社會沒有義務等待你成長和成熟(修改稿)

社會沒有義務等待你成長和成熟---蘇力馬來者作為準職場人，你設計過自己的職場之路嗎，那是怎么樣的？

以聊激趣：導入：案例分析1：嚴永明，8歲上中學，13歲上大學，17歲考取中國科學院碩博連讀。2003年7月，他從中科院肄業(yè)回家，連碩士學位都沒有拿到。小時候，小永明被嚴密地“封閉”起來讀書。媽媽李臘梅不容兒子有其他“非分之想”，兒子稍微不服就“武力”制服，給兒子包辦一切，這一度讓李臘梅很幸福。為了不讓兒子分心，她甚至連吃飯也喂。在常年的管束下，嚴永明已經(jīng)習慣于依賴母親和書本。嚴永明在中科院曾忘了兩件事：一是忘了參加考試，有門功課被記零分；二是忘了寫畢業(yè)論文，為此他失去了拿學位的機會，也失去了在中科院繼續(xù)深造的機會。

啟示：（1)對待父母的“武力”制服，我們應當怎么辦？

首先要與父母爭辯，竭力掙脫父母的管束，爭取到一個獨立的地位。

(2)如何看待小永明對父母的孝順？

這是“小綿羊”式的軟弱，是不分是非的孝順，是不可取的。

(3)如果你受到父母的溺愛，你打算怎么辦？

堅定不移地“走”出溺愛的溫床，用實際行動比如暑假打工來掙自己的生活費用。王超畢業(yè)于湖南大學信息安全專業(yè)，他專業(yè)過關、英語過關，熟練掌握各種安全知識技術，并擁有網(wǎng)絡工程師證書。王超夢想著自己創(chuàng)業(yè)，他想過開網(wǎng)吧，但投資最少30萬；想過開復印店，但最起碼的幾萬元他也沒有；最終他受聘于川妹子家政服務公司，成為全國第一個名校大學生男保姆……案例2：

一個人,無論讀多少年書，最終還是要步入社會。那里，競爭激烈，優(yōu)勝劣汰；那里，充滿變數(shù)，機遇與挑戰(zhàn)并存；那里，重能力，憑實力，通常不會也沒有義務等待你成長和成熟。在社會上跌打爬滾，個中的酸甜苦辣只有自己品味，成功與否，幸福與否，只有自己知道，也只有自己才能界定。了解社會，適應社會，“安分守己”，這是一個師長對學子的苦心告誡，也是社會的客觀要求。從學校到社會，從學生到職員，我們應該準備些什么？想一想把握現(xiàn)在規(guī)劃未來深閨（guī）甭（běng）訴訟（sòng）膨（péng）脹（zhàng）瑣（suǒ）細綢繆（chóumóu

）安分（[fēn][fèn]）謙遜（xùn）養(yǎng)在深閨人未識：比喻還未被發(fā)現(xiàn)的好的人或事物。短視：眼光短淺?，嵓殻杭毿《倍嗟氖虑?。暗淡：（光、色）昏暗；不光明；不鮮艷。安分守己：規(guī)矩老實，守本分。識記生字、生詞

嗜好（shìhào

）：指特別愛好(多用于貶義)楚材晉用（chǔcáijìnyòng

）：楚國的人才為晉國所用。比喻本國的人才外流到別的國家工作。

格格不入[gé

gé

bù

rù]

：格格：阻礙，隔閡。形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容。

訴訟（sùsòng

）：指糾紛當事人通過向具有管轄權(quán)的法院起訴另一方當事人的形式解決糾紛。是一種法律行動。安分守己（ānfènshǒujǐ）：分：本分。規(guī)矩老實，守本分，不做違法的事。也比喻保持自身的規(guī)矩。1、聯(lián)系實際，領會作者的觀點。2、理解演講的基本要求，學習從多個角度闡述自己的觀點。學習目標問題2、北大教授在學生畢業(yè)之前送了他們哪兩句話？一、整體感知：問題1：本文屬于什么文體？（這次講話的時間？場合？針對什么人說的？）問題一：這是一篇演講詞，是北京大學法學院院長在畢業(yè)典禮上對2003屆畢業(yè)學生做的一次演講

。演講的正文包括開頭呼語、主體和結(jié)尾三個部分。

演講詞要求觀點正確，內(nèi)容切合聽眾實際，材料要豐富具體，語言要“上口入耳”，有感染力。問題二：這兩句也就是他要表明的觀點：社會和學校很不一樣；要安分守己；作為一篇典型的演講稿，本文集中了演講針對性強、語言口語化、觀點鮮明、有條理性等特點。重點研讀一：第一句：社會和學校很不一樣。社會和學校有哪些不一樣？作者從哪幾個角度闡明自己的觀點？學會質(zhì)疑平凡、瑣細、務實激動人心羅曼蒂克

適者生存，優(yōu)勝劣汰只講現(xiàn)貨，不講期貨不要求物質(zhì)回報給予寬容和機會利益交換“平民政治”“賢人政治”“精英政治”以消費者為評價主體以市場需求與否為標準以教師評價為主體以成績優(yōu)劣為標準

生活表現(xiàn)接納方式生活環(huán)境評價主體和標準社會學校比較內(nèi)容學校社會比較結(jié)果個人表現(xiàn)環(huán)境評價者獎勵方式個人努力也起作用，但作用更大的其實是天分。基本是一個“賢人政治”或“精英政治”的環(huán)境，更像家庭基本由老師來定以一種中央集權(quán)的方式，獎勵分數(shù)、智力。你能否拿出別人想要的東西。是一個利益交換的場所，是一個市場，是一個“平民政治”。由眾多消費者來確定。有市場。你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鐘書或納什。如果將校園標準原封不動地帶進社會，就會“楚材晉不用”，甚至與社會、與市場格格不入。首先，將學校與社會作了一個概括性的比較（課文3-5段）進一步比較市場與學校對個人的不同要求（第6段）比較內(nèi)容對個人的要求學校比較結(jié)果社會不講“期貨”，講的是看得見摸得著的“現(xiàn)貨”，它把每個進入社會的人都當做平等的不考慮你剛畢業(yè)，沒有經(jīng)驗。會讓你補考，或者到老師那里求個情，改個分數(shù)。如果你有什么素質(zhì)，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打?qū)嵉臇|西。比較內(nèi)容大學文科社會實際生活狀態(tài)往往是同歷史上最激動人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大師會談。因此，會令許多人從骨子里更喜歡那種激動人心的時刻，甚至使人膨脹起來。每個人都只能生活在日常的瑣細之中。最后，作者還專門就大學文科生的生活與社會生活作出比較（第7段）評價主體和評價標準不同生活環(huán)境不同接納方式不同生活內(nèi)容不同小結(jié)：社會和學校很不一樣重點研讀二：要安分守己。圍繞這一觀點，作者是從哪幾個角度展開闡述的呢？要安分守己，這是什么意思？學會質(zhì)疑蘇力教授對我們說：要安分守己??！——離開校園之際，你們不僅要樹立自己的雄心，更必須界定自己的成功。

首先，從自己的擔心以及對生活的體驗去說明“安分守己”切合社會實際。

接著，作者再從理論上證明“安分守己”合乎社會規(guī)律：“邊際效用總是遞減的”，因此，“絕大多數(shù)有都必定是不那么成功的”。

再接著，作者從成功與幸福的關系上，闡明“安分守己”意味著不僅要樹立自己的雄心，更必須界定自己的成功。

最后，作者指出要做到安分守己不容易，勉勵學生腳踏實地，嚴格要求自己。積極投身到社會中去。安分守己不思進取放棄追求？＝／遵守規(guī)則，做好本職工作。堅守信念，為理想而努力。談談感悟：讀了這篇文章，你認為從學校到社會，從學生到職員這一段時間里，我們應該準備些什么？我們應該怎樣界定自己的成功？本文寫作特點：情感性：情感豐富針對性強：

觀點鮮明：

條理性：

語言通俗：

北大學生兩句話

思路清晰

口語化

附：板書設計兩句話社會和學校很不一樣要安分守己社會沒有義務等待你成長和成熟在將來的事業(yè)中，如果自己的理想得不到實現(xiàn)時，要坦然面對平凡。如果取得的成就得不到世人的肯定，要正確地看待，既不要被世俗的錯誤觀念所左右，也不要經(jīng)不起誘惑而改變自己正確的信念。要保持正常的心態(tài)，正確看待事業(yè)上的困難和挫折，人生旅途上的誤解和失