(shè)計。首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。其次，仔細觀察，積極探究。教學(xué)中改變老師講，學(xué)生聽，老師舉例，學(xué)生模擬的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立考慮與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運發(fā)動。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探究9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探究解決途徑，老師只起引導(dǎo)作用。兒童的思維離不開動作，操作是智力的泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。再次，穩(wěn)固新知，尋找規(guī)律。一年級學(xué)生注意不持久，在打破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，穩(wěn)固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。最后，應(yīng)用新知，解決問題。觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的才能；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步表達數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)知識的用處。本節(jié)課的板書設(shè)計主要提醒出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探究，學(xué)習(xí)氣氛活潑，充分表達出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。數(shù)學(xué)說課稿篇二《有趣的平衡》屬于六年級第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了比例知識的的根底上設(shè)計的，其目的是使學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。六年級屬小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生開場對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學(xué)生來說并不生疏，但學(xué)生很少對其進展過理性分析^p，他們更多的是感性的生活經(jīng)歷，而未曾上升到科學(xué)層面。人的智力是多元的，學(xué)生在開展上也是存在差異的，有的學(xué)生擅長形象思維，有的擅長邏輯推理，有的擅長動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級學(xué)生的心理特點。1、知識與技能：使學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作理論，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推才能和抽象概括才能。2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立考慮、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學(xué)生認識程度、理論才能和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果。1、方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課老師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——承受”式形式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)形式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，表達了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分表達。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的開展來說非常重要。2、學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規(guī)律，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生才能、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，進步個體學(xué)習(xí)的動力和才能，并達成團體目的。由于小組成員各有其職，且職責(zé)清楚，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動，也可以彌補老師一個人不能面向每個學(xué)生進展教學(xué)的缺乏。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為根底的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正進步了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。3、知識運用于實際生活通過自主探究，獲得杠桿平衡的規(guī)律后，設(shè)計了應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為才能。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，同時又進步了學(xué)生解決實際問題的才能。4、培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新意識在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立考慮，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規(guī)律，學(xué)生認識程度、理論才能和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。杠桿平衡的規(guī)律的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)杠桿原理打根底。所以本課的教學(xué)重點是：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。難點是：讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。同學(xué)們想一想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，于疑”，學(xué)生探求知識的思維過程，總是以問題開場，從學(xué)生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心?！慷?、師生互動，建立猜測。引導(dǎo)學(xué)生小組討論：結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。組織學(xué)生匯報交流：有什么好方法，跟大家交流一下?學(xué)生可能會有如下想法：生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時。……【設(shè)計意圖：牛頓說過：沒有大膽的假設(shè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)歷和知識根底，在進展學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進展大膽地猜測和預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生探究、理論、驗證的欲望?！咳⒅贫ǚ桨?，實驗探究(一)認識杠桿老師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。(二)實驗活動一1、學(xué)生考慮：①假如鉤碼掛在標(biāo)尺左右兩邊刻度一樣的地方，怎樣掛鉤碼才能保證平衡呢?②假如標(biāo)尺左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣，它們挪動到什么位置才能保持平衡呢?2、請學(xué)生分組操作。在學(xué)生操作的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的操作方法及考前須知。3、師生共同小結(jié)。(三)實驗活動二1、通過簡單實驗，引導(dǎo)學(xué)生進展猜測。我們通過實驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的鉤碼離支點的間隔不一樣時，能平衡嗎?①假如在左邊的刻度3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡?②假如在左邊的刻度3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡?③學(xué)生分組實驗。學(xué)生按照自己的想法不斷試掛直至平衡。2、匯報實驗數(shù)據(jù)。3、分析^p數(shù)據(jù)，師生小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)具有了一定探究的才能，已能獨立自主地進展實驗，給學(xué)生以空間和信任，他們自主完成探究，明確實驗的方法，在討論交流中，逐步完善實驗方案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，體驗與人合作的快樂，又開展學(xué)生的個性，活潑思維。】(四)驗證規(guī)律，體會反比例關(guān)系1、出示課本上的表格，學(xué)生分組實驗。2、學(xué)生分組匯報實驗記錄。3、從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所掛鉤碼數(shù)成什么比例?【設(shè)計意圖：在科學(xué)探究過程中，老師要充分放手，給學(xué)生充分的時間空間進展活動，讓學(xué)生自主活動親歷探究的全過程，進步學(xué)生參與交流合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和歸納綜合才能?！克摹⒙?lián)絡(luò)生活，知識應(yīng)用怎樣使蹺蹺板平衡?老師給出必要的數(shù)據(jù)，學(xué)生利用學(xué)到的平衡規(guī)律制造平衡。【設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性開展，從中感受到把所學(xué)知識應(yīng)用于生活的樂趣。】數(shù)學(xué)說課稿篇三在第三冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北和第三冊學(xué)習(xí)的四個方向的根底上來進展學(xué)習(xí)的。根據(jù)以上認識我制訂了以下教學(xué)目的：1、知識技能目的：根據(jù)所給出的道路圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的`道路和方向；能運用所學(xué)知識親密聯(lián)絡(luò)生活，解決生活中的實際問題。2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷通過討論得出認識簡單道路的過程。3、情感與態(tài)度目的：通過與別人的交流、合作，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來于生活，又回歸于生活。根據(jù)教學(xué)目的，我制訂了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：重點：能根據(jù)給出的道路圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的道路和方向；難點：能準(zhǔn)確地說出所經(jīng)過的道路和站點。借助計算機進展教學(xué)，結(jié)合生活中常見的實例，通過討論、分析^p，小組交流等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到解決問題的途徑。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：我首先進展課前提問，讓學(xué)生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設(shè)了說八個方向板、做動作的游戲，讓學(xué)生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導(dǎo)入設(shè)計合適低年級學(xué)生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。接著創(chuàng)設(shè)星期六淘氣和笑笑去動物園玩耍的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園玩耍了，你們想知道去動物園的道路嗎？從而引出課題：《認識道路》。〔二〕合作交流，探究新知：1、通過出示星期六淘氣和笑笑去動物園玩耍的道路圖，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求進展小組討論，要求。〔1〕根據(jù)座標(biāo)北認真看清道路圖的出發(fā)點和到達的站點；〔2〕在小組內(nèi)說一說，從廣場到動物園的道路和所經(jīng)過的站點名稱；〔3〕再說說返回的道路和站點。討論后進展各小組匯報，然后完成試一試的填空題：從廣場出發(fā)向行駛站到電影院，再向行駛站到商場，再向行駛站到少年宮，在向行駛站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學(xué)生看清楚出發(fā)點和到達的站點，再看看中間經(jīng)過了幾個站點。最后讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒說說返回的道路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的方法，使學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學(xué)習(xí)了新知。2、拓展延伸，穩(wěn)固新知。讓學(xué)生根據(jù)道路圖說一說，解決與方向道路相關(guān)的生活常識，讓學(xué)到的知識真正學(xué)有所用。如：〔1〕淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？〔2〕笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？〔3〕你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車道路。通過這樣的說一說，使學(xué)生對認識方向與道路的根本特征有了一定的理解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向道路相關(guān)的問題，使知識生活化?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化知識。1、創(chuàng)設(shè)淘氣上學(xué)和放學(xué)回家道路的情境：同學(xué)們，你們想知道淘氣家到學(xué)校所經(jīng)過的道路嗎？出示淘氣上學(xué)和放學(xué)回家的道路圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：〔1〕淘氣從家出發(fā)向走米到打谷場，再向走米到小樹林，再向走米到小商店，最后向走米到學(xué)校?！?〕淘氣放學(xué)回家的道路又是怎么走的？討論后進展小組匯報，在全班到達共識。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)和這個練習(xí)的類型是一樣的，所以應(yīng)該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握得到充分的理解。2、創(chuàng)設(shè)老師五一放假到中心公園玩耍的情境：小朋友們，五一放假時老師和家人到中心公園玩得可快樂了，你們想知道中心公園有哪些景點嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園玩耍圖，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后個別學(xué)生答復(fù)：〔1〕海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？〔2〕居民區(qū)的居民怎樣走可以到達山洞？第一個問題對于學(xué)生可能不是很難，答復(fù)的正確率應(yīng)該比擬高，第二個問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白怎樣找出最簡單道路的方法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生學(xué)會看簡單的道路圖和根據(jù)道路圖選擇最簡單的道路。讓學(xué)生說一說本節(jié)課所學(xué)的知識和自己的收獲，同時使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識和我們平時生活的聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)說課稿篇四1、教材的地位和作用課題學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，是人教實驗版數(shù)學(xué)八年級〔上〕教材第十一章《數(shù)據(jù)的描繪》的第三節(jié)。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計圖表描繪數(shù)據(jù)以后的一節(jié)活動課，它是對七年級第四章《數(shù)據(jù)的搜集與整理》及本章數(shù)據(jù)的描繪等知識的穩(wěn)固和深化，是對所學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)處理知識的綜合運用。在這一活動中讓學(xué)生感受統(tǒng)計與實際生活的聯(lián)絡(luò)以及在解決實際問題中的作用，促使學(xué)生掌握根本的統(tǒng)計方法，通過對數(shù)據(jù)的直觀描繪盡可能多地獲取有用的信息，同時增強學(xué)生的節(jié)水意識及環(huán)保意識。2、教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課程理念和認知程度，特制定如下目的：〔1〕知識與技能：進一步穩(wěn)固處理數(shù)據(jù)的根本步驟和方法，能靈敏選用統(tǒng)計圖對詳細問題的數(shù)據(jù)進展明晰、有效地描繪，并獲取有用信息并作出合理決策?！?〕過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨立考慮、動手操作、團結(jié)合作、互相交流的學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，學(xué)會合理處理信息，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。〔3〕情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統(tǒng)計在消費生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；使學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水及環(huán)保意識。3、重點和難點〔1〕重點：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計觀念?！?〕難點：能根據(jù)詳細問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描繪數(shù)據(jù)并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預(yù)測。我今天所授課的班級，應(yīng)該說學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，有局部學(xué)生在課堂上樂于參與數(shù)學(xué)活動，而另一局部學(xué)生那么學(xué)習(xí)根底較差，會被動參與，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與活動學(xué)習(xí)的興趣，使之獲得成就感?？菰锏臄?shù)據(jù)是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當(dāng)搜集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習(xí)營造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。分層安排活動，才能強的學(xué)生自主考慮，獨立完成，才能差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習(xí)擴展資料供學(xué)生閱讀。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動地參與活動，盡可能為每個學(xué)生提供獲取知識的空間，讓他們在活動中獲得最大的成功，讓每個學(xué)生的才能都能得到進步，讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。本課題在多媒體教室進展學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前也搜集了一些有關(guān)水資的資料，準(zhǔn)備直尺、鉛筆、圓規(guī)、量角器等作圖工具。教學(xué)過程設(shè)計意圖說明新課引入資料展示〔投影〕當(dāng)前世界淡水資及我國有關(guān)缺水的形勢的資料圖片問題：〔1〕