欣賞評(píng)述美術(shù)教案模板(3篇)

賞識(shí)評(píng)述美術(shù)教案模板〔3〕如何上好美術(shù)“賞識(shí)評(píng)述課”初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為四大局部：賞識(shí)評(píng)述、造型表一言堂。我在上賞識(shí)評(píng)述課時(shí)常常承受以下幾種方法。一、比較法進(jìn)展比較賞識(shí)，讓學(xué)生來(lái)推斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。比方二、分析法把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品表達(dá)這些內(nèi)涵，通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對(duì)作品的理解更深刻。三、臨摹法通過(guò)臨摹，可以豐富學(xué)生的審美閱歷，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)先臨摹后賞識(shí)的教學(xué)方法，進(jìn)展學(xué)生的審美力量及探究力量。四、問(wèn)題法問(wèn)題賞識(shí)法就是設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，通過(guò)感受、分析、溝通等過(guò)創(chuàng)作意圖？”“畫(huà)面表現(xiàn)的主題？”“作品中人物勞動(dòng)的心情和態(tài)度？”……展學(xué)習(xí)內(nèi)容。手的問(wèn)題。賞識(shí)與評(píng)述教案·評(píng)述單元總目標(biāo)表現(xiàn)方面的不同特點(diǎn),以及多種表現(xiàn)手法。進(jìn)展藝術(shù)信息溝通時(shí)的藝術(shù)語(yǔ)言。課時(shí):5第一課賞識(shí)與評(píng)述教學(xué)目標(biāo):1、生疏、了解藝術(shù)作品,主要是繪畫(huà)作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學(xué)生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)過(guò)程:第一節(jié)一、組織教學(xué):二、導(dǎo)入課:同學(xué)們所見(jiàn)到或親自畫(huà)的畫(huà),都要運(yùn)用肯定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段,這些造型要素極其運(yùn)用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語(yǔ)言。三、講授課:1、引導(dǎo)階段活動(dòng)一:賞識(shí)作品提出思考東方傳統(tǒng)繪畫(huà)大多用什么來(lái)進(jìn)展造型表現(xiàn)的?(二)結(jié)合賞識(shí),介紹繪畫(huà)作品的根本造型手段,線條、外形、顏色。比較古今中外繪畫(huà)作品的根本造型手段的根本造型手段的異同,以引導(dǎo)學(xué)生在生疏根本造型手段的根底上進(jìn)展有目的的賞識(shí)評(píng)術(shù)活動(dòng)。西方繪畫(huà)包含著哪些造型要素?(三)結(jié)合賞識(shí),介紹繪畫(huà)作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料,幫助學(xué)生更全面地生疏和理解所賞識(shí)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中,自己學(xué)習(xí)過(guò)哪種美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法,有什么體會(huì)。其次節(jié)3、進(jìn)展階段觀看并生疏繪畫(huà)作品中的線條的不同變化形式的造型特點(diǎn)。生觀看、生疏、比較。(三)結(jié)合賞識(shí),介紹顏色在繪畫(huà)作品中的的地位和對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)形式的影響。不同表現(xiàn)形式。課后拓展其次課爭(zhēng)論與爭(zhēng)論教學(xué)目標(biāo)1、生疏理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言各自具有的特別表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段活動(dòng)一:賞識(shí)作品提出思考思考:1、東方傳統(tǒng)繪畫(huà)大多用什么來(lái)進(jìn)展造型表現(xiàn)的?2、賞識(shí)達(dá)·芬奇的作品說(shuō)說(shuō)達(dá)·芬奇的”明暗轉(zhuǎn)移法”?介紹繪畫(huà)作品的不同藝術(shù)語(yǔ)言。如:馬蒂斯和野獸派的顏色,雷諾阿的造型表現(xiàn)特點(diǎn),蒙德里安的抽象繪畫(huà)作品等。以引導(dǎo)學(xué)生在生疏根本造型手段的根底上進(jìn)展有目的的賞識(shí)評(píng)術(shù)活動(dòng)。思考:西方繪畫(huà)包含著哪些造型要素?結(jié)合賞識(shí),介紹賞識(shí)作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料,幫助學(xué)生更全面地生疏和理解所賞識(shí)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。進(jìn)展階段家對(duì)不同造型要素進(jìn)展組合的特點(diǎn)。思考:賞識(shí)作品《宮娥》談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點(diǎn)?異同。了解”印象主義”、”立體主義”畫(huà)派了解”野獸主義”、”抽象主義”畫(huà)派整理與整理引導(dǎo)學(xué)生觀看并生疏不同時(shí)期畫(huà)家在運(yùn)用一樣的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言時(shí),承受不同言和表現(xiàn)的結(jié)果。課后拓展讓學(xué)生以自己的生疏和理解重畫(huà)一幅著名的繪畫(huà)作品。如:雷諾阿的方式運(yùn)用電腦圖象處理的方法,轉(zhuǎn)變世界名畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。如減弱馬蒂斯畫(huà)中的顏色,模糊孟德里安的界限等。第三課評(píng)論與總結(jié)教學(xué)目標(biāo)1、生疏造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫(huà)作品中的作用。課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段活動(dòng)一:賞識(shí)作品提出思考思考:1、不同構(gòu)圖形式對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的影響?2、人的視覺(jué)習(xí)慣與繪畫(huà)造型手段和藝術(shù)溝通語(yǔ)言的關(guān)系?特點(diǎn)。以引導(dǎo)學(xué)生在生疏不同構(gòu)圖特點(diǎn)的根底上進(jìn)展有目的的賞識(shí)評(píng)述活動(dòng)。思考:西方繪畫(huà)包含著哪些造型要素?作品的藝術(shù)語(yǔ)言。進(jìn)展階段語(yǔ)言中的地位和作用。分成小組進(jìn)展?fàn)幷?最終得出自己的結(jié)論。2、以小組為單位闡述自己的觀點(diǎn)。1、如有不同意見(jiàn),可以以辯論會(huì)的形式進(jìn)展?fàn)幷摗Ｆ浯喂?jié)整理與整理組織學(xué)生到多媒體教室上課1、讓學(xué)生以自己的生疏和理解,從重形象直觀的表現(xiàn)與溝通語(yǔ)言的角度寫(xiě)一篇對(duì)某一幅繪畫(huà)作品的分析文章。2、運(yùn)用電腦圖象處理的方式,分析并總結(jié)一樣的構(gòu)圖形式對(duì)不同的繪畫(huà)作品的影響或一樣內(nèi)容運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。要求:400--5003、兩題選一題。美術(shù)課程中的“賞識(shí)”與“評(píng)述”首先向大家自我介紹一下，我是來(lái)自哈爾濱市鐵嶺小學(xué)的美術(shù)教師。有幸參與了2021年教育部組織的，針對(duì)美術(shù)學(xué)科開(kāi)展的緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)的國(guó)培們從歐洲文藝復(fù)興時(shí)期到18世紀(jì)近代，以相當(dāng)專業(yè)的角度與方法對(duì)歐洲的油畫(huà)們賞識(shí)了藝術(shù)品高端的保藏價(jià)值；我在首師大培訓(xùn)的第一講也是格外重要的一中的“賞識(shí)·賞識(shí)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生的一種審美行為，他滲透于美術(shù)課程的審美情趣和文化修養(yǎng)?！ぴu(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系，主要明確了不同學(xué)段的賞識(shí)內(nèi)容?！惨?、四個(gè)學(xué)段的內(nèi)容依次是：“賞識(shí)自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”，“賞識(shí)符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品”，“賞識(shí)中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解代表性的美術(shù)家”〔二、評(píng)述的形式在四個(gè)學(xué)段依次是:“用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)感受”，“用語(yǔ)言或文字描述”，“通過(guò)描述，分析與爭(zhēng)論”和“表達(dá)自己的感受”，“描述作品，表達(dá)自己的感受與生疏”，品的感受與理解”象進(jìn)展簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解”?！ぴu(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展。我把課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕與〔修訂稿〕中“賞識(shí)·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域四個(gè)學(xué)段目標(biāo)〔2〕第一學(xué)段〔1~2〕試驗(yàn)稿〕——賞識(shí)自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。修訂稿〕——賞識(shí)自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)感受。的作品，明確了選擇賞識(shí)作品的范圍，是以學(xué)生為主體的〕其次學(xué)段〔3~4〕美術(shù)課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕——賞識(shí)自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，美術(shù)課標(biāo)〔修訂稿〕——賞識(shí)符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與生疏?！策@里的中外美術(shù)作品，擴(kuò)大了賞識(shí)范圍。用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作例如可以用音樂(lè)，肢體語(yǔ)言，表情等，課堂更好玩了，第三學(xué)段〔5~6〕美術(shù)課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕——賞識(shí)、生疏自然美和美術(shù)作品的材料、形式用一些簡(jiǎn)潔的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。美術(shù)課標(biāo)〔修訂稿〕——賞識(shí)中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美〕通過(guò)描述、分析與感受與理解。而對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)展分析使分析內(nèi)容更明晰〕第四學(xué)段〔7~9〕美術(shù)課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕——多角度賞識(shí)和生疏自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、概況，敬重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)展簡(jiǎn)短評(píng)述。美術(shù)課標(biāo)〔修訂稿〕——賞識(shí)不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派通過(guò)描述、分析、比較與爭(zhēng)論等方式〔明確了“方式”，生疏美術(shù)的〔表達(dá)了“與時(shí)俱進(jìn)”解〔強(qiáng)調(diào)了不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，美術(shù)家和“流派”，探討了更深層次的文化現(xiàn)象和理念〔詞，是對(duì)情景發(fā)自內(nèi)心的感受。三“賞識(shí)?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)表達(dá)了感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要〔“關(guān)系”的應(yīng)用表示千萬(wàn)不能就“美術(shù)”論“美術(shù)”，它是具有“人文性”的！有了“人文”就有了“美”〕〔“文化情境”加得好，更具“人文性”了〕〔多了“美術(shù)現(xiàn)象”是“大美〕形成安康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)〔這也對(duì)教學(xué)的要求提高了，由于教師也不能“死記硬背”了〕四、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成賞識(shí)習(xí)慣和評(píng)述習(xí)慣。認(rèn)真理學(xué)的話來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反響之間的穩(wěn)固鏈接。在最版的《華的循序漸進(jìn)的過(guò)程。找回這雙賞識(shí)的眼睛。習(xí)慣于覺(jué)察美，繼而習(xí)慣于賞識(shí)。了你”“你最感興趣的是什么”這樣的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)述。五、我覺(jué)得教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)賞識(shí)，在進(jìn)展評(píng)述?！惨弧呈紫荣p識(shí)：要引導(dǎo)學(xué)生多角度賞識(shí)美術(shù)作品。什么是多角度？簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是一幅美術(shù)作品可以從美術(shù)語(yǔ)言上進(jìn)展賞識(shí)美術(shù)賞識(shí)教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素妨從學(xué)生的生理心理及智力進(jìn)展方始終分析把握學(xué)生的賞識(shí)習(xí)慣和賞識(shí)特征。deng將對(duì)彩色圖片反映猛烈一些。引，學(xué)生在賞識(shí)工藝作品的刺繡時(shí)，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫(huà)作品看。未能認(rèn)真琢磨，對(duì)作品的感受力量難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，光明的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種秀麗。請(qǐng)大家看一個(gè)片子，這幅畫(huà)是超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家“夏加爾”的一幅代表作，一〔課件：兒時(shí)家鄉(xiāng)的思念之情。畫(huà)家用大塊大塊的黑色想向大家說(shuō)明什么？畫(huà)家用讓人沉重的黑色向大家訴〕大家其實(shí)抽象畫(huà)并不抽象，他表達(dá)的是畫(huà)者內(nèi)心最真實(shí)的感受?！惨曨l〕這段構(gòu)思精巧的課件為大家詮釋了什么是“超現(xiàn)實(shí)主義”。另辟蹊徑的教學(xué)難！”這就是教學(xué)策略。教學(xué)策略為教學(xué)目標(biāo)效勞，運(yùn)用什么樣的策略來(lái)確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本要我們教師創(chuàng)設(shè)肯定的情境，運(yùn)用各種感官的刺激讓學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)術(shù)課程中有很多關(guān)于《媽媽和孩子〔視頻《貓》表達(dá)了一對(duì)感人至深的貓母子生離死別的故事，這部作品〕其次，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程時(shí)程度在賞識(shí)過(guò)程中讓學(xué)生仿照作品中人物的動(dòng)作及主要姿勢(shì)不僅可以激發(fā)興課堂氣氛，還可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)、領(lǐng)悟畫(huà)家為什么要這樣畫(huà)。比方認(rèn)為蒙娜麗莎是不是你心目中的大美女形象？你覺(jué)得她的微笑好看嗎？感人嗎?奇特嗎？ 通過(guò)這樣一些問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)溝通后再請(qǐng)某一學(xué)生來(lái)仿照蒙娜〔PPT〕〔二〕不同年級(jí)的學(xué)生賞識(shí)要求也是不同的。的活動(dòng)，一般不要學(xué)生過(guò)早地接觸。對(duì)形與色的感受力量的培育，是低年級(jí)賞識(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)，在賞識(shí)教學(xué)中肯定式貌似穎卻華而不實(shí)，學(xué)生在視覺(jué)上應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西卻一無(wú)所獲。3～4在表達(dá)方面，有兩個(gè)的要求：第一，不只是用口頭語(yǔ)言表達(dá)，還需用書(shū)面美術(shù)作品的描述練習(xí)，看看哪些同學(xué)的描述在抓住賞識(shí)對(duì)象特色方面做得比較好。還可以舉辦小型的描述作業(yè)展，展現(xiàn)他們的成果。5～6生了不同的美感。美術(shù)史中有很多美術(shù)家始終努力探究的材料，如達(dá)?芬奇在顏色中加進(jìn)了蛋黃，使《最終的晚餐》保存期大大延長(zhǎng)。凡?高擯棄了古典油畫(huà)內(nèi)容。除此而外，要求學(xué)生也要對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容等特征有所生疏。應(yīng)鼓舞學(xué)生學(xué)西藝術(shù)比照的分析。學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)了解國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑等大型的美術(shù)作品之外，也應(yīng)當(dāng)知道在際上也表達(dá)出學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寫(xiě)一些短小的文章，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和生疏面到底存在什么問(wèn)題。下面請(qǐng)大家看一個(gè)(案例：“在一堂美術(shù)課上，教師正在給學(xué)生表達(dá)維納斯這一經(jīng)典作品。一位學(xué)生向教師發(fā)難：?說(shuō)維納斯美，我怎么讓美術(shù)教師好是犯難??！”)一般學(xué)生〔公民〕的眼睛，特別是沒(méi)有系統(tǒng)受到視覺(jué)審美覺(jué)察培育的寬闊民〔量〕”美術(shù)作品，在當(dāng)今視覺(jué)〔量〕”“畫(huà)”，這是他們的心理知覺(jué)狀態(tài)。美術(shù)教師們是不能責(zé)備他們這樣的認(rèn)知心理的，美術(shù)賞識(shí)〔鑒賞〕課程格外藝術(shù)地“看”?！缎沱愂敲佬g(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)〕這位教師用這樣一段視頻向?qū)W生詮釋了怎樣來(lái)對(duì)待形式美與藝術(shù)美?！残湃魏芏嘟處煂?duì)梵高并不生疏，的賞識(shí)意識(shí)和方法。我們從美術(shù)史的爭(zhēng)論方法中，就可以看到“多角度”的現(xiàn)象。從文藝復(fù)興時(shí)〔三生在“評(píng)述”階段的要求是不同的：語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的感受，這樣對(duì)培育學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)是格外必要的。說(shuō)出其特色”。作品進(jìn)展描述練習(xí)。和生疏。但這樣的作業(yè)不能安排太多，一學(xué)期有一兩次即可?！财呈裁词窃u(píng)述？評(píng)述應(yīng)當(dāng)是評(píng)論和表達(dá)〔或者說(shuō)描繪〕兩局部。我認(rèn)為對(duì)美術(shù)作品的評(píng)述應(yīng)當(dāng)通過(guò)先初步觀看作品,有了肯定的體驗(yàn)后在心中形成自己·評(píng)述課中的評(píng)述與專業(yè)美術(shù)的評(píng)論還有肯定的距離，不能與之同日而語(yǔ)的。〔三〕我在多年的教學(xué)和與同學(xué)科教師的爭(zhēng)論中會(huì)常常覺(jué)察這樣的問(wèn)題，就思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的看法。1、課堂美術(shù)評(píng)價(jià)的作用身邊的樣板能起到鼓勵(lì)的作用，由于他們看得見(jiàn)，信得過(guò)，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在小己作品中的缺乏，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀的情感因素，學(xué)生作品溝通自評(píng)、互評(píng)，很多優(yōu)秀學(xué)生作品影響了一片，也帶動(dòng)了一片。這樣，整個(gè)教學(xué)氣氛活潑起來(lái)，使群體興奮，共享成功的喜悅。2、現(xiàn)在課堂美術(shù)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)消滅了很多誤區(qū)。具體突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。、放手讓學(xué)生隨便評(píng)價(jià)案例：“跟著學(xué)生走”的一課就這樣開(kāi)頭了。我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)》局部，那是一個(gè)的內(nèi)容，我的要求問(wèn)題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來(lái)說(shuō)話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么問(wèn)題的場(chǎng)所。在提倡素養(yǎng)教育的今日，有些教師片面的認(rèn)為進(jìn)展學(xué)生共性就是放手讓學(xué)生潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。1這么引導(dǎo)，比方每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、顏色層次豐富. ”之類的老套數(shù)，學(xué)生在以后的評(píng)價(jià)中也象套公式一樣重復(fù)這些話，1、失去了學(xué)科教學(xué)的特征。美術(shù)教學(xué)的方向。假設(shè)一堂美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育和諸多力量的培失去了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。3、在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)如同評(píng)價(jià)一樣，評(píng)述也分為自我評(píng)述，他人評(píng)述、教師評(píng)述。自我評(píng)述是敬重使趨向于較高審美情趣和文化層面的評(píng)述。〔1常常不太細(xì)心，草草而過(guò)。所以，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀看作品，不漏掉畫(huà)面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括構(gòu)圖、顏色、線條、材料、明暗、肌理等。上課時(shí)，出一些思考〔1？2？3學(xué)生的主觀感覺(jué)。另外，這種評(píng)述方法要從一入學(xué)就開(kāi)頭引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避開(kāi)賞識(shí)的隨便性〔1