窮人教案部編版(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——窮人教案部編版(九篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窮人教案及反思篇一

1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

⑴學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱心。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適〞引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄涼的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適〞僅僅是指“地掃得干清白凈，爐子里火還沒有熄……〞這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆良善的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔憂的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜繁雜、矛盾、憂慮擔憂的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

⑷文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好良善的心靈在不謀而合之時迸射出的絢爛光輝!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

這樣終止課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。擅長想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的加強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

窮人教案及反思篇二

1、學習并把握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學習課文內(nèi)容，感知“窮〞。

1、生字詞語卡片。

2、查閱托爾斯泰的相關資料。

1、介紹及背景

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國宏偉作家。出身貴族，但可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

2、課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人〞是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

憐惜：顧全珍惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）恬靜。

深思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔憂：形容心情擔憂定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理〞的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔憂。

3、說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4、理清課文的表達順序。

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風吼叫的深夜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

其次部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑擔憂。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

1、教師導語：這篇課文課題是“窮人〞，但文中未出現(xiàn)一個“窮〞字，字里行間卻“窮〞意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮〞。

2、學生自學課文，探究窮人“窮〞在哪里。

3、小組交流，暢談對“窮〞的理解。

4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮〞。

⑴從屋內(nèi)的擺設看出“窮〞。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……〞

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。〞

⑵從孩子的吃、穿看出“窮〞。

⑶從桑娜和漁夫的忙憐惜：顧全珍惜。

5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

⑴“溫暖〞是指爐火未熄滅，與外面的寒風吼叫形成對比。

⑵“舒適〞是指地面清白，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧苦、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不憐惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的狀況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習題。

窮人教案及反思篇三

１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的.句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

１、板書：忐忑擔憂。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們開啟課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑擔憂地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑擔憂。

４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、方才我們學習的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑擔憂的心理活動來幫助我們讀懂課文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔憂地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

３、①學習課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學習“為什么把他們抱過來啊〞？

１、請同學默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

①、假使桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、假使桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，表達出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？〞

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次默然，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么默然？在這兩次默然中他們各自會想些什么？（板書：默然、默然）

４、學習第一次默然內(nèi)容。（板書：默然）

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫為什么默然？心里在想什么？

５、學習其次次“默然〞內(nèi)容。

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫為什么默然？心里會想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓練：

漁夫心里想：假使不把這兩個孩子抱來，（）。

假使把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假使不把他們抱來（）

假使把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣表達漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫助。

（略）

窮人教案及反思篇四

1、結合閱讀理解有關生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（一）復習導課，透露課題。

1、為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀其次段。

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦慮的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回復，教師適當引導。

（三）閱讀其次段。

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組探討。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和可憐）

4、輕聲讀其次層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的沖動緊張擔憂悔恨頑強矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，準備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

（五）總結全文，深化主題。

設問：這篇課文表達了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業(yè)

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

（七）板書設計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

良善

心驚肉跳

忐忑擔憂

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案及反思篇五

1、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔憂、自言自語、自作自受、縫修補補〞等詞語，理解“忐忑擔憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、練習有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標點表現(xiàn)人物品質的寫法。

1、理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標點，表現(xiàn)人物品質的寫法。

課件、人手一份自學提醒、目標檢測題

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔憂、自言自語、自作自受、縫修補補〞等詞語，理解“忐忑擔憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學習怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

一、檢查預習，明標定向。

（一）導入

2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

（二）詞語展示

1、課前我們自主學習了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學在本上寫，注意聽好我的描述。

2、我們看一下這兩位同學寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？

3、對照黑板，同桌相互檢查一下。

（三）朗讀展示

這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

2、同桌兩個相互檢查。

3、那這篇課文講了一件什么事呢？

板書：桑娜漁夫

（四）展示對課文內(nèi)容的理解

1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？

2、找到相關的語句了嗎？學生交流。

3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

良善樂于助人勤勞淳樸……

三、精讀示導，品評賞析

（一）環(huán)境描寫的段落

1、那么怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質的呢？

2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會外面的天氣狀況和室內(nèi)的狀況的環(huán)境描寫。

3、回復：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機引導：通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質。

4、練習有感情地朗讀。

5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

（二）桑娜心理描寫的段落

1、看到這樣的狀況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑擔憂，寧可（）也要（）的優(yōu)秀的品質。

2、引導學生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實看到了桑娜的良善。

3、師生合作、生生合作練讀。

（三）描寫漁夫的段落

1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導學生交流。

2、從體會“熬〞字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫良善、頑強、樂于助人的品質的妙處。

3、再引導學生這樣的品質還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？

（四）回想表達方法

引導體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達方法。

（五）學生質疑

三、驗標檢測，教法反思

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？

3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

四、知識遷移，提煉升華

1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

2、續(xù)寫《窮人》

板書設計：27窮人

桑娜良善漁夫

勤勞

表達方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫

自學提醒

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔憂、自言自語、自作自受、縫修補補〞等詞語，理解“忐忑擔憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學習怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

目標檢測題

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？

3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

窮人教案及反思篇六

1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續(xù)寫課文。

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

練習續(xù)寫課文

課前搜集資料、課件。

兩課時

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人〞做題目？

2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的和當時的時代背景。

3.學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨〞都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3．抽生檢查讀書狀況，并正音。

4．理清課文的表達順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧苦）

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

窮人教案及反思篇七

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、確鑿的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

知識能力培養(yǎng)點

1.學會本課12個生字，理解憐惜、勉強、埋怨、憂慮、忐忑擔憂、自作自受、熬過去等詞語。

2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。

3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

從而體會窮人夫婦的心靈之美。

1.分析把握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的良善是本文重點。

2.展開想象，建構畫面，深入人物內(nèi)心是難點。

3.教法、學法的突破

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

一、簡介。

出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學生結合課外搜集的資料，用三言五語介紹。

列夫·托爾斯泰（18281910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學生預習的準備，并且以此加強學生自主拓展閱讀搜集課堂學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學生學習課文的興趣。

二、整體感知。

結合課前的預習，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）

了解學生的學習狀況，然后根據(jù)學生的學習需要深入進行文本的學習，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到細心傾聽，快速整合，然后及時調整課前的教學預設，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

三、細讀文本，感受人物美好品質。

1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

2.組織匯報交流。

環(huán)境描寫。

對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

以學生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加飽滿，為人物描寫服務。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，假使沒有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧苦也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧苦不言自明，女主人的特點躍然紙上。

知其然，還要知其所以然。我們的語文學習有時候，過于重視寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學生經(jīng)歷了一課又一課的大量課文的學習之后，依舊相當一部分學生想說愛語文不簡單，甚至畏懼語文，特別畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領學生在學習過程中給予必要的關注的，而關注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作召喚閱讀。

心理描寫。

用有感情范讀表現(xiàn)桑娜繁雜的內(nèi)心活動。然后請學生談談聽出了什么？

以動情的范讀撥動學生溫和的心弦，以認真的傾聽開啟學生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

①心驚肉跳擔憂丈夫的安危，是個好妻子。

②沒什么可埋怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地良善的人。

由于這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，依舊是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。

在探討交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

①、假使桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、假使桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

⑤深思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關挺過去。可能丈夫會一時不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達理的好人。

心理描寫是本文的一大特色，特別對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧苦人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整日的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

教學中引導學生揣摩桑娜如此繁雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

人物對話

學生自選角色，分角色朗讀，然后評比小小播音員，說出入選理由。

①心不在焉的對話相互惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干良善可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整日了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，終究這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

③默然兩個人之間的默然本不應列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。默然是心海極端不恬靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而凄愴，特別為她二個孤獨的今后而擔憂。

④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝眸熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象。

窮人教案及反思篇八

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的凄涼生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過對911自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑擔憂與良善。

：文字片一張

：一課時

一、談話導入新課、質疑：

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家終究窮到什么程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種良善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的良善，應當怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由畏懼、緊張、矛盾到頑強。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑擔憂的想……受得了嗎……假使你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照方才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬〞。這個字還可以換成什么，為什么用“熬〞不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到要挾，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻四處反映了窮人的貧苦和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻稱贊了窮人之間相互關心、相互幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

窮人教案及反思篇九

學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

1、學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。

2、能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔憂。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和凄涼。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、良善的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。

1、簡介本文以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的凄涼生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回復比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

要求學生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。

練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的凄涼生活，感受他們勤勞、淳樸、良善的優(yōu)秀品質。根據(jù)課文