細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心說課稿

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》講課稿各位評委老師，大家上午好！我是7號選手。俗語說“國不行一日無君”，細(xì)胞內(nèi)也有個(gè)統(tǒng)治者。我講課的內(nèi)容就是：細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。依據(jù)我對教材的理解和對學(xué)生狀況的掌握，將從教材解析、學(xué)情解析、設(shè)計(jì)理念、教課過程、教課反省五個(gè)方面進(jìn)行表述?！窘滩慕馕觥勘竟?jié)是人教版高中生物新課程必修一模塊第3章的第3節(jié)。本節(jié)為細(xì)胞構(gòu)造的最后一節(jié)，主要講的是細(xì)胞核的構(gòu)造和功能，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和功能的認(rèn)識更為全面完好，對“構(gòu)造和功能相一致”的看法有進(jìn)一步認(rèn)識，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的構(gòu)造和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，此中DNA的復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成都和細(xì)胞核相關(guān)；染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)；細(xì)胞核是遺傳信息庫是理解植物組織培育和動(dòng)物克隆技術(shù)原理細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)。此外，教材中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般過程和方法，為持續(xù)學(xué)習(xí)生物打下很好的基礎(chǔ)。一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求是：說明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教課目的是追求三個(gè)方面的維度，知識、能力、感情態(tài)度與價(jià)值觀，據(jù)此，我確立了本節(jié)的教課目的：知識目標(biāo)：說明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。要求的水平為理解水平。技術(shù)目標(biāo)：試試制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。屬于模擬水平。感情目標(biāo)：認(rèn)可細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。屬于反響水平。教課要點(diǎn)：①細(xì)胞核的構(gòu)造和功能；②制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。教課難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。難點(diǎn)打破：經(jīng)過“資料解析”欄目打破——多媒體體現(xiàn)從不一樣角度展現(xiàn)細(xì)胞核功能的科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，讓學(xué)生解析議論、思慮和意會(huì)，經(jīng)過主動(dòng)研究獲取“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”這一認(rèn)知，再制作模型學(xué)習(xí)細(xì)胞核的構(gòu)造。以詳細(xì)的事實(shí)為依照，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，學(xué)生自然簡單理解?！緦W(xué)情解析】經(jīng)過對第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的界限》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的構(gòu)造已經(jīng)有了很明確的認(rèn)識。此外在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步認(rèn)識了細(xì)胞核是遺傳信息庫以及染色體的形態(tài)和構(gòu)造，教師能夠利用這些知識來指引學(xué)生綜合解析，建立細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)理念】教法：推理式研究、直觀教課法、察看-議論-概括法對于細(xì)胞核的構(gòu)造和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有必定的難度和挑戰(zhàn)性。所以教課過程既要突出學(xué)生的主動(dòng)參加，又要重申教師的主導(dǎo)。教課內(nèi)容要增添直觀性，促使學(xué)生的理解。學(xué)法：自主研究學(xué)習(xí)法、解析概括法、合作學(xué)習(xí)法、著手制作法?！窘陶n過程】導(dǎo)入新課——以克隆羊?qū)胄抡n解析資料——議論概括細(xì)胞核的功過渡引入——由構(gòu)造與功能的一致制作模型——解析細(xì)胞核結(jié)總結(jié)提高——畫看法圖，總結(jié)課后提高——制作真核細(xì)胞導(dǎo)入新課——以克隆羊?qū)胄抡n：羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小羊灰灰由于毛色不可以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以灰羊媽媽很想生一只美麗的小白羊，你能幫它實(shí)現(xiàn)夢想嗎學(xué)生在初中學(xué)過克隆羊，他們能答出方法。再拋出問題：白羊的細(xì)胞核為何會(huì)有這么大的本事呢由此引入細(xì)胞核的學(xué)習(xí)。解析資料——議論概括細(xì)胞核的功能：用多媒體直觀體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，指引學(xué)生解析4個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分小組議論53頁的議論題目，概括細(xì)胞核的功能，主動(dòng)感知知識形成。經(jīng)過這類環(huán)節(jié)能夠調(diào)換學(xué)生的內(nèi)需力，培育他們的主動(dòng)研究精神。過渡引入——構(gòu)造和功能是相聯(lián)系的，細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝和遺傳，是與細(xì)胞的復(fù)雜構(gòu)造分不開的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞核構(gòu)造的興趣。制作模型——解析細(xì)胞核構(gòu)造：利用圖片，指導(dǎo)學(xué)生利用所給資料聯(lián)合課本知識，自己著手制作細(xì)胞核的模型，直觀上領(lǐng)會(huì)細(xì)胞核的構(gòu)造。活動(dòng)資料：三種顏色橡皮泥、紫色細(xì)線、圓珠筆。在制作模型過程中，要求6人為一組，小構(gòu)成員之間分工合作，共同達(dá)成任務(wù)，促使他們的合作學(xué)習(xí)。而后讓學(xué)生敘述自己所做的模型，教師作增補(bǔ)。進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)過自己著手、察看、概括獲取核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)的構(gòu)造與功能的知識。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出思慮題：模型上哪個(gè)構(gòu)造最重要引出染色質(zhì)上有DNA，DNA上儲存著遺傳信息，DNA是生命活動(dòng)的“宏圖”的知識。在學(xué)習(xí)染色質(zhì)和染色體關(guān)系的過程中，需要用多媒體直觀展現(xiàn)，同時(shí)還出示自制教具，幫助學(xué)生理解?？偨Y(jié)提高——畫看法圖，總結(jié)細(xì)胞核的構(gòu)造與功能，主動(dòng)建立細(xì)胞核的知識網(wǎng)絡(luò)。課后提高——部署學(xué)生課下制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型，手腦聯(lián)合，加深學(xué)生對細(xì)胞構(gòu)造的認(rèn)識，同時(shí)提高他們的著手能力。【板書設(shè)計(jì)】第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心相適應(yīng)核膜核孔細(xì)胞核的構(gòu)造核仁染色質(zhì)【教課反省】從整體上看，本節(jié)課較成功的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期教課目的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心展開多樣化的教課，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性、參加性，讓學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)研究，體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。比如：在教課中，也出現(xiàn)一些不測，有學(xué)生問：“核仁與某種RNA的合成相關(guān)，某種是什么”我并無直接給出答案，而是先夸獎(jiǎng)他們好學(xué)好問，再指導(dǎo)他們自己去查找資料，發(fā)揮學(xué)生的主體性