初中地理教學設計實用(七篇)

第頁共頁最新初中地理教學設計實用(七篇)初中地理教學設計篇一1.量算間隔，估算海拔與相對高度。2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。教學重點：1.等高線地形圖的地形判讀2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。教學難點：等高線地形圖的地形判讀教學準備：中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等課時安排：2課時教學過程：第一章第四節(jié)地圖第一課時導入：地球外表有陸地，有海洋，有高山，有深谷，上下起伏差異很大，這些不同的地形對我們消費、生活有著不同的影響。那么，如何將上下起伏的地表特征比擬準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?學生答復老師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：一、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)學生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”導讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面那么a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直間隔相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直間隔講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔一樣的各點連成線，這就是等高線。補充：我們假如用一個程度面去橫截地形，這個程度面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的程度面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上(本質是垂直投影到平面圖上)。補充：強調一下，必須把海拔一樣的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的上下情況?？磮D：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡等高線稀疏──坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度一樣的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。板書：不同地形的等高線表示：山脊：等高線向低處凸出山谷：等高線向高處凹入鞍部：兩個山頂之間的較低局部陡崖：幾條等高線重疊的地方做練習穩(wěn)固：寫出地形名稱：⑴⑵⑶⑷⑸⑹讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比擬一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢上下的，這種地圖叫做分層設色地形圖。講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的上下形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地局部，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?200m以下用綠色，表示平原200～500用淺綠色，表示盆地500～1000用淺黃色，表示丘陵20__～3000用深黃色，表示高原3000～5000用棕黃色，表示山地過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要理解地形上下起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的上下起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的上下起伏和坡度的陡緩。提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣(不一樣。)講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度一樣的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看以下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)課堂小結：由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本節(jié)學習內容。布置作業(yè)：課內作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。板書設計：一、地形圖的判讀1、地面高度確實定：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直間隔相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直間隔2、等高線與等高線地形圖⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡等高線稀疏──坡度緩⑵不同地形的等高線表示：山脊：等高線向低處凸出山谷：等高線向高處凹入鞍部：兩個山頂之間的較低局部陡崖：幾條等高線重疊的地方3、分層設色地形圖4、地形剖面圖教學反思：_________________________________初中地理教學設計篇二教學目的：1、知識和技能①青藏地區(qū)的地理位置和范圍;高寒氣候;農(nóng)牧業(yè)消費特點及成因;能和礦產(chǎn)資及其開發(fā)利用。②學會區(qū)域空間定位方法以及從圖中提取信息的才能;學會利用地理要素的互相關系分析^p和歸納區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學生綜合考慮、綜合分析^p的才能以及語言的概括、表達才能。2、過程與方法①學生通過看圖，析圖，討論等方式識記相關結論。②老師采用圖導圖講圖練的教法及聯(lián)絡現(xiàn)實熱點，引導學生獲取知識培養(yǎng)情感。3、情感態(tài)度與價值觀①使學生認識到青藏地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識及浸透可持續(xù)開展的觀念。②以“人地關系”作為教學的線索，讓學生理解、認識和青藏高原自然環(huán)境特征和人類關系。六、教學重點：“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資的影響。七、教學難點：“高”“寒”環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)消費的影響。八、教學用具：多媒體電腦九、教學方法：多媒體輔助教學、圖導圖講圖練法十、課時安排：一課時十一、教學過程：課前知識準備：(課前讓學生自行復習本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識，完成教學案上會做的根底題。)導入新課：播放李娜的《青藏高原》，營造上課的氣氛，鈴響后點鼠標引入課題，再點鼠標呈現(xiàn)本課的三個復習目的，繼續(xù)點鼠標呈現(xiàn)：復習目的1。1、位置和范圍(5分鐘)(屏幕顯示)一級階梯圖(標明青藏地區(qū)面積)、青藏地區(qū)周邊省區(qū)圖，主要山脈圖要求：學生看圖，識別區(qū)域及討論，并答復：①青藏地區(qū)方位，在哪一階梯，面積?②周邊有哪些省份?③提問青藏地區(qū)的范圍是什么?學生討論的結論：然后讓學生自畫草圖，標明青藏高原、柴達木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進展穩(wěn)固。(承轉：區(qū)域都有明顯的區(qū)域特征，那青藏地區(qū)的區(qū)域特征是什么呢?)2、區(qū)域地理特征(1分鐘)處理本目的，對中上等學生來說，老師提問學生直接答復就可以了。對落后生那么仍需要：點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)的三級階梯圖，青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)氣溫差異圖，青藏地區(qū)降水圖提問：①青藏地區(qū)地形的最大特點是什么?-學生答復②青藏地區(qū)氣溫與降水的最大特點是什么?-學生答復(承轉：高與寒是青藏地區(qū)的明顯的區(qū)域特征，這一特征會產(chǎn)生怎樣的影響呢?)3﹑區(qū)域地理特征影響(25分鐘)播放韓紅的《天路》視頻，學生觀看，老師以該視頻為主線，不斷點停畫面，進而引出目的講解。呈現(xiàn)本目的的知識構造圖并板書，然后根據(jù)此構造展開講解。(見課件)點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)地形圖，冰川景觀圖，學生看圖。提問：①地勢的上下與河流水文、水系特征有何關系?(學生討論后答復，最后老師三江頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江與三江并流的差異。)②高寒的特征對植被有何影響呢?點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)2幅植被景觀圖，學生看圖答復：植被類型有哪些?③對農(nóng)業(yè)地影響?點鼠標呈現(xiàn)農(nóng)作物景觀圖，分布圖，農(nóng)作物種類圖，我國四大牧區(qū)圖和短片青藏牧區(qū)簡介，學生看圖討論。讓學生自己設問：農(nóng)作物的分布特點是什么?-學生討論答復農(nóng)作物的特性有哪些?-學生討論答復畜牧業(yè)的分布特點是什么?-學生討論答復主要家畜的特性有哪些?-學生討論答復④對居民風俗習慣影響?點鼠標呈現(xiàn)藏民的服飾圖，舞蹈圖，學生看圖討論其特點及原因⑤對聚落影響?點鼠標呈現(xiàn)一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學生看圖討論其特點及分析^p原因。⑥地形地勢對交通建立有何影響?(交通不便)(屏幕顯示鏈接青藏鐵路建立的相關視頻、圖等資料)為什么選擇青藏鐵道路?有那三大難題?為什么如今才建?建立鐵路有何意義?(學生討論后答復)(后老師并歸納分析^p：山區(qū)自然條件對陸路建立的影響，如何分析^p鐵道路建立的意義及區(qū)位，學生答復此類問題一般性方法⑦對資的影響?(屏幕顯示)太陽能灶、地熱發(fā)電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、旅游風光等圖片和介紹。提問：青藏地區(qū)蘊藏著哪些自然資?為什么這里水能、太陽能、地熱能資豐富?(生看圖答復，并分析^p原因，提示學生用某些知識)最后呈現(xiàn)資分布圖，讓學生找出以上主要資的位置。高寒畜牧業(yè)十二、課堂：(4分鐘)初中地理教學設計篇三教學目的知識目的：1、知道地理區(qū)域劃分的不同根據(jù)及相應的區(qū)域類型。2、知道四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。3、初步理解四大地理區(qū)域的自然地理差異。才能目的：運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。情感態(tài)度價值目的：通過對家鄉(xiāng)自然地理的理解增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。教學重點1、我國四大地理區(qū)域的劃分根據(jù);2、宏觀認識“我國的四大地理區(qū)域”;3、秦嶺-淮河一線的地理意義。教學難點地理區(qū)域的不同劃分類型教學過程：一、復習導入1、談話：上節(jié)課，我們理解了我國顯著的地理差異表如今自然環(huán)境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區(qū)別地理差異和劃分地理區(qū)域的自然界限，你能說說我國最典型的事那一條嗎?2、指名交流，及時補充。3、引導：根據(jù)不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區(qū)域。提問：你知道我國有哪些類型區(qū)域?這些類型區(qū)域是根據(jù)什么劃分的?(如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等)4、提醒課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。二、新課教學我國四大地理區(qū)域(版書)1、播放(出示)四大地理區(qū)域圖片講述：我國面積遼闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類型多，地勢上下差異大，根據(jù)地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區(qū)域。2、請學生讀幾遍四大區(qū)域的名稱。3、播放四大區(qū)域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區(qū)域，再說自己家鄉(xiāng)屬哪個區(qū)域，并描繪自己家鄉(xiāng)的地形，氣候特征。21教育網(wǎng)4、指導學生讀四大區(qū)域圖，說出各區(qū)域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區(qū)。出示(播放)“季風區(qū)與非季風區(qū)圖”問：西北地區(qū)與青藏地區(qū)及北方地區(qū)界限與季風區(qū)與非季風區(qū)界限比擬是否相似?這條界限確定的主導因素是什么?生討論：答復，這條線與季風區(qū)與非季風區(qū)根本吻合，其主導因素是夏季風影響。師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”問：南方地區(qū)與北方地區(qū)分界限大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界限確定的主導因素是什么?生：大致與1月0c度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。師：出示播放我國三級階梯圖片問：青藏地區(qū)與其他三個地理區(qū)域大致與那兩級階梯的分界限相吻合?確定這條分界限的主導因素是什么?生：看圖答復，地勢第一級與第二級階梯分界限大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。三、活動與穩(wěn)固練習1、講述：四大地理區(qū)域雖然是一種綜合的區(qū)劃，但是，確定某一條界限時考慮的主導因素可能只是一種或兩種2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中a、b、c三條界限確實定所考慮的主導因素，完成“活動”3、指導學生完成“活動”，讓學生歸納四大地理區(qū)域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和互相的差異。界限a大致與400毫米等降水量線的分布最接近確定界限a考慮的主導因素是降水(水分)界限b大致與1月1℃等溫線的分布最接近界限b大致與800毫米等降水量線的分布最接近確定界限b考慮的主導因素是氣溫和降水(熱量和水分)界限c與地勢的第一階梯的邊界限根本吻合確定界限c考慮的.主導因素是地形4、完成地理填充圖冊地4頁四、師課堂評價、小結：師：四大地理區(qū)域是表達我國宏觀地理差異的一級區(qū)劃，每個大的地理區(qū)域范圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區(qū)。例如：北方地區(qū)還可以劃分為東北地區(qū)、華北地區(qū)、黃土高原等。生：同桌互相在地圖上指出我國四大地理區(qū)域。板書設計第五章中國的地理差異(二)北方地區(qū)南方地區(qū)我國的四大地理區(qū)域〈西北地區(qū)青藏地區(qū)初中地理教學設計篇四教學目的[情感、態(tài)度和價值觀]從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的才能，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建立祖國所應具備的文化素質之一。[知識和才能]1.初步理解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等根底知識。2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的間隔，以及在地圖上識別方向。3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢上下起伏狀況，以備將來能用在生活和消費上。4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。5.用比例尺量算間隔，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏上下的方法，進步讀圖分析^p才能。7.可以使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用處。教學重點1.比例尺的計算公式和線段比例尺。2.經(jīng)緯地圖上區(qū)分方向。3.用海拔計算地面高度。4.等高線稠稀與坡度徒緩。5.分層設色地形圖。教學難點1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。2.在經(jīng)緯地圖上區(qū)分方向。3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。教學設計[導入新課]同學們，前兩節(jié)課，我們學習了地圖的根本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。板書地圖的根本因素——圖例[講授新課]提出問題什么是圖例?指導閱讀指導學生閱讀課本p13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。組織活動1.讓學生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”，自己想方法盡快記住一些常用的圖例。2.讓學生以學習小組為單位互相交流記憶的好方法。老師給予指導啟發(fā)，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。3.老師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生識別，也可用課前準備的“圖例卡片”，進展“找朋友”或“對號入座”等游戲。4.組織學生進展繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。點撥展示假設干學生繪制的平面圖，點撥后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需____記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要標準準確，特別是注記，應該字體明晰勻正，大小適宜，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。過渡同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個根本要素，只有純熟掌握了這些閱讀地圖的根底知識和根本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。板書二、從地圖上獲取信息提出問題1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?2.隨著現(xiàn)代科學技術的開展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些方法、手段，可以更加快速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息?討論交流老師指導學生閱讀課本p19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。點撥老師根據(jù)學生發(fā)言情況后點撥。①人類的消費和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。②根據(jù)地圖的內容，通?？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖那么是根據(jù)專門用處著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。③隨著科學技術的開展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風耳”變成了現(xiàn)實，人們可以更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的消費和生活帶來更大的方便。④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢?討論引導老師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會后進一步引導：1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習慣。2.運用地圖的步驟：①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。②讀和寫——陌生地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫。③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，可以“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要擅長遷移應用(分析^p問題，解答問題)，畫是指要多動手進展畫圖練習。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等?？傊瑢W地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。反應練習1.電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學生完成課本p21活動2。[課堂]根據(jù)以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖根本要素的內容，強調養(yǎng)成運用地圖的好習慣。板書設計作業(yè)布置每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校提建議”為形式設計將來的學校建立;或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合現(xiàn)有城市地圖分析^p本組同學上學的道路是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。初中地理教學設計篇五一、目的1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。2、根據(jù)主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。3、根據(jù)法國地形和氣候特點，歸納該國開展農(nóng)業(yè)的有利條件。4、運用地圖和資料，聯(lián)絡法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國開展旅游業(yè)的優(yōu)勢。5、運用資料，綜合評價法國的經(jīng)濟和文化特征。6、通過學習法國濃重的藝術，培養(yǎng)學生的藝術興趣。7、通過學生活動，調動學生學習積極性，創(chuàng)立一種和諧、平等的價值觀。過程設計通過觀看巴黎時裝表演，感知藝術之都巴黎的時裝領導世界潮流。1、分組討論法國的地理位置特點，并讓每組代表介紹各自討論結果。2、學生在黑板上寫出自己所理解的法國產(chǎn)品，理解法國經(jīng)濟發(fā)展情況。3、讓學生讀圖，然后進展比賽，看誰通過讀圖能分析^p出法國氣候特點。二、教學手段：多媒體教學(自制課件)三、教學方法：討論法、小組合作、讀圖析圖法四、教學過程〈導入〉展示圖片埃菲爾鐵塔，問學生這是什么?它在哪個國家?(法國)它是西歐三大旅游國之一，有什么吸引我們的?[講授新課](學生活動)(1)他們自己所理解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。(2)學生介紹自己理解的景觀并給大家做介紹。(課件展示)首都巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領導世界潮流”〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置?1、法國的地理位置(學生讀圖)p81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優(yōu)越表達在什么地方?(地形、氣候)(老師引導并展示課件)(1)比擬歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。(法國面積最大)(2)接法國頂點，看它輪廓特點。(六邊形)(3)法國海陸位置西面：大西洋，東南面：地中海法國的海陸位置決定了它的氣候特點：大西洋沿岸溫帶海洋性氣候地中海沿岸地中海氣候內陸大陸性氣候(老師總結)它的優(yōu)勢在于：①是西歐面積最大的國家，領土呈六邊形。②多種多樣的氣候類型。(展示圖片)“法國地勢圖”(學生觀察)看法國地勢有什么特點?(東南部高、西北部低)(提問)東南部和西北局部別是什么地形為主?(老師總結)地理位置優(yōu)越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5?！催^渡〉法國有這么優(yōu)越的地理位置，它的農(nóng)業(yè)怎樣?(課件展示)(1)農(nóng)業(yè)開展的優(yōu)勢：平原丘陵為主的地形;溫和潮濕的氣候;肥沃的土壤(2)不同的農(nóng)業(yè)區(qū)：西部大西洋沿岸小麥、馬鈴薯地中海沿岸葡萄、葡萄酒(3)法國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了高度機械化和現(xiàn)代化〈過渡〉法國的葡萄酒世界出名，它有什么特點?(課件展示)法國葡萄酒與安康;酒瓶的有關知識〈過渡〉法國為興旺國家，它的工業(yè)也高度興旺。(課件展示)(1)豐富的礦產(chǎn)資煤、鐵(2)高度興旺的經(jīng)濟以汽車、飛機為主的工業(yè)(3)核電比重占發(fā)電量中的70%以上。〈過渡〉法國旅游業(yè)發(fā)達，有很多文化(課件展示)法國的文化與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾(老師總結)藝術之都巴黎初中地理教學設計篇六教學重點1、城市區(qū)位選擇的影響因素。2、城市土地利用類型及其分布特點。3、城市功能分區(qū)。4、中心地效勞范圍的特點及其商品等級和效勞等級的關系。教學難點1、城市功能分區(qū)和空間構造。2、中心地理論。教具準備課件、投影儀、補充圖片。知識與技能1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。2、理解城市土地利用類型，掌握其分布特征。3、理解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟開展程度、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。4、理解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。過程與方法1、通過討論，使學生學會分析^p城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。2、利用個案分析^p，歸納城市功能分區(qū)劃分根據(jù)和研究過程。3、理論聯(lián)絡實際，促進對“中心地”理論的理解。情感態(tài)度與價值觀1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，進步理論聯(lián)絡實際的才能。2、初步樹立“人與自然和諧開展”“以人為本”的城市空間構造思想。教學過程第1課時導入新課課件展示：“不同聚落的景觀圖”師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并答復城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。生(答復)城市是人口到達一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。與鄉(xiāng)學%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動密集、消費效率和經(jīng)濟效益比擬高、交通運輸和信息交流相對興旺的特點。師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要答復這兩個問題，就必須理解城市的區(qū)位因素。板書：一、城市區(qū)位分析^p推進新課師什么是城市區(qū)位?生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟的事物間構成的空間關系。師(鼓勵性評價)從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經(jīng)濟因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。師(進展鼓勵性評價后，利用多媒體課件，展示以下圖片。)這些城市的形成和開展與自然地理區(qū)位有哪些關系?(圖二)重慶位置示意(圖三)[合作探究]學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后答復。一組：為什么在大河入?？谔帲趦?yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比擬大的城市?二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?師(鼓勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成以下探究題。世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比擬多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。資庫生(合作討論，探究后答復)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)消費的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)絡和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。資庫(承轉)以上舉例，分析^p的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經(jīng)濟區(qū)位。師(提問)什么是城市的經(jīng)濟地理區(qū)位?生(讀書后答復)城市的經(jīng)濟地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟事物的空間關系。師請同學們觀察圖片并考慮：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關系?課件展示：生(合作探究后答復)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，鐵路交通很興旺。武漢位于長江與漢江集合處，水路交通很興旺。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而開展起來的。師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟事物的影響呢?生(閱讀教材后答復)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟事物。師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?課件展示：圖片“株洲城市的開展圖”師分析^p討論哪一要素的變化對株洲的分布及開展帶來了很大影響?生交通線的變化。師(評價后指出)這說明城市經(jīng)濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著消費力的開