學前兒童美術能力的發(fā)展

幼稚園美術教育與活動設計主講人：湯霞敏第二章學前小朋友美術能力的發(fā)展第一節(jié)學前小朋友繪畫能力的發(fā)展第二節(jié)學前小朋友手工能力的發(fā)展第三節(jié)學前小朋友美術欣賞能力的發(fā)展學習目的掌握學前小朋友繪畫能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點；掌握學前小朋友手工能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點；掌握學前小朋友美術欣賞能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點；能夠綜合利用有關學前小朋友美術能力發(fā)展規(guī)律的知識分析小朋友的美術活動和美術作品。第一節(jié)學前小朋友繪畫能力的發(fā)展一、涂鴉期（1.5歲—3.5歲）二、象征階段（3.5歲—5歲）三、圖式階段（5歲—7歲）四、幼兒繪畫中獨特的體現形式一、涂鴉期（1.5歲—3.5歲）階段涵義：指小朋友從單純的肌肉運動（玩筆畫線階段）轉變?yōu)閷D畫的想象、思索階段。體現特征：此階段的小朋友從不能控制畫筆和所畫的線條，到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的畫發(fā)生視覺上的愛好，產生形象上的聯想。階段劃分：未控制的涂鴉、有控制的涂鴉、圓形涂鴉、命名涂鴉。（一）未控制的涂鴉（1.5歲—2歲）也稱為未分化涂鴉（一）未控制的涂鴉（1.5歲—2歲）（二）有控制的涂鴉（2歲—2.5歲）（二）有控制的涂鴉（2歲—2.5歲）（三）圓形涂鴉（2.5歲—3歲）（三）圓形涂鴉（2.5歲—3歲）（四）命名涂鴉（3歲—3.5歲）（四）命名涂鴉（3歲—3.5歲）

雙層巴士爸爸和媽媽總結涂鴉出現的原因：源于小朋友身體運動的需求，伴隨身體運動能力和協調性的提升逐漸發(fā)展；源于小朋友探索周圍世界的欲望?！７峦盔f滯后：某些沒有條件看到別人寫字或畫畫的孩子，雖然到達涂鴉期的年齡，也沒有出現涂鴉活動?？偨Y成人的作用：成人應該注重小朋友的涂鴉，切不可覺得是孩子的隨意胡鬧而加以阻止；成人應該為小朋友的涂鴉發(fā)明良好的條件，給小朋友留出一定的涂鴉空間，提供必要的涂鴉工具以及多種尺寸的紙張；成人應該在小朋友涂鴉期發(fā)揮恰當的作用：最初階段，鼓勵小朋友的涂鴉；命名期時，尊重小朋友的想法，學會傾聽，仔細解讀小朋友畫，用合適的問題刺激小朋友進行新的想象思索。二、象征階段（3.5歲—5歲）1、幾何形狀累積造型二、象征階段（3.5歲—5歲）一排小雞去兜風騎摩托車的小人！二、象征階段（3.5歲—5歲）蝌蚪人二、象征階段（3.5歲—5歲）2、純度色彩堆積二、象征階段（3.5歲—5歲）彩色警車奇怪的動物二、象征階段（3.5歲—5歲）3、隨機偶爾的空間構圖二、象征階段（3.5歲—5歲）彩色汽車總結成人的作用：應該保護幼兒的繪畫愛好，鼓勵幼兒大膽作畫，激發(fā)他們經過繪畫體現自己的愿望；確保幼兒合適的繪畫工具；保護愛好、鼓勵作畫、口頭贊賞；豐富幼兒生活和視覺經驗。三、圖式階段（5歲—7歲）小朋友繪畫創(chuàng)作的高峰期。1、造型特點：流暢線條、細節(jié)體現2、色彩特點：色彩豐富、色調友好、涂色均勻3、構圖特點：注意百分比、位置關系，出現”透明畫“、”基底線“概念畫：在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法體現出不同的對象。三、圖式階段（5歲—7歲）我的幼稚園總結成人的作用：多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情提供機會加深對生活、世界的感知和體驗，擴大創(chuàng)作與體現的的范圍和主題提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇四、幼兒繪畫中獨特的體現形式夸張透明畫擬人獨特的空間體現第二節(jié)學前小朋友手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（約2歲—4歲）二、直覺體現基本形狀階段（約4歲—5歲）三、樣式化體現階段（約5歲—7歲）一、玩耍階段（約2歲—4歲）前期體現：材料或工具成為玩具后期體現：學會借助手掌力量將泥塑材料壓平，利用雙手的配合制作出小圓球等基本物件，進行撕紙活動一、玩耍階段（約2歲—4歲）啟示：1、態(tài)度上鼓勵；2、提供必要的時間、空間、材料和工具3、教給幼兒正確使用工具的措施二、直覺體現基本形狀階段（約4歲—5歲）體現：有著自己的創(chuàng)作意圖，并樂意經過自己的努力去實現泥塑：開始經過雙手的配合以及采用手部的不同動作來制作球形、長條等基本的物件；紙工：能夠比較熟練地使用膠水，利用剪刀剪直線和弧線，進行簡樸的折紙活動和拼貼活動；二、直覺體現基本形狀階段（約4歲—5歲）啟示：1、鼓勵并引導小朋友使用不同材料工具；2、增長小朋友的成就感和活動愛好。三、樣式化體現階段（約5歲—7歲）體現：已經學會使用某些基本的工具和材料，喜歡利用多種材料體現自己的創(chuàng)作意圖泥塑：能夠靈活地利用多種技能制作出不同形狀的基本物并經過對基本物的雕塑和組合來塑造物體，能夠利用其他材料對作品進行加工和細部刻畫；紙工：能夠自如地使用剪刀，剪出自己希望的形狀，邊沿較整齊，進行拼貼創(chuàng)作，能夠折疊剪出窗花等剪紙作品；利用廢舊物品進行綜合材料立體造型。三、樣式化體現階段（約5歲—7歲）啟示：1、鼓勵幼兒利用多種材料實現自己的創(chuàng)意；2、鼓勵同伴合作完畢大型手工作品。第三節(jié)學前小朋友美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約0-2歲）二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）一、本能直覺階段（約0-2歲）（一）對顏色的早期直接審美感知小朋友早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛（二）對形狀的早期直接審美感知小朋友早期對復雜圖形比較偏愛這些本能反應為后來高層次的美術欣賞做心理準備二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（一）關注作品內容多于形式

欣賞作品時，首先感知的是作品的內容；但對作品內容的把握是淺表的。二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（二）初步關注作品的形式審美特征對線條、形狀的感知；對色彩的感受；對空間構圖的感知；對情感體現性的感知。

《蒙特芳丹的回憶》柯羅二、主觀的審美感知階段（約2