2023年《北京》教學(xué)反思三

2023年《，北京》教學(xué)反思三《2023，北京》教學(xué)反思三1

《千米的相識(shí)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的學(xué)問(wèn)閱歷相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度須要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入千米。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠匠W(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)诠愤叀ⅠR路交叉口、高速馬路等地見(jiàn)過(guò)千米（也叫公里），對(duì)千米已有所相識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)千米這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你知道還有哪些地方要用到千米？然后讓學(xué)生估計(jì)：從學(xué)校到什么地方大約是1千米？讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去相識(shí)千米，建立1千米的觀念。為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟識(shí)的地方進(jìn)行測(cè)量，利用摩托車的.里程數(shù)記錄下了每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校動(dòng)身到哪里大約是1千米?？紤]到學(xué)生對(duì)三毛樂(lè)園、秦山大廈、一號(hào)橋、百貨大樓、新華書(shū)店等地方比較熟識(shí)，所以我向?qū)W生出示這幾個(gè)地方的圖片，讓學(xué)生先猜一猜：哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米？有一個(gè)小摯友說(shuō)：秦山大廈差不多吧。我剛好引導(dǎo)：從學(xué)校到秦山大廈大約是700米。通過(guò)學(xué)生的揣測(cè)、比較，得到：從學(xué)校到三毛樂(lè)園大約是1千米。

然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。學(xué)生還能通過(guò)從學(xué)校到三毛樂(lè)園大約是1千米聯(lián)想到從學(xué)校到南門(mén)廣場(chǎng)也是1千米等等，真是很了不得。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)家在哪里，再讓其他小摯友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小摯友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,比一比誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。小摯友對(duì)這樣的活動(dòng)很感愛(ài)好。但是全班同學(xué)一起猜，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參加面不夠，無(wú)法滿意大家，所以我再讓小摯友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小摯友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就干脆讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)探討、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還可以步測(cè)、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米須要210步，那他須要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過(guò)這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)潔化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。最終是課堂小結(jié)。這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參加對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，并將生活閱歷轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是特別重要的活動(dòng)。假如沒(méi)有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無(wú)法建立1千米的觀念的。

《2023，北京》教學(xué)反思三2

一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。

再利用口算搶答的嬉戲方式引入新課，剛好集中了學(xué)生的留意力，以便新課的開(kāi)展。然后運(yùn)用課題的問(wèn)題情境綻開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué)，主動(dòng)思索問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)層層深化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并剛好進(jìn)行歸納整理，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，以提高他們的口算實(shí)力。

二、利用問(wèn)題情境。

進(jìn)行了逐層深化的教學(xué)設(shè)計(jì)，便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了肯定的作用，注意讓學(xué)生挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習(xí)來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)問(wèn)駕馭程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好都比較深厚。

不足之處：

本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作溝通探討及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。同時(shí)，留意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)。比如：請(qǐng)大聲的'說(shuō)出你的想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值，學(xué)得真棒，真聰慧等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要敬重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和看法，重視學(xué)生的特性發(fā)展。

《2023，北京》教學(xué)反思三3

《分米和毫米的相識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注好玩、好玩、新穎 的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到駕馭毫米和分米是日常測(cè)量的須要，感受到學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、操作、揣測(cè)，相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括實(shí)力，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的相識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和歡樂(lè)。分米的`相識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。

建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培育和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的練習(xí)，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記：20xx年3月28日（星期二）天氣：小雨今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急連忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我望見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生探討溝通：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，特別直觀，一目了然，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，解決生活中的問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著很多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)實(shí)力和空間觀念。

《2023，北京》教學(xué)反思三4

在課文即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)話題？對(duì)于我們每一個(gè)中國(guó)人，你能帶著一顆祝愿的心對(duì)“20xx，北京”說(shuō)一句什么話呢？同學(xué)們帶著激烈、興奮、驕傲的心情說(shuō)出了自己美妙的準(zhǔn)備及自己內(nèi)心最真誠(chéng)的祝愿。同學(xué)們?cè)谳p松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)完了整篇文章。我感覺(jué)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較不錯(cuò)的。

語(yǔ)文閱讀課上老師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建條件，供應(yīng)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言常常得到運(yùn)用。本課的最終，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的.符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了很多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生給予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)接通而產(chǎn)生巨大的勸服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把全部感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事務(wù)等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中。可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

《2023，北京》教學(xué)反思三5

一、課堂結(jié)構(gòu)完整。

上課之前，我吸取了其他老師的教訓(xùn)，適時(shí)修改了教案，調(diào)整了課堂內(nèi)容，課堂上留意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，最終留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而達(dá)到此次“讀寫(xiě)結(jié)合”的主題要求，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。

二、讀得充分，說(shuō)的落實(shí)。

試教時(shí)，我只重視學(xué)生對(duì)課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽(tīng)取了指導(dǎo)老師的看法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)其次自然段的方法，自己通過(guò)朗讀去感受柏油公路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結(jié)合，最終再讀出柏油公路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫(xiě)結(jié)合”中“讀”的理念。由于二年級(jí)的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但如何能將常見(jiàn)的方位詞學(xué)以致用，并能順當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練中仍舊是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教其次自然段讓學(xué)生感受天安門(mén)的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位依次來(lái)介紹廣場(chǎng)四周的景物，為課后的讀說(shuō)結(jié)合進(jìn)行了鋪墊。最終，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，編寫(xiě)了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位依次介紹我們的校內(nèi)。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思索，充分的在同桌、小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終學(xué)生說(shuō)的效果還不錯(cuò)，切合一二年級(jí)“讀說(shuō)結(jié)合”中“說(shuō)”的理念。

三、注意情景的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合。

本課課文讓學(xué)生相識(shí)和了解北京，然而對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，北京既是熟識(shí)的，又是生疏的，熟識(shí)的是因?yàn)槊總€(gè)孩子都知道北京是我國(guó)的首都，每個(gè)孩子都充溢了崇拜和幻想，生疏是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子去過(guò)北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運(yùn)用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片，圖文結(jié)合，并相機(jī)拓展一些補(bǔ)充資料，既幫學(xué)生理解了課文，又?jǐn)U寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'愛(ài)好，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課當(dāng)作一次旅游，把課文當(dāng)作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。

四、老師課堂心情投入。

本堂課中，我充分調(diào)動(dòng)自己的心情，充溢激情的和學(xué)生一起巡游北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。

當(dāng)然，沒(méi)有完備的課堂，作為工作其次年的我，課堂上還存在很多問(wèn)題，不能因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)就沾沾自喜，總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)：

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒(méi)有處理好，在備課的過(guò)程中，“備學(xué)生”還不夠。

我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)天安門(mén)的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門(mén)的美分解成顏色組成、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，本以為通過(guò)出示了圖片和示意，學(xué)生會(huì)根據(jù)這種思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感愛(ài)好的，所以當(dāng)學(xué)生一起先就說(shuō)到紀(jì)念碑時(shí)，忽然讓我有些慌亂。假如我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案時(shí)，才會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂。

二、老師的語(yǔ)言還須要錘煉。

本堂課中老師的語(yǔ)言還有很多不妥當(dāng)?shù)牡胤?，雖然設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)，但有些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)顯得單調(diào)貧乏，總結(jié)語(yǔ)不夠干凈利落，一語(yǔ)中的。另外，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)有些程式化，僅僅停留在對(duì)學(xué)生回答看法和答案的表層，缺乏更深化的點(diǎn)撥。

三、對(duì)教材的鉆研還不夠。

本課其次自然段是我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于對(duì)教材的鉆研不夠，教授這一段時(shí)，我將描寫(xiě)天安門(mén)的段落分解成了三個(gè)小句子，其實(shí)細(xì)讀文本才發(fā)覺(jué)其次段都是在寫(xiě)天安門(mén)，只不過(guò)按方位寫(xiě)了天安門(mén)的前面是什么，天安門(mén)廣場(chǎng)中間是什么。另外，在教方位詞這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，老師沒(méi)有充分相識(shí)到課文的重難點(diǎn)，所以只是一句帶過(guò)，還沒(méi)有充分的點(diǎn)撥。

四、老師顯得不夠大氣穩(wěn)重。

這堂課的前非常鐘，我還是比較驚慌的，以至于說(shuō)話不連貫，語(yǔ)無(wú)倫次。以后還要熬煉自己的膽識(shí)，增加自信，拿得起放得下，在課堂上放得開(kāi)。

通過(guò)這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節(jié)課并不是一件簡(jiǎn)單的事，然而我信任磨課的過(guò)程其實(shí)就是收獲的過(guò)程。

《2023，北京》教學(xué)反思三6

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能精確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻整、正確。

2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

3．?dāng)U大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

4．口語(yǔ)交際練習(xí)，激勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

5．寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻整、正確?？谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)1、2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻整。

（一）自己獨(dú)立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最美麗。

3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4．再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

（一）．讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）．自己思索，獨(dú)立完成。

（三）．溝通：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語(yǔ)交際

（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）．引導(dǎo)打算：爭(zhēng)辯什么？（非看不行的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（三）．自愿選擇一角色打算。

（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)辯的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

其次課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不相識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（一）．查字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

（二）．檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）．指導(dǎo)朗讀背誦

（四）．質(zhì)疑：農(nóng)夫獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，情愿背的可以背下來(lái)。

（一）．自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。

（二）．溝通：這些格言主要告知我們什么？

（三）．讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

（一）．提前打算一個(gè)寓言故事講。

（二）．溝通：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的狀況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相沖突》

（一）．朗讀課文。

（二）．自己講一講，說(shuō)一說(shuō)。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（一）．引導(dǎo)思索：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？它的`家里人會(huì)說(shuō)什么呢？

（二）．大家溝通，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（三）．指導(dǎo)開(kāi)頭：

回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)：“……”……

（四）．獨(dú)立完成。

三、講評(píng)：

（一）．二人一組互讀習(xí)作，二人互評(píng)。

（二）．請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維敏捷，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次溝通

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能精確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻整、正確。

2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

3．?dāng)U大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

4．口語(yǔ)交際練習(xí)，激勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

5．寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻整、正確?？谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)1、2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻整。

（一）自己獨(dú)立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最美麗。

3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4．再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

（一）．讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）．自己思索，獨(dú)立完成。

（三）．溝通：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語(yǔ)交際

（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）．引導(dǎo)打算：爭(zhēng)辯什么？（非看不行的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（三）．自愿選擇一角色打算。

（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)辯的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

其次課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不相識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（一）．查字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

（二）．檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）．指導(dǎo)朗讀背誦

（四）．質(zhì)疑：農(nóng)夫獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，情愿背的可以背下來(lái)。

（一）．自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。

（二）．溝通：這些格言主要告知我們什么？

（三）．讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

（一）．提前打算一個(gè)寓言故事講。

（二）．溝通：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的狀況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相沖突》

（一）．朗讀課文。

（二）．自己講一講，說(shuō)一說(shuō)。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（一）．引導(dǎo)思索：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢？

（二）．大家溝通，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（三）．指導(dǎo)開(kāi)頭：

回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)：“……”……

（四）．獨(dú)立完成。

三、講評(píng)：

（一）．二人一組互讀習(xí)作，二人互評(píng)。

（二）．請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維敏捷，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次溝通

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

《2023，北京》教學(xué)反思三7

口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。

教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體。通過(guò)課件演示，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校內(nèi)，讓學(xué)生在生動(dòng)的'情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用。促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好。

2、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。

無(wú)論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，依據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問(wèn)題的不同層次，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。

3、有效互動(dòng)，增加反饋。

課堂上，注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)小組探討溝通，老師參加適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問(wèn)與回答，剛好反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，掌控教學(xué)進(jìn)度。

4、練習(xí)有針對(duì)性，精講多練。

教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)口算、估算、推斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭基本的口算、估算方法，并能敏捷運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課教學(xué)，也感覺(jué)在培育學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思索，力求以后教學(xué)更上水平。

《2023，北京》教學(xué)反思三8

在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，經(jīng)常遇到同學(xué)們普遍存在著相識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題上無(wú)從下手，不知所措。于是我反復(fù)仔細(xì)地分析教材，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的效果。

勝利之處：

一、在上課前，自制24時(shí)鐘表，在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用。通過(guò)學(xué)具演示，學(xué)生很清晰地看出時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)完一圈后，接著轉(zhuǎn)其次圈的情形，自然地明白了24時(shí)的成因。

二、在上課起先，通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)，提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槠匠L試教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能抓住重點(diǎn)，仔細(xì)自學(xué)，為后面的解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，找兩名學(xué)生到黑板上做，利用當(dāng)堂生成的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生探究出錯(cuò)的緣由，改錯(cuò)。結(jié)合24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表教具，讓學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)法有了充分地相識(shí)和深刻的理解。依據(jù)學(xué)生的探討狀況，老師適時(shí)地提示學(xué)生24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)分。

四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性，練習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)與合作實(shí)力，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不同的發(fā)展。特殊是數(shù)學(xué)嬉戲的設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培育學(xué)生的傾聽(tīng)實(shí)力。最終，讓學(xué)生說(shuō)出24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

不足之處：

一、24時(shí)計(jì)時(shí)法的教具出示的較晚一些，以至于部分學(xué)生不清晰第一圈的.時(shí)刻和其次圈的時(shí)刻的區(qū)分，沒(méi)能發(fā)揮到最大應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)及早出示，讓學(xué)生讀一下表盤(pán)，如從午夜1時(shí)始終讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就干脆讀作13時(shí)，2時(shí)讀作14時(shí)，以此類推。讀到午夜12時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒(méi)有設(shè)計(jì)到24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法的區(qū)分，自學(xué)完成后，有一部分學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法存在模糊相識(shí)。假如在自學(xué)指導(dǎo)中出一些一般計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生來(lái)區(qū)分，就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)分，為下面的學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

三、檢測(cè)題的出示沒(méi)有寫(xiě)出明確的要求，讓學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中遇到了困難，奢侈了時(shí)間，相對(duì)的練習(xí)時(shí)間就少了些。

四、時(shí)間限制詞學(xué)生模糊，導(dǎo)致24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成一般計(jì)時(shí)法時(shí)，用詞不夠恰當(dāng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的相識(shí)?？傊?，本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到志向的教學(xué)郊果，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要接著探討教材，活用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理地運(yùn)用教材。多與有閱歷的老師進(jìn)行溝通與溝通，留意以上出現(xiàn)的問(wèn)題。所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，找到合適的，就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要接著探究，讓自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

《2023，北京》教學(xué)反思三9

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培育視察實(shí)力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

5、培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

6、培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)實(shí)力。

7、培育學(xué)生的想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本課的生字，積累詞匯。培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

豐富、積累詞匯，培育視察實(shí)力。培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培育視察實(shí)力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。

（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光——（）

“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）

學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)覺(jué)。

（一）讀詞語(yǔ)，不相識(shí)的字查查字典，注上拼音。

（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉

（四）用以上方法學(xué)習(xí)其次組。

（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

三、作業(yè)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并且背一背。

教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，在探究中理解詞語(yǔ)的意思。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

2、培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀句子，在括號(hào)里寫(xiě)出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。

（一）讀讀句子。

（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫(xiě)哪些詞語(yǔ)。

（三）自主完成練習(xí)。其次句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。

（小-大、墜落-上升等）

（四）讀一讀，大家評(píng)議。

二、按肯定的依次把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。

（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

（二）指生按原有依次讀讀每句話，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。

說(shuō)說(shuō)這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的'先后依次排排依次，寫(xiě)上序號(hào)。

（四王全安）大家探討句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠自己組織語(yǔ)言，條理清楚地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及留意事項(xiàng)。

二、活動(dòng)前打算

（一）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。

請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子選擇交易的物品，的確是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要內(nèi)容）。

（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。

三、老師示范引導(dǎo)

老師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。

（一）要清晰明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的須要。

（三）介紹時(shí)，要留意舉止的文明禮貌。

四、學(xué)生綻開(kāi)交易活動(dòng)。

給學(xué)生肯定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易老師巡察了解學(xué)生交易的狀況，并剛好指導(dǎo)。

（一）選擇不勝利的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不勝利的緣由。

（二）選擇勝利的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不勝利的緣由。

五、學(xué)生今日交換物品時(shí)的體會(huì)。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠留意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的溝通中有肯定的困難，交際實(shí)力較差。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生的想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠清晰明白的寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜愛(ài)讀童話故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特殊喜愛(ài)看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今日就讓我們?nèi)ピ囍鴮?xiě)一個(gè)童話故事。

二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)摯友

1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：細(xì)致看看這是（）的大樹(shù)??？

2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好摯友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，

仔細(xì)的看看這是（）的小鳥(niǎo)??？

3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。

預(yù)設(shè)：

（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)

（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)惜植物。

（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？

（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)切大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加養(yǎng)分給大樹(shù)帶去快樂(lè)）

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。

5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要詳細(xì)吸引人，咱們一起來(lái)說(shuō)個(gè)故事啊?？纯次覀冋f(shuō)哪個(gè)？

（1）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)：（師講解并描述）在大森林有一棵大樹(shù)正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦啊？誰(shuí)來(lái)幫幫我?。?/p>

（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）

（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌相互說(shuō)

（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)仔細(xì)聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？

（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？

（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。

（7）除了感謝我你還能說(shuō)些什么啊？

（8）其他的啄木鳥(niǎo)們，你們說(shuō)說(shuō)我這只啄木鳥(niǎo)演得怎么樣啊？是啊我不僅說(shuō)得好，還把怎樣做也說(shuō)出來(lái)了，你是不是得向我學(xué)??？

三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事啊？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫(xiě)哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫(xiě)下來(lái)吧。

五、指導(dǎo)修改。

1、示范習(xí)作，師生共同修改。

2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。

“字”是否正確。

“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。

“句子”是否通順。

“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。

3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評(píng)

讀一讀你的作文，仔細(xì)聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學(xué)生）：你今日的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師慶賀你，信任你的進(jìn)步會(huì)更大。

2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)好玩的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的溝通，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言賜予剛好的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難賜予剛好的幫助。

《2023，北京》教學(xué)反思三10

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟的駕馭表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算（不進(jìn)位）的必要性。2、通過(guò)算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過(guò)程，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型，理解豎式的每一步含義。實(shí)力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培育學(xué)生的估算意識(shí)和用學(xué)問(wèn)遷移、類推的實(shí)力。3、通過(guò)問(wèn)題的解決，培育學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方還是很勝利的。

一、基于解決問(wèn)題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

例題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書(shū)”的情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解讀信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法。最終通過(guò)對(duì)比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)覺(jué)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。其次個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決，是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思索問(wèn)題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)為起點(diǎn)。

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過(guò)，很簡(jiǎn)單就喚醒學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)。估完后，問(wèn)學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的`作用，也體現(xiàn)了敬重學(xué)生的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，綻開(kāi)新課。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。

基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2，讓學(xué)生感悟。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在駕馭筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。（2）先移后算。

本課節(jié)也還存在著一些問(wèn)題：

1、面對(duì)學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進(jìn)行分類。對(duì)學(xué)生解題實(shí)力的培育會(huì)有所幫助。

2、31×2+33，應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn)學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是須要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

3、在對(duì)比口算、筆算有什么相同處時(shí)，事先須要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí)，將過(guò)程板書(shū)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對(duì)比，就有對(duì)比的依據(jù)。

《2023，北京》教學(xué)反思三11

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角是一個(gè)抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的相識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的課堂。通過(guò)讓學(xué)生感知角、找角、畫(huà)角、做角演示角、觀賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

感悟：

一、數(shù)學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活

角這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是在我們生活中學(xué)生都能找出角，生疏是究竟什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實(shí)物上，沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見(jiàn)的物體動(dòng)身，讓學(xué)生來(lái)初步感知角，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活閱歷中的角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角。因此，在喚起學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的角的形象。

二、數(shù)學(xué)離不開(kāi)細(xì)心視察

在從詳細(xì)物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生剛好的視察、對(duì)比與發(fā)覺(jué)，組織學(xué)生探討：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊（邊是直直的）。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的'邊，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法。然后剛好完成推斷練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的相識(shí)。

三、數(shù)學(xué)離不開(kāi)有序活動(dòng)

通過(guò)找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏磉叺臅?shū)本上、三角尺上找尋角，并通過(guò)同桌相互指一指、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)過(guò)程，再次加深了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的相識(shí)。動(dòng)手做一活動(dòng)角是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)做一個(gè)角，然后再來(lái)指一指這一個(gè)角，這里鞏固了角的各部分的相識(shí)，然后再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想方法把手里的角做得大一些或變小一些來(lái)體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。最終再通過(guò)視察生活中的活動(dòng)角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開(kāi)與合攏有關(guān)。

本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲得新知，堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。

不足之處：

1、在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒(méi)有特殊強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有剛好指出和訂正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清楚，理解的不是很透徹。

2、老師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么簡(jiǎn)單，個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思索、溝通組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動(dòng)中肯定要能夠敏捷調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，讓學(xué)生有思索、有視察、有溝通，同時(shí)要保證學(xué)生的參加面要廣。

3、老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探究。

《2023，北京》教學(xué)反思三12

講完課文后，孩子們也知道了“意外的勝利”所指的含義。原來(lái)我想就結(jié)束的?？墒峭蝗幌氲?，現(xiàn)在的孩子由于嬌生慣養(yǎng)，多數(shù)都缺乏意志力，受到一點(diǎn)兒挫折，輕則哭鬧吵嚷發(fā)脾氣，重則心灰意冷，意志消沉。班里的孩子都三年級(jí)了，還動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子、找家長(zhǎng)呢。還有幾個(gè)，可能是因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)吧，作業(yè)總是寫(xiě)得潦草，一塌糊涂的，退步很大。能不能讓他們從中受到一些啟發(fā)呢？于是我問(wèn)到：“同學(xué)們，小作者為什么能取得意外的勝利呢？”學(xué)生們深思后，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解

“因?yàn)槲衣?tīng)了媽媽的話，把墨漬畫(huà)成了一只小花狗的斑點(diǎn)?！?/p>

“他有一個(gè)好媽媽，知道怎么教化他。”

“我聽(tīng)了媽媽的話，不放棄，接著干下去。”

孩子們找到了理由，我很滿足，接著問(wèn)他們：“在這些理由里，你覺(jué)得誰(shuí)更重要一些？”

“媽媽?！焙⒆觽儺惪谕?。

“不，媽媽的話是給了我很大啟發(fā)，但是在這里，最重要的卻不是媽媽，而是——我?！蔽掖_定地說(shuō)。看著孩子們有些驚詫的目光，我接著說(shuō)：“想想，剛起先滴上墨漬后，我假如覺(jué)得無(wú)所謂，若無(wú)其事地把作業(yè)裝到書(shū)包里，還會(huì)有后來(lái)意外勝利嗎？假如媽媽說(shuō)完那些話后，我嫌麻煩不照著做，會(huì)有后來(lái)的意外勝利嗎？”看著孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼?，我說(shuō)，“那你們想一想，我得到意外的勝利還有什么緣由？”

“我不湊合，做事仔細(xì)，追求完備?！?/p>

“我能接受別人的建議，不怕麻煩?！?/p>

聽(tīng)了孩子們的話，我很興奮，因?yàn)樗麄冎懒俗鍪碌母?、勝利?根本在于自己本身的相識(shí)、本身的努力。我拿出昨天的家庭作業(yè)，對(duì)大家說(shuō)：“昨天的作業(yè)，有的同學(xué)寫(xiě)得讓老師很不滿足，希望你結(jié)合《墨漬》這一課和剛才大家的發(fā)言，好好想一想以后該怎么做?！蔽铱吹?，有幾個(gè)孩子臉色有些不自然，還有的低下了頭。

不用再說(shuō)了，希望他們不光能體會(huì)到我話語(yǔ)中的意思，更能在實(shí)際中那樣做。

《2023，北京》教學(xué)反思三13

北京是一座著名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民憧憬的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、美麗的語(yǔ)言，為我們呈現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和酷愛(ài)之情。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、絢麗文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感。

作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方？“美”在哪里？假如沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助相識(shí)北京的孩子可能都不是很清晰吧！但讓這些孩子能更直觀地相識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，酷愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)祖國(guó)絢麗悠久的歷史的第一步吧！在教這課前做好打算自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解，接著要學(xué)生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方;最終按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油公路”“立交橋”、“名勝古跡”、“美麗公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的相識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得學(xué)生愛(ài)好昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑相識(shí)、了解了北京。

經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了很多相識(shí)和了解。在教學(xué)過(guò)程中，便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件觀賞漂亮的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的相識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的.“讀”，更深透的“悟”。重點(diǎn)引導(dǎo)安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標(biāo)記，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門(mén)的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場(chǎng)面究竟是怎樣的？北京的天安門(mén)廣場(chǎng)很寬敞，可是它究竟有多大？北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對(duì)于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實(shí)感受其內(nèi)涵的。

把天安門(mén)廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的相識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不須要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與酷愛(ài)。

作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間；這樣把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培育多方面的語(yǔ)文實(shí)力。

《2023，北京》教學(xué)反思三14

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和閱歷的理性相識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參與豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)建中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教化學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過(guò)程，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中找尋角，做出角，最終自主探究比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的相識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，又親身體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的來(lái)源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分