2023年導(dǎo)體和絕緣體物理教案

2023年導(dǎo)體和絕緣體物理教案導(dǎo)體和絕緣體物理教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生相識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。

2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的，并向?qū)W生進(jìn)行用電平安的教化。

3、在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由。

5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教化，克服肯定、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明是本節(jié)的難點(diǎn)。

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展示探討問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性相識(shí)，消退學(xué)生對(duì)“電”的神奇感和恐驚感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)力和絕緣實(shí)力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4—13講解，假如能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教化的一個(gè)很好的內(nèi)容?？隙ㄒ龊谜n本圖4—12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

1、導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)幫助。

②問(wèn)：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。

2、演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱

②用袒露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。

③取下袒露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。

④交待電線外皮是什么材料的。

⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)。

②向?qū)W生說(shuō)明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、平安用電教化

①講解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣實(shí)力的排列依次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是非常危急的。

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線旁邊放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的。

5、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子。

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成探討性學(xué)習(xí)的課程：

1、引入新課后，各組（或個(gè)人）打算試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作。

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的簇新感。

2、分組試驗(yàn)

①各組起先試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同看法，最好用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)。

②最終告知學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

③老師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、相識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材

①問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的探討，要求學(xué)生要運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。

②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短探討并小結(jié)。

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光。現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

1。使學(xué)生相識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。

2。使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的，并向?qū)W生進(jìn)行用電平安的教化。

3。在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由。

5。本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明。

6。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教化，克服肯定、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明是本節(jié)的難點(diǎn)。

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展示探討問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的`感性相識(shí)，消退學(xué)生對(duì)“電”的神奇感和恐驚感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)力和絕緣實(shí)力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀說(shuō)明，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教化的一個(gè)很好的內(nèi)容。肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1。導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)幫助。

②問(wèn)：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。

2。演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱

②用袒露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。

③取下袒露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。④交待電線外皮是什么材料的。⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。

3。確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)。

②向?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4。平安用電教化

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣實(shí)力的排列依次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是非常危急的。

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線旁邊放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的。

5。導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子。

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成探討性學(xué)習(xí)的課程：

1。引入新課后，各組（或個(gè)人）打算試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作。

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的簇新感。

2。分組試驗(yàn)

①各組起先試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同看法，最好用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

3。確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)。

②最終告知學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

③老師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4。相識(shí)一些生活中