2023年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿四篇

2023年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿四篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析：

本課內(nèi)容是試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“相識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生相識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步相識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)相識(shí)幾分之一又是相識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：使學(xué)生初步相識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)實(shí)力。

3.情感看法價(jià)值觀：在動(dòng)手操作、視察比較中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生初步相識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá)。

四、教學(xué)過程：

1.相識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題（相識(shí)分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)二分之一的相識(shí)，以及學(xué)會(huì)操作，如何來得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，推斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。

2.相識(shí)幾分之一

在相識(shí)了二分之一的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出還想相識(shí)幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片表示出他想相識(shí)的分?jǐn)?shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？相識(shí)了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生視察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想假如有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)當(dāng)排在哪個(gè)位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3，最終進(jìn)行練習(xí)，想想做做6

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材說明：

本內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感愛好的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，從而主動(dòng)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)覺一般計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固學(xué)問的目的。通過激勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)問的內(nèi)容來培育學(xué)生課外閱讀的愛好和多渠道收集信息的實(shí)力。

說教學(xué)目標(biāo)：

24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與一般記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中簡單產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)問點(diǎn)駕馭得又好。特制定如下的教學(xué)目標(biāo)；

1、通過詳細(xì)的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、使學(xué)生在相識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地支配作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和發(fā)覺一般記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用一般記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

說教法與學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)覺問題，創(chuàng)建新學(xué)問，并在這個(gè)過程中培育學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實(shí)行啟發(fā)式、探討式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有學(xué)問閱歷，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教材分析：

《地磚的周長》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、相識(shí)正方形的周長，解決實(shí)際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長已經(jīng)有肯定的相識(shí)和生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別好玩的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究和歸納出計(jì)算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分駕馭正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，以培育學(xué)生解決簡潔問題的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1。結(jié)合詳細(xì)情境，探究并駕馭正方形周長的計(jì)算方法。

2。能夠運(yùn)用正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、培育學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想：

通過計(jì)算“地磚的周長”這一真實(shí)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生駕馭正方形的周長的計(jì)算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長的相識(shí)。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生駕馭正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)，培育學(xué)生樂于助人的愛心愿識(shí)，從小樹立“我能行”的自信念，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具打算：

正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。

學(xué)具打算：實(shí)物（地磚）、尺子。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步相識(shí)了圖形的周長，那誰能用一句話告知老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2。出示正方形。

師：請(qǐng)說出圖形的名稱。

正方形的特點(diǎn)是什么？

假如要計(jì)算正方形的周長，須要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學(xué)到的這些本事來幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

1。談話引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據(jù)裝修師父的要求買了一些材料，須要同學(xué)們來幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

2。教學(xué)正方形周長的計(jì)算方法。

A。展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生視察其形態(tài)。（板書：地磚的）

B。學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

C。全班探討：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練一練

推斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個(gè)正方形的邊長相等，周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

（4）一個(gè)正方形的周長是24米，邊長是6米。

四、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，須要多長的花邊？假如做兩層呢？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長方形。

（2）計(jì)算其周長。

（3）請(qǐng)生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的改變？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡潔的平面圖形，初步相識(shí)了長方形與正方形的`基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。所以要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在歡樂、自主的學(xué)習(xí)中得到肯定層次的提高。

教材首先出示了一幅校內(nèi)場(chǎng)景圖，圖上有很多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，豐富他們對(duì)圖形特殊是對(duì)四邊形的感性相識(shí)，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

接下來教材支配了兩個(gè)例題，例1是借助涂顏色活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角的特點(diǎn)。例2讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是加深對(duì)長方形和正方形的相識(shí)，知道：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的支配遵循了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇活動(dòng)化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點(diǎn)的。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

A讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形，駕馭四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步相識(shí)長方形和正方形的特征。

B通過找一找、涂一涂、分一分等活動(dòng)，培育學(xué)生視察比較和概括抽象的實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；在教學(xué)過程中，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，理解和駕馭四邊形的特點(diǎn)，并對(duì)不同的四邊形進(jìn)行分類；通過課堂練習(xí)，鞏固四邊形的學(xué)問。

情感、看法與價(jià)值觀：通過主題圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，增加學(xué)生體育熬煉的意識(shí)和體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭四邊形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步相識(shí)長方形和正方形的特征。

二、說教法

依據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)問的獲得過程，將情景教學(xué)法、試驗(yàn)操作法、直觀演示法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。

三、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法論的學(xué)問?！边@充分說明白教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：動(dòng)手操作的方法、小組合作的方法、視察比較的方法來學(xué)習(xí)學(xué)問，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參加探究新學(xué)問的過程。

四、說教學(xué)程序

一情景導(dǎo)入、揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜愛參與體育活動(dòng)嗎？你喜愛哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？

3、細(xì)致視察，看看操場(chǎng)上有你相識(shí)的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）

4、同學(xué)們，這些圖形有許多不同之處，我們可不行以給它們分類呢（學(xué)生通過視察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個(gè)角、三條邊的圖形，而其它的是有四個(gè)角、四條邊的圖形。）那我們可不行以給第三類圖形取一個(gè)統(tǒng)一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結(jié)果是：

第一類：圓

其次類：三角形

第三類：四邊形

5、揭示課題，板書課題。

二動(dòng)手操作、探究新知

（一）教學(xué)例1：相識(shí)四邊形

1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。學(xué)生涂完后，說說理由。

2、小組探討：你發(fā)覺四邊形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)，老師依據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形

四個(gè)角

3、鞏固運(yùn)用：在教室里找四邊形。

（二）教學(xué)例2：給四邊形分類

1、動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類。

2、小組合作：給找出的四邊形進(jìn)行分類。（在分類過