小學(xué)英語(yǔ)名詞講解課件

小學(xué)英語(yǔ)名詞講解怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)英語(yǔ)名詞講解小學(xué)英語(yǔ)名詞講解怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)●01名詞代詞錄03形容詞介詞物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展等方面，有著不可磨滅的作用。初、高中階段的物理教學(xué)屬于最基礎(chǔ)最根本的教學(xué)。有些學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中可謂順風(fēng)順?biāo)?、輕而易舉，而到了高中物理學(xué)習(xí)階段，可謂舉步維艱、困難重重，久而久之信心和意志開始動(dòng)搖，失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，覺得自己不適合讀理科，于是放棄物理去讀文科。多年來，高中物理難學(xué)幾乎是教師和學(xué)生的共識(shí)，究其原因，無非是“臺(tái)階”沒跨過去。如何跨過這個(gè)“高臺(tái)階”？帶著這個(gè)問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我就如何做好初、高中物理教學(xué)銜接，如何幫初、高中物理知識(shí)梯度變化分析及教學(xué)方法探討？?U福建省福州銅盤中學(xué)周明助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行一些粗淺的分析和建議。一、初、高中物理知識(shí)梯度變化分析1.知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的變化由初中一維的勻速直線運(yùn)動(dòng)到高中二維的變速曲線運(yùn)動(dòng)，再到圓周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；光學(xué)方面的變化由初中的反射定律和折射定律到高中的干涉、衍射、全反射；電學(xué)方面的變化由初中的歐姆定律到高中的閉合電路歐姆定律……知識(shí)的梯度和難度在不斷加大。2.認(rèn)識(shí)從具體到抽象。初中物理研究的問題很具體，例如聲音的產(chǎn)生、平面鏡成像規(guī)律、水的三態(tài)變化，很多知識(shí)是日常可以接觸到、感知到的。而高中物理會(huì)引入很多抽象的概念，例如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷等理想化模型，用磁感線和電場(chǎng)線來描述磁場(chǎng)和電場(chǎng)的大小、強(qiáng)弱等。3.物理量從標(biāo)量到矢量。初中所學(xué)物理量基本都是標(biāo)量，如平均速度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、密度、壓強(qiáng)等。而高中所學(xué)的速度、位移、加速度、力、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等都是矢量，學(xué)生不僅要懂得每個(gè)物理量大小的計(jì)算，還要會(huì)確定其方向。4.認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)。初中的物理知識(shí)多是以有趣和有用為出發(fā)點(diǎn)，主要是對(duì)一些表面現(xiàn)象的觀察分析，如聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化等；而到了高中則要深入到本質(zhì)和規(guī)律層次，如力的概念、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、磁通量、光波、分子運(yùn)動(dòng)論等。5.計(jì)算從定性分析到定量分析。初中物理的很多知識(shí)只要求定性的理解和簡(jiǎn)單的計(jì)算，比如動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。而到了高中，學(xué)生必須知道動(dòng)能和勢(shì)能的具體表達(dá)式，還要會(huì)計(jì)算動(dòng)能和勢(shì)能的大小變化量。再如，初中物理只要求學(xué)生掌握光的折射定律，會(huì)解釋一些日常的光學(xué)現(xiàn)象，而高中物理還要求學(xué)生掌握折射率、入射角、折射角、臨界角的計(jì)算等。6.結(jié)構(gòu)從零散到系統(tǒng)。初中物理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散、獨(dú)立，相互聯(lián)系不多，例如聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力與運(yùn)動(dòng)幾乎毫無關(guān)聯(lián)；而高中物理中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)、力、曲線運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化在牛頓第二定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒的作用下，都能完美地結(jié)合，使高中物理問題變得更錯(cuò)綜復(fù)雜。7.對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用有所不同。初中物理簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較低，學(xué)生只要會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除、指數(shù)運(yùn)算、單位換算基本就可以解決初中物理問題。而高中物理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求比較高。具體來說，力與運(yùn)動(dòng)的合成與分解，會(huì)用到幾何與三角函數(shù)知識(shí)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題會(huì)用到二次函數(shù)知識(shí)，機(jī)械波會(huì)用到正余弦函數(shù)知識(shí)等，有些具體問題還要列方程組、根據(jù)函數(shù)圖像進(jìn)行求解。8.從宏觀到微觀和宇觀。初中物理基本上研究的是宏觀問題，即看得見摸得著的。高中物理研究范疇逐漸擴(kuò)大，以牛頓第二定律和圓周運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，將萬(wàn)有引力應(yīng)用到了天體運(yùn)動(dòng)；微觀領(lǐng)域也得到深入的探究，如分子運(yùn)動(dòng)理論以及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)變初中物理要求學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和表述結(jié)論較多，真正的探究、總結(jié)較少。計(jì)算題往往套用簡(jiǎn)單的公式便可直接得出結(jié)果，一般列方程去求解的都比較少。高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系不如初中那么緊密，研究的物理規(guī)律比較復(fù)雜，在難度和廣度上都有所增加。分析物理問題不僅要從題意出發(fā)，還要考慮可能出現(xiàn)的多種情況，必要時(shí)還要畫圖像、列方程。學(xué)生的思維方式應(yīng)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由形象思維變成抽象思維，還要掌握各種方法，例如歸納法、類比、推理和演繹推理等方法，尤其注重科學(xué)想象能力和驗(yàn)證總結(jié)能力。1.提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)直觀性教學(xué)俗話說，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生自主地去探究科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，不僅是教學(xué)的手段，也是培養(yǎng)人才的目的。教師可以給學(xué)生留一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)具體問題做一些課件來與其他學(xué)生分享，這樣可以激起學(xué)生的探索欲望，還可以帶動(dòng)被動(dòng)的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。在高中物理知識(shí)中，定理、定律不是理想化就是抽象化，解答問題時(shí)不能只考慮表面現(xiàn)象，還要挖掘深層次的關(guān)鍵因素和主要因素，忽略次要因素，適當(dāng)建立物理模型。初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，思維往往停留在問題的表面，不懂得拓展與延伸。針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)過程中要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能采用誘導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)，多做直觀演示試驗(yàn)，讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多交流、多總結(jié)，使學(xué)生能夠通過具體的物理實(shí)驗(yàn)掌握物理概念和規(guī)律，從簡(jiǎn)單機(jī)械記憶逐漸發(fā)展到會(huì)在學(xué)習(xí)過程中建立物理模型。2.充分了解學(xué)生已掌握的知識(shí)，使新舊知識(shí)融合并拓展融合是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。例如高中物理探究向心力與質(zhì)量、半徑、線速度的關(guān)系時(shí)采用控制變量法，這個(gè)方法就是初中物理常用的一種方法。拓展是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)不能容納新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律。比如高中物理中的動(dòng)能定理就是把做功和動(dòng)能的變化有機(jī)結(jié)合起來加以應(yīng)用，是對(duì)功和能知識(shí)的拓展與延伸。3.加強(qiáng)物理研究方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因是沒有掌握物理的研究方法，習(xí)慣依靠自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)事物的表面化認(rèn)識(shí)。因此，教師要想做好初、高中物理銜接教學(xué)工作，在教授物理知識(shí)的同時(shí)更要滲透科學(xué)的物理研究方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，幫學(xué)生把物理的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)搭建起來也是教師應(yīng)有的職責(zé)。在教學(xué)中，教師除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以外，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生梳理知識(shí)、歸納知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，便于理解記憶和掌握運(yùn)用。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行系統(tǒng)分類總結(jié)，例如畫結(jié)構(gòu)圖、樹狀圖等，形成自己的理解和記憶方法；在習(xí)題講解過程中，教師要把重點(diǎn)放在物理過程和情境的分析上，讓學(xué)生感知物理情境，形成清晰的物理過程，并逐步穿插常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、控制變量法、假設(shè)法等科學(xué)方法；教師還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的方法，如二次函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、函數(shù)圖像等，幫助學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)要與物理意義相符合，例如時(shí)間不能取負(fù)值等?？傊瑢?duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來說，“臺(tái)階”是客觀存在的。但只要教師了解并掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的變化和接受新事物的能力，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行梯度式教學(xué)，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)初、高中物理學(xué)習(xí)的自然平穩(wěn)過渡，為整個(gè)高中的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、初中體育與高效課堂（一）初中體育針對(duì)初中生開展的體育教學(xué)應(yīng)該居于初中生本身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)展開。在我國(guó)當(dāng)前的教育體制之下，初中生的年齡大多集中在12歲到16歲之間。在這一階段的大多數(shù)學(xué)生都處于青春期，身體和心智正處于快速變化和發(fā)育的階段。應(yīng)該基于以上特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育訓(xùn)練和體育教學(xué)。首先因?yàn)閷W(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，學(xué)生的身體素質(zhì)還不能與成年人相比，引起體育老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體狀況有一個(gè)判斷，尤其是對(duì)那些處于發(fā)育期的女生，要適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)其的課堂要求，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展；其次要針對(duì)學(xué)生青春期自尊心強(qiáng)相對(duì)沖動(dòng)的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展鼓勵(lì)教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂的效率。（二）高效課堂這里提到的高效課堂主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效率，一方面對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，既得到體育能力的成長(zhǎng)，又得到身體的鍛煉。高效率的課堂應(yīng)該基于科學(xué)的訓(xùn)練方法和對(duì)學(xué)生情緒的恰當(dāng)引導(dǎo)兩個(gè)方面。在過去的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，體育作為初中整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中相對(duì)邊緣的科目一直沒有受到足夠的重視。有很多類似于語(yǔ)文英語(yǔ)等老師，熱衷于占用體育課的教學(xué)時(shí)間來補(bǔ)充自己科目課堂教學(xué)上的疏漏。在這樣的情況之下，很多體育老師對(duì)于當(dāng)前體育教學(xué)水平的提高缺乏信心和動(dòng)力，初中體育課堂教學(xué)效率始終不能提高。二、當(dāng)前影響初中體育課堂效率的幾個(gè)因素（一）學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)在應(yīng)試教育的體制之下，無論是老師家長(zhǎng)還是初中生本人，都更加重視文化課。進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，很多學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)放棄了體育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而將絕大多數(shù)精力投注在文化課的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。作為初中體育課教學(xué)的客體，學(xué)生在一定程度上決定了初中體育課堂教學(xué)是否高效。而受到初中生身體素質(zhì)的限制，很多體育課堂上的項(xiàng)目無法實(shí)施，這是初中體育課堂低效率的重要原因。（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性分析初中體育老師的受教經(jīng)歷我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)能夠得以進(jìn)入初中從事老師工作的人，大多數(shù)此前都是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，或者至少畢業(yè)于專業(yè)院校的體育專業(yè)。這些老師過往人生經(jīng)驗(yàn)決定了往往將體育課當(dāng)成了專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間，這就造成了他們對(duì)于學(xué)生要求往往過高，要求學(xué)生對(duì)相同的體育動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至要求學(xué)生做一些專業(yè)性的體育動(dòng)作。而從學(xué)生的角度上看，大多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練的經(jīng)歷，并且身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也不允許他們完成大體量的體育訓(xùn)練。雙重原因疊加，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師分別對(duì)于體育教學(xué)失去興趣而體育教學(xué)課堂也缺乏趣味性，以上種種原因也導(dǎo)致了初中體育課堂教學(xué)效率的低下。（三）學(xué)生主觀上不認(rèn)同作為初中體育教學(xué)受教育的主體，學(xué)生的主觀意愿，相對(duì)于初中體育教學(xué)課堂效率的提高具有十分重要的意義和價(jià)值。初中生正處于青春期，在心理訴求上，更加關(guān)注自身意愿的表達(dá)和特立獨(dú)行形象的樹立。而要求體育課的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生在體育課堂上都完成相應(yīng)的動(dòng)作和任務(wù)。這與學(xué)生本身的心理訴求是相違背的，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生從主觀上也并不認(rèn)同，接受初中體育課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前課堂教學(xué)效率的相對(duì)低下。與此同時(shí)，受其他科目老師和家長(zhǎng)的影響，好多同學(xué)、特別是女生從主觀上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，不太重視體育課。在這種情況下，很多初中生選擇了在體育課上曲靖教師完成自己的文化課作業(yè)，或者進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。體育課學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證，體育課課堂效率的提高也就更無從談起了。三、針對(duì)相關(guān)問題的解決思路（一）修改教學(xué)大綱，放松對(duì)學(xué)生的要求針對(duì)當(dāng)前初中生身體素質(zhì)相對(duì)低，特別是肥胖學(xué)生比例增加的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)該修改教學(xué)大綱放松對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加容易的完成體育課堂的規(guī)定動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣。具體而言，教學(xué)大綱的修改，首先應(yīng)該基于激發(fā)學(xué)生身體潛能、加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。提升學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展乃至于文化課的學(xué)習(xí)都是十分重要的。盡管當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)發(fā)生了急劇的變化，但是開展體育課堂教學(xué)的初衷不應(yīng)該變化，都要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來進(jìn)行教學(xué)大綱的制定，不能由于大綱要求放寬而放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有效的體育訓(xùn)練。其次教學(xué)大綱當(dāng)中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體育課評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。例如：應(yīng)該將學(xué)生的出勤率和課堂上的動(dòng)作完成態(tài)度加入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因?yàn)榭陀^上看，有相當(dāng)一部分學(xué)生主客觀條件并不能夠達(dá)到完成相關(guān)體育項(xiàng)目的要求，因此僅從體育考試的成績(jī)來判斷這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，未免有失偏頗。將學(xué)生的主觀意愿納入到評(píng)價(jià)考核當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）引入體育游戲，增加課堂教學(xué)趣味性針對(duì)當(dāng)前體育課堂教學(xué)缺乏趣味性的問題，當(dāng)前應(yīng)該引入體育游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。體育游戲的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的操作上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將體育游戲的趣味性和，體育教學(xué)的專業(yè)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程當(dāng)中得到身體的鍛煉和體育素質(zhì)的提高。在體育游戲課的環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)候，尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。例如：在具體的工作當(dāng)中應(yīng)該對(duì)體育游戲?qū)弓h(huán)節(jié)的設(shè)置上進(jìn)行精確的考量。要基于初中生的身心特點(diǎn)，不要將過多的對(duì)話環(huán)節(jié)引入到體育游戲當(dāng)中，避免學(xué)生之間發(fā)生矛盾和沖突影響課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。同時(shí)還要對(duì)體育游戲進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，給學(xué)生以完成游戲的動(dòng)力。（三）加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的理論教育針對(duì)學(xué)生從主觀上對(duì)于體育課不認(rèn)同的問題，為了加強(qiáng)體育課堂的效率，老師應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的體育理論教育。向?qū)W生闡明加強(qiáng)體育鍛煉認(rèn)真完成體育課規(guī)定動(dòng)作的重要意義。由于單純的理論講授是相對(duì)枯燥無味的對(duì)于學(xué)生來說，接受起來很困難，教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意，針對(duì)這種情況，給予提高課堂效率的最終目標(biāo)，老師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灾v故事的方式，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論的意義和價(jià)值。例如：在向?qū)W生講授體育鍛煉重要性的時(shí)候，老師可以向?qū)W生們展示清華大學(xué)“為祖國(guó)健康工作50年”的口號(hào)，并向?qū)W生展示這一口號(hào)的由來，以清華大學(xué)的故事來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生更好、更認(rèn)真地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，針對(duì)學(xué)生的理論教育是為了更好地提高體育課堂的實(shí)際教學(xué)效率，老師一定要重視控制理論課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要喧賓奪主。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)名詞講解怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)英語(yǔ)名詞講解小學(xué)1小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)2●01名詞代詞錄03形容詞介詞●01名詞3●05連詞、冠詞錄07感嘆詞數(shù)詞●05連詞、冠詞4名詞n.在我們生活中存在著形形色色的人與物,他們都有自己的稱呼。像Sydney(悉尼dor(門),family(家庭),簡(jiǎn)單來說,表示人、事物、地方、現(xiàn)象或抽象概念等名稱的詞都叫名詞名詞n.5專有名詞普通名詞專有名詞6個(gè)體名詞⊙不O物質(zhì)名詞了抽象名詞集體名詞<非個(gè)體名詞⊙7專有名詞調(diào)是指人、地方、團(tuán)體、2國(guó)家、山河流、地名機(jī)構(gòu)等特有的名稱。它的第一個(gè)Korea,Thailand,Egypt字母必須大寫,專有名詞前一般Paris,PacificOcean不加冠詞Mt,Qomolangma1人名、尊稱和頭銜3.團(tuán)體,機(jī)構(gòu),報(bào)刊Einstein,ChairmanXiChinaDaily,ReutersPresidentTrumpMr,Brown,DoctorLin4.星期月日年和節(jié)日WednesdayQueenElizabethlSunday,NationalDay5普通名詞構(gòu)成的專有名詞ThenorthPole,,theForbiddenCity,theWhiteHouse,theTempleofHeaven專有名詞調(diào)是指人、地方、團(tuán)體、2國(guó)家、山河流、地名8名集體A普通物質(zhì)名詞名詞名詞不抽象名名9個(gè)體名詞authorbo