雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略與方法

雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略與方法摘要：“雙減”政策是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的充分體現(xiàn)。實(shí)施“雙減”政策，不僅僅在于為小學(xué)生減負(fù)本身，其更深層次的含義，在于黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)素質(zhì)教育的高度重視?？梢哉f(shuō)，這次“雙減”政策是一項(xiàng)革命性舉措。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也隨著“雙減”政策的實(shí)施而出現(xiàn)了改變，小學(xué)語(yǔ)文課堂更傾向于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探索，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：“雙減”政策小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略與方法一、“雙減”政策的意義“雙減政策”通俗地講，主要針對(duì)小學(xué)生和初中生。一是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化，社會(huì)大眾越來(lái)越重視教育。諸位家長(zhǎng)也花費(fèi)了很多金錢(qián)，為孩子創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的教育。但是家長(zhǎng)花費(fèi)了很多金錢(qián)，孩子的成績(jī)卻沒(méi)有提高很多。這種教育模式，不僅僅使孩子沒(méi)有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，還可能會(huì)使孩子產(chǎn)厭學(xué)的心理。校外培訓(xùn)，很可能會(huì)使孩子喪失掉課堂學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，學(xué)習(xí)對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，特別重要。但是，未成年人的時(shí)間不能全部用來(lái)學(xué)習(xí)的。他們需要學(xué)習(xí)各種生存技能，他們需要學(xué)習(xí)各類生存技能，他們需要在實(shí)際生活中，不斷提升自己為人處世的技巧。他們也有自己的各種興趣愛(ài)好，他們需要做不同的練習(xí)?，F(xiàn)在雖然是應(yīng)試教育為主，但是素質(zhì)教育才是以后整個(gè)教育的發(fā)展通道。素質(zhì)教育，是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的要求，素質(zhì)教育也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然潮流。素質(zhì)教育，是所有人共同期待的。減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕孩子的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這是現(xiàn)代教育的必然要求。減輕這兩項(xiàng)負(fù)擔(dān)，可以使義務(wù)教育階段的孩子們，充分發(fā)揮自己的潛能，從而做對(duì)自己有利的事情。希望這項(xiàng)政策，可以得到很好的落實(shí)。從政府與社會(huì)層面看，須強(qiáng)化助力素質(zhì)教育的意識(shí)。對(duì)政府而言，重在發(fā)揮好主導(dǎo)作用，總攬全局，統(tǒng)籌教育資源，引導(dǎo)全社會(huì)擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任，為學(xué)生讀書(shū)成才服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造和諧環(huán)境。而社會(huì)作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的試金石，要切實(shí)為孩子們的健康成長(zhǎng)、成長(zhǎng)成才，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，這樣，才能讓每一個(gè)家庭的付出與收獲成正比，教育事業(yè)的發(fā)展才會(huì)與社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展成正比，才能促進(jìn)素質(zhì)教育，真正辦好人民滿意的教育事業(yè)。從學(xué)校層面看，須強(qiáng)化教育服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的意識(shí)?！笆陿?shù)木、百年樹(shù)人”，學(xué)校是孩子人生的第二所學(xué)校，是進(jìn)入社會(huì)前的加工廠，教師是學(xué)校授業(yè)解惑的靈魂工程師，是孩子徜徉知識(shí)海洋的指路燈，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。因此，學(xué)校教育決不能以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而必須強(qiáng)化教育服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的意識(shí)，把著力點(diǎn)放在為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人之上，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力上下功夫。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)尚，讓教師真正成為陽(yáng)光下的職業(yè)，助力學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育。從家庭層面看，須強(qiáng)化培養(yǎng)孩子全面成長(zhǎng)的意識(shí)。望子成龍，望女成鳳，這是自古以來(lái)中國(guó)父母對(duì)子女成長(zhǎng)的一種期待。家庭作為人生的第一所學(xué)校，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)自是責(zé)任重大，但今天新時(shí)代，處處是孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，關(guān)鍵在于父母?jìng)円苏膽B(tài)，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，正確認(rèn)識(shí)和引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)成才，給孩子營(yíng)造適合成長(zhǎng)的環(huán)境，上好“人生第一課”，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，幫助孩子適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)，做到德智體美勞全面發(fā)展，能夠成長(zhǎng)為國(guó)家需要的合格人才。二、"雙減"政策下提高小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略方法2.1培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力教師要幫助小學(xué)生認(rèn)真確立各種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在意識(shí),要充分激發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在知識(shí)動(dòng)機(jī),利用各種條件,增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)自信心,磨練他們自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。多多地給小學(xué)生講一些溫情勵(lì)志的文學(xué)故事,幫助小學(xué)生有效克服他們自制性能力差、依賴性強(qiáng)的內(nèi)在缺點(diǎn),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?.2課堂教學(xué),以學(xué)生為主教師首先要牢固樹(shù)立以人為本,以學(xué)生成長(zhǎng)為活動(dòng)主體的語(yǔ)文教育教學(xué)理念,營(yíng)造和諧歡愉的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。即在課堂上語(yǔ)文授課教師不僅僅只是一個(gè)教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教育直接占有者和教學(xué)權(quán)力直接給予者,而是參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐教育活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)組織者和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者，教師要適時(shí)精要地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)語(yǔ)文課堂教師不僅僅是要主動(dòng)起身走下語(yǔ)文課堂講臺(tái),甚至于還要把整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)完全交給每個(gè)語(yǔ)文課堂中的小學(xué)生，和每個(gè)學(xué)生之間也要建立平等友愛(ài)互助的良好師生關(guān)系。同時(shí)還要努力讓每個(gè)學(xué)生真正學(xué)會(huì)自己成為參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的國(guó)際活動(dòng)主體。2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要想真正讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須要始終具有端正的積極自主參與學(xué)習(xí)態(tài)度,有一種積極主動(dòng)與樂(lè)觀向上的積極自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大量語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)綜合分析結(jié)果顯示,正確的積極自主參與學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都已經(jīng)是決定學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以及能否順利投入教學(xué)的重要素質(zhì)前提。其實(shí),學(xué)生本身自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯存在不足,有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏教等不良傾向,并非因?yàn)閷W(xué)生智力素質(zhì)與發(fā)育水平有太大的問(wèn)題,而是對(duì)自身自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力的提高不能正確地進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)。因此,在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量能夠做到讓學(xué)生成為課堂主體,勇敢去實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生坦然樂(lè)觀地去面對(duì)自己學(xué)習(xí)中的失敗。除此之外,還要根據(jù)廣大學(xué)生的不同年齡具體學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用以教學(xué)激勵(lì)指導(dǎo)教育為主、批評(píng)指導(dǎo)教育為輔的多種教學(xué)方法,幫助廣大學(xué)生初步形成一種積極自主學(xué)習(xí)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和社會(huì)主體責(zé)任感。三、總結(jié)國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策的初衷，是緩解家長(zhǎng)焦慮，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在“雙減”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該更注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人，教師以此基礎(chǔ)去培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新能力，讓其自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮。參