學(xué)寫游記評(píng)課稿（5篇）

第學(xué)寫游記評(píng)課稿（5篇）

學(xué)寫游記評(píng)課稿（精選5篇）

學(xué)寫游記評(píng)課稿篇1

胡老師今天執(zhí)教的內(nèi)容是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容二選一，寫景或?qū)懯拢瑢懢皩?duì)于小學(xué)生來說，難度很大；寫事相比而言，好一些。但胡老師是藝高人膽大，呈現(xiàn)出來的是兩者的融合。關(guān)于習(xí)作，無論是老師，還是學(xué)生，都是一個(gè)頭疼的問題。學(xué)生常常呈現(xiàn)的是無米之炊的狀態(tài)，而老師面對(duì)的就是這樣的窘?jīng)r。生活本來是豐富的，但因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代讓很多學(xué)生成為了電視抑或電腦、手機(jī)的奴隸，他們不喜歡閱讀，不喜歡看課外書籍的同時(shí)，殊不知這些科技含量高的媒體，在讓學(xué)生看到直觀形象的畫面的時(shí)候，又悄無聲息地消磨了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的生活空間變窄了，自然而然生活就變得單調(diào)起來，沒有什么經(jīng)歷，因而習(xí)作時(shí)便不知寫什么，老師教起來很費(fèi)勁。今天，胡老師為我們的習(xí)作教學(xué)提供了思路，指明了方向——先開展活動(dòng)后進(jìn)行習(xí)作。全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬稱之為活動(dòng)作文，他這樣詮釋活動(dòng)作文：活動(dòng)作文是一次革命，它既是一種開放的作文教學(xué)觀，也是一種習(xí)作教學(xué)模式。今天這節(jié)課，胡老師為我們呈現(xiàn)的就是這種模式。

今天這節(jié)課，習(xí)作之前，胡老師就精心組織了春游活動(dòng)，解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，也就是“寫什么”的問題，有了經(jīng)歷，學(xué)生便有了“米”，即有了寫作素材。因活動(dòng)過去一段時(shí)間了，學(xué)生的體驗(yàn)在慢慢淡化的時(shí)候，胡老師在開課伊始，設(shè)計(jì)了“分享本學(xué)期最快樂的是哪一天”這一環(huán)節(jié)，并借助多媒體形象地再現(xiàn)了春游活動(dòng)中學(xué)生從出發(fā)到返回的精彩瞬間，一下子打開了學(xué)生的記憶閘門，此時(shí)的學(xué)生精神上是放松的，心里是快樂的，親切、愉悅、和諧的氛圍也因此應(yīng)運(yùn)而生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作愿望和激情起到了鋪墊作用。

接下來胡老師圍繞著“怎么寫”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，他設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確要求——范文引路——分段指導(dǎo)——現(xiàn)場(chǎng)作文——美文展評(píng)——開頭結(jié)尾指導(dǎo)。

“范文引路”這一環(huán)節(jié)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生解決了兩個(gè)問題，一是題目的擬定，二是明確寫作順序，做到言之有序。

重點(diǎn)又放在了“分段指導(dǎo)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，有效地解決了如何把內(nèi)容寫具體這一問題。學(xué)生在習(xí)作上存在的普遍性的問題就是內(nèi)容寫不具體，哪怕這件事是自己經(jīng)歷過的，今天胡老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上，按“出發(fā)——進(jìn)入——深處——活動(dòng)”的順序，同時(shí)借助圖片依次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的`所見所聞、所感所想、所做，并把重要的內(nèi)容板書在黑板上，還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用上自己平時(shí)積累的優(yōu)美語句，這和課標(biāo)的要求是吻合的，這樣就解決了大多數(shù)學(xué)生無法下筆和內(nèi)容寫不具體的問題。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始現(xiàn)場(chǎng)作文，這個(gè)環(huán)節(jié)，胡老師進(jìn)行了大膽地嘗試，分組合作寫一個(gè)片段，且每個(gè)小組只有一人執(zhí)筆。記得第一次試教后，我和胡老師聊過，這樣設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)有點(diǎn)冒險(xiǎn)，因?yàn)檫@樣做最終呈現(xiàn)出來的結(jié)果只是整個(gè)游記中的某一個(gè)片段，而不是全部，不是一篇完整的習(xí)作，況且也不是每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手寫的。胡老師當(dāng)時(shí)說也考慮過這個(gè)問題，但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，四年級(jí)的學(xué)生不可能在一節(jié)課上完成這樣的任務(wù)，而他想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)完整的習(xí)作教學(xué)。從學(xué)生展示的習(xí)作來看，無疑這樣的設(shè)計(jì)自有它的妙處。

總之，胡老師今天為我們呈現(xiàn)的習(xí)作課，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)于作文教學(xué)還在云里霧里的語文老師來說，無疑是久旱逢甘雨。這是一節(jié)高質(zhì)量的習(xí)作引領(lǐng)課，值得我們大家去模仿、借鑒、探索和進(jìn)一步研究。

學(xué)寫游記評(píng)課稿篇2

聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》，感受如下：

章老師講課思路清晰，層層深入，在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行，第一部分是文章具體內(nèi)容的講解，“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物，分別帶給你怎樣的美感？”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對(duì)比閱讀，理解課文豐美的情思，進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。

黃老師講解的是作文課，講、練、析、評(píng)結(jié)合，學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯，在一節(jié)課的時(shí)間里，可謂立竿見影。講：黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾，與同學(xué)們討論了游記的諸多寫法，給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講評(píng)分析。練：學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析：出示PPT講解分析可以從梅花的時(shí)、色、香、形等角度賞梅。

評(píng)：師生共同閱讀習(xí)作，共同評(píng)價(jià)，并且在最后的點(diǎn)題上，給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然，學(xué)生的練筆充分，在聽完講解后的寫作明顯有所改善，效果顯著。

學(xué)寫游記評(píng)課稿篇3

今天蒙老師上的《麻雀》一課，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。蒙老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動(dòng)的愛的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。

蒙老師的許多做法都值得我學(xué)習(xí)。

一、整體感受課文，認(rèn)識(shí)到位。

《麻雀》這篇課文通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，蒙老師通過麻雀和獵狗的對(duì)比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。

二、重視語文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，蒙老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”時(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。蒙老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無可奈何的小麻雀”“無助的小麻雀”“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀。

三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

“讀書百遍，其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書是語文課的根本，蒙老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，而學(xué)生也正是在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”這一句時(shí)，蒙老師注重了學(xué)生的自讀自悟，并摒棄了傳統(tǒng)的解析方法，通過補(bǔ)充理解“此時(shí)的老麻雀，明明知道，但它還是呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！睂W(xué)生通過補(bǔ)充句子，體會(huì)到老麻雀那著急、擔(dān)心、害怕卻又堅(jiān)定的復(fù)雜心情。當(dāng)我們注意到學(xué)生正在輕輕抹去眼角的淚珠時(shí)，我們一定也是感動(dòng)的。感動(dòng)于老麻雀的愛，感動(dòng)于學(xué)生的舉動(dòng)，而這些感動(dòng)，正是蒙老師和一群可愛的學(xué)生給予的。

四、自主學(xué)習(xí)，形成開放，有活力的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，選讀課文的教學(xué)，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，徐老師始終是一個(gè)鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關(guān)愛。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。

五、對(duì)中心思想把握深入

《麻雀》一文，是根據(jù)俄國(guó)作家屠格涅夫于1878年4月寫的散文《麻雀》譯寫的，作者生活在俄國(guó)農(nóng)奴們飽受剝削、倍受壓迫,沒有人生自由的時(shí)代。他出身貴族,但對(duì)這種不公平的社會(huì)卻非常不滿。其原譯文的結(jié)尾有這樣一段文字：“愛，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！边@是對(duì)《麻雀》寫作目的的最明確的闡述。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生這樣的背景及意圖，徐老師給學(xué)生點(diǎn)到即止，學(xué)生能理解到這篇文章不僅歌頌了圣潔無私的愛，而且極為形象生動(dòng)地反映了作者對(duì)那些備受欺壓與摧殘而又無力主宰自己命運(yùn)的弱小者的無限同情及對(duì)殘暴勢(shì)力的極大厭惡。彰揚(yáng)了老麻雀不畏強(qiáng)暴、反抗邪惡的大無畏精神。最后，蒙老師還利用播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌讓學(xué)生感受人間處處都有愛，只有人人獻(xiàn)出愛，世間就變得更美好，深化主題“母愛”的偉大。

六、不足之處

瑕不掩疵，蒙老師在學(xué)生自主習(xí)得后交流有感觸、扣人心弦的詞句時(shí)，可以有效的引領(lǐng)，如當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生讀到句子“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”一處時(shí)，在交流感悟之后，教師可以引領(lǐng)“你還從哪體會(huì)到了老麻雀帶給你的震撼？”在體會(huì)了老麻雀的英勇無畏之后，繼而再引領(lǐng)“為什么老麻雀面對(duì)龐大兇猛的獵狗，可以如此奮不顧身呢？”再引出描寫小麻雀的語句加以解讀，抓住“它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边@一重點(diǎn)句深入挖掘深意，體會(huì)老麻雀那深深的母愛。這樣同樣也尊重了學(xué)生的自主感悟，又使故事情節(jié)更完整，同時(shí)使獵狗的兇猛與老麻雀的弱小及與小麻雀的無助對(duì)比更鮮明，使老麻雀的拳拳母愛之情更顯豐滿。

總而言之，蒙老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，更引發(fā)了我們對(duì)于略讀課文與精讀課文教學(xué)上的差異和具體措施的思索。

學(xué)寫游記評(píng)課稿篇4

孔老師講授的《尊嚴(yán)》這一課，我認(rèn)為本堂課非常樸實(shí)，知識(shí)點(diǎn)明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過學(xué)生批注，教師引領(lǐng)批注，批注方法指導(dǎo)，做到了一課一得。不僅學(xué)到了批注方法，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)人要擁有自己的尊嚴(yán)，還要維護(hù)別人的'尊嚴(yán)。聽孔老師的課，受益匪淺。

孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中更深的理解，獲得更多的感受?？桌蠋煹恼n是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。

孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課真實(shí)、扎實(shí)，為有效閱讀的深入開展提供了很好的范例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師只是在學(xué)生學(xué)有所惑時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，本堂課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解釋式批注”的方法，老師先出示一段話讓學(xué)生自己寫批注，針對(duì)學(xué)生批注存在的問題，教師沒有著急告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫批注，而是展示了自己的批注，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而領(lǐng)悟批注的方法，再進(jìn)行“解釋式批注四步走”的方法總結(jié)，最后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的批注方法進(jìn)行其他句子的批注。這樣“自批、示范、再批、檢測(cè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效，學(xué)生的收獲是滿滿的，教師的收獲也是多多的。

孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課樸實(shí)而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時(shí)間讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法?？桌蠋熗ㄟ^填空的方式讓學(xué)生關(guān)注重要詞語在文中的作用，然后通過自己批注進(jìn)行感悟，在學(xué)生批注不得要領(lǐng)的時(shí)候，孔老師立即通過自己的批注進(jìn)行就地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何批注才能更好地表達(dá)自己的思想。然后孔老師就地檢測(cè)，再出一個(gè)句子，讓學(xué)生立即實(shí)踐自己的所得，從而讓學(xué)生對(duì)重要詞語進(jìn)行批注掌握的更加扎實(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂就能體驗(yàn)到批注閱讀的樂趣，從而大大激發(fā)學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)嘗試批注的魅力。

學(xué)寫游記評(píng)課稿篇5

聽了李老師的感受頗深。這是一堂扎實(shí)的課堂，記得崔老師說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蔽矣X得李老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。

1、課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚畫得栩栩如生。在讀和悟中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，并受到感染。

2、課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。李老師的教學(xué)給人感覺非常大