學前兒童情緒情感的發(fā)展特點

學前兒童情緒情感的發(fā)展特點4、幼兒高級情感的發(fā)展道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德原則而引起的情感。小朋友形成道德感是比較復雜的過程。3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲后，尤其是在幼稚園的集體生活中，伴隨小朋友掌握了多種行為規(guī)范，道德感逐漸發(fā)展起來，小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起。5歲左右理智感明顯的發(fā)展起來中班幼兒比較明顯地掌握了某些概括化的道德原則，他們能夠因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德原則，而且開始關心別人的行為是否符合道德原則，由此產生相應的情感。例如，他們看見小朋友違反規(guī)則，會產生極大的不滿。中班幼兒經常“告狀”,就是由道德感謝發(fā)起來的一種行為。大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，分清好與壞、愛小朋友、愛集體等等情感，已經有了一定的穩(wěn)定性。思索：怎樣了解中班幼兒經常出現的“告狀”行為？理智感，是因為是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類所特有的高級情感。小朋友理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。對一般小朋友來說，5歲左右，這種情感明顯地發(fā)展起來，突出表目前幼兒很喜歡提問題，并因為提問和得到滿意的回答而感到快樂；同步，幼兒喜愛進行多種智力游戲，或者動腦筋、處理問題的活動，如下棋、猜謎語、拼搭大型建筑物等等，這些活動既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有利于增進理智感的發(fā)展。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。小朋友的美的體驗，也有一種逐漸發(fā)展的過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒早期依然主要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。同步，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品、活動中體驗到美，而且對美的評價原則也日漸提升，從而增進了美感的發(fā)展。二、學前小朋友情緒和情感的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼稚園1、保持友好的氣氛：2、建立良好的親子情和師生情：（二）成人的情緒控制示范1、給與孩子正確的情緒示范2、成人要學會控制自己的情緒，3、教師要理智的看待每個幼兒的情緒態(tài)度；（三）采用主動的教育態(tài)度肯定為主，多鼓勵進步耐心傾聽孩子說話正確利用暗示和強化：嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示和強化。（四）幫助孩子控制情緒——轉移法、冷卻法、消退法1、轉移法：當孩子為了某件事情而鬧情緒時，成人有意識的將其注意力轉移到其他方面的做法。最佳用精神轉移而非物質轉移法。2、冷卻法：就是當孩子情緒十分激動時，采用臨時置之不理的措施，孩子自己會慢慢的停滯哭泣。3、消退法：對于悲觀情緒能夠采用條件反射消退法。（五）教會孩子調整自己的情緒體現1、反思法：讓孩子想一想自己的情緒體現是否合適，2、自我說服法：當孩子想媽媽難過的哭泣時，能夠教他：“好孩子不哭”；3、想象法：當遇到困難或挫折而難過時，想象自己是個“大姐姐”“大哥哥”“男子漢”，這么能讓孩子勇敢起來。第四節(jié)學前小朋友社會性的發(fā)展概念一、社會性：是指人們?yōu)榱诉m應社會生活，建立人際關系，了解、掌握和遵守社會行為準則，以及控制本身行為的心理特征。社會性發(fā)展：是指小朋友從一種生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一種社會人，逐漸步入社會的過程。二、小朋友社會性發(fā)展的內容親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為三、研究學前小朋友社會性發(fā)展的意義（一）社會性發(fā)展是小朋友健全發(fā)展的主要構成部分，增進小朋友社會性發(fā)展已經成為當代教育的最主要目的； 1、培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目的。社會性發(fā)展是小朋友身心健全發(fā)展的主要構成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成小朋友發(fā)展的三大方面。 2、完美的人格對一種人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有增進作用。（二）幼兒期是小朋友社會性發(fā)展的主要時期，幼兒社會性發(fā)展是小朋友將來發(fā)展的主要基礎；1、幼兒期社會性發(fā)展在人一生的社會性發(fā)展中占有極其主要的地位。2、孩子入小學此前已經體現出比較明顯的個體差別，這對孩子入學后來的學習和交往有非常大的影響。四學前小朋友親子關系的發(fā)展親子關系是指父母與子女的關系，也可涉及隔代親人的關系。依戀主要涉及父母與子女的情感聯絡以及父母的教養(yǎng)方式。（一）、依戀—依戀是嬰兒謀求并企圖保持與另一種人親密的身體和情感聯絡的一種傾向。（二）、嬰兒依戀發(fā)展的三階段：第一階段（0---3個月）無差別社會性反應階段：第二階段（3---6個月）有差別社會性反應階段第三階段（6個月---3歲）特殊情感連接階段（三）嬰兒依戀發(fā)展的三種類型回避型：母親（依戀對象）在不在場對此類小朋友影響不大安全型：此類小朋友與母親在一起時，能安逸的玩玩具，對陌生人的反應比較主動，不總是偎依在母親身旁。對抗型：此類小朋友遇到母親離開前，總是很警惕，有點大驚小怪影響依戀的原因教養(yǎng)方式民主型放任型專制型小朋友的氣質特點家庭的原因二．親子關系類型對幼兒發(fā)展的影響民主型——父母對孩子是慈愛的、誠懇的、善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，支持孩子的愛好、愛好、、、、、專制型——父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈愛、同情較少，對孩子過多地干預與禁止，態(tài)度簡樸粗暴，甚至不通情理，放任型——父母對孩子的態(tài)度關心過渡，百依百順、溺愛嬌慣，或是悲觀的、不關心、不信任、缺乏交談，忽視孩子的要求（五）早期依戀對小朋友發(fā)展的作用及意義1、依戀增進了父母與小朋友之間的親密性和聯結性；2、依戀對象能給嬰兒提供安全感3、安全的依戀有利于小朋友主動探索能力的發(fā)展。4、嬰兒期的依戀質量影響到小朋友的同伴關系。（六）幫助孩子形成良好的依戀1、注意“母性敏感期”期間的母子接觸：“母性敏感期”是孩子剛出生的前幾天，2、盡量防止父母親與孩子的長久分離：尤其是6--8個月后的分離，會產生嚴重的影響。3、父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸，4、父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應，注意孩子的行為，并予以一定的照顧。同伴關系的發(fā)展同伴關系的發(fā)展——同伴關系是指小朋友與其他孩子之間的關系，是年齡相同或相近的小朋友之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。具有平等、互惠的特點。同伴關系的類型（一）受歡迎型小朋友（二）被拒絕型小朋友那些體質強、力氣大、不友好、脾氣暴躁、輕易沖動、過于活潑好動、交往主動主動但不善于交往、缺乏對自己正確評價的孩子輕易成為被排斥型小朋友（三）被忽視型幼兒——那些體質弱、力氣小、能力差、主動與悲觀行為都較少、性格內向、慢性、好靜、膽小、不愛說話、不愛交往、不善交往的孩子輕易成為被忽視的幼兒。（四）一般型幼兒：體現一般（五）矛盾型小朋友。同伴關系的功能1.同伴關系予以安全感和歸屬感2、同伴交往有利于學習交往技能和策略，增進其社會性行為向友好、主動的方向發(fā)展3.同伴交往有利于認知能力的發(fā)展4.同伴交往有利于小朋友自我意識和人格的發(fā)展5、同伴交往能夠幫助小朋友去自我中心三、影響學前小朋友同伴關系發(fā)展的原因（一）早期親子交往的經驗（二）小朋友本身的特征外表和性格——相對來說，活潑開朗、外向型性格的孩子易于與同伴交往（三）父母老師的影響（四）活動材料和性質4、學前期同伴關系中的問題小朋友（一）被忽視型幼兒——那些體質弱、力氣小、能力差、主動與悲觀行為都較少、性格內向、慢性、好靜、膽小、不愛說話、不愛交往、不善交往的孩子輕易成為被忽視的幼兒。（二）被排斥型幼兒：那些體質強、力氣大、不友好、脾氣暴躁、輕易沖動、過于活潑好動、交往主動主動但不善于交往、缺乏對自己正確評價的孩子輕易成為被排斥型小朋友。建立良好同伴關系的策略1、教會小朋友合作，增強小朋友良好的自信感2、教會小朋友游戲，提升參加度3.、教會小朋友接納，融洽小朋友的同伴關系4、教會小朋友體現，培養(yǎng)小朋友主動的情感 （一）親子關系的發(fā)展——親子關系是指父母與子女的關系，也可涉及隔代親人的關系。主要涉及父母與子女的情感聯絡以及父母的教養(yǎng)方式。 （二）同伴關系的發(fā)展——同伴關系是指小朋友與其他孩子之間的關系，是年齡相同或相近的小朋友之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。具有平等、互惠的特點。 （三）性別角色行為的發(fā)展——性別角色行為是人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為。 （四）親社會行為的發(fā)展——親社會行為是幼兒道德發(fā)展的關鍵問題，是指個體幫助或者打算幫助別人的行為及傾向。詳細涉及分享、合作、忍讓、援助等。 （五）攻擊性行為的發(fā)展——攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害別人或者東西的行為，如打人、咬人、有意損壞東西、向別人挑釁等，這是一種不受歡迎的行為。三．影響學前小朋友親子關系發(fā)展的原因（一）婚姻關系——友好的婚姻關系與父母親對孩子的撫養(yǎng)方式有關。（二）家庭構造——不論是關鍵家庭還是三代人家庭，對孩子的教育各有利弊（三）家庭氣氛——是影響親子關系的原因之一，良好的家庭氣氛，親子關系融洽；不良的家庭氣氛，親子關系就會緊張；反之，融洽的親子關系也是良好家庭氣氛的主要構成原因。

四、學前小朋友同伴關系發(fā)生、發(fā)展的階段（一）2歲前小朋友同伴交往發(fā)展的三個階段物體中心階段：這時小朋友之間雖有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他小朋友；簡樸相互作用階段：小朋友對同伴的行為能做出反應，并經常試圖支配其他小朋友的行為?；パa的相互作用階段：出現了某些更復雜的社會性互動行為（二）幼兒游戲中同伴關系發(fā)展的特點1、3歲左右，小朋友游戲中的交往是非社會性的；而同以獨資游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有聯絡，各玩各的。2、4歲左右，聯絡性游戲逐漸增多；彼此之間有一定聯絡，說笑；互借玩具；3、5歲后來，合作性游戲開始發(fā)展。同伴交往的主動性和協(xié)調性逐漸發(fā)展4、幼兒期的同伴交往主要是與同性別的幼兒交往，伴隨年齡增長，越來越明顯。第三節(jié)學前小朋友性別角色行為的發(fā)展一、性別角色與學前小朋友的性別行為 （一）性別角色——是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以小朋友性別概念的掌握為前提的，即只有當孩子懂得男孩和女孩是不同的，才干進一步掌握男孩和女孩不同的行為原則。（二）性別行為——是男女小朋友經過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。（三）早期依戀對小朋友發(fā)展的作用及意義1、依戀增進了父母與小朋友之間的親密性和聯結性；2、依戀對象能給嬰兒提供安全感3、安全的依戀有利于小朋友主動探索能力的發(fā)展。4、嬰兒期的依戀質量影響到小朋友的同伴關系。（四）幫助孩子形成良好的依戀1、注意“母性敏感期”期間的母子接觸：“母性敏感期”是孩子剛出生的前幾天，2、盡量防止父母親與孩子的長久分離：尤其是6--8個月后的分離，會產生嚴重的影響。3、父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸，4、父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應，注意孩子的行為，并予以一定的照顧。二．親子關系類型對幼兒發(fā)展的影響民主型——父母對孩子是慈愛的、誠懇的、善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，支持孩子的愛好、愛好、、、、、專制型——父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈愛、同情較少，對孩子過多地干預與禁止，態(tài)度簡樸粗暴，甚至不通情理，放任型——父母對孩子的態(tài)度關心過渡，百依百順、溺愛嬌慣，或是悲觀的、不關心、不信任、缺乏交談，忽視孩子的要求第十一章學前小朋友個性的發(fā)展第一節(jié)學前小朋友個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義一、學前小朋友個性形成和發(fā)展的階段和特點（一）先天氣質差別（出生-----1歲）——孩子一出生就體現出個人特點的差別，這種先天氣質類型的差別作為孩子間的差別而存在，同步又影響著父母對孩子的撫養(yǎng)方式，并在日常生活中越來越成為孩子個人的特點。（二）個性特征的萌芽（1----3歲）——在小朋友先天氣質類型差別的基礎上，在3歲左右，，在與父母及周圍人的相互作用中，孩子出現了較明顯的個性特征的（三）個性初步形成（3---6歲）——幼兒期，小朋友心理水平逐漸向高級發(fā)展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特征及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標志著小朋友個性的初步形成。二、學前小朋友個性形成和發(fā)展對其心理和行為的意義（一）學前期小朋友的某些個性特點對他們后來的發(fā)展有直接的影響，成為小朋友后來個性進一步發(fā)展的基礎。（二）學前期小朋友個性的發(fā)展主要表目前自我意識、需要、動機、愛好、氣質、性格和能力幾種方面。這些方面在下面各節(jié)逐一論述。 第二節(jié)學前小朋友自我意識的發(fā)展一、自我意識及其基本特征：（一）界定：自我意識就是對自己及其周圍人、事、物及其相互關系的認識。（二）兩個基本特征： 1、分離感——意識到自己作為一種獨立的個體，在身體和心理各方面都與別人不同； 2、穩(wěn)定的同一感——懂得自己是長久的連續(xù)的存在的，不隨外界環(huán)境的變化而變化；二、學前小朋友自我意識發(fā)展的階段和特點（一）自我感覺的發(fā)展（1歲前）——1歲前小朋友不能把自己作為一種主體同周圍的客體辨別開，甚至不懂得手腳是自己身體的一部分，逐漸德懂得手腳是自己身體的一部分，這是自我意識的初級形態(tài)；（二）自我認識的發(fā)展（1---2歲）——伴隨孩子會叫“媽媽”，闡明孩子已經開始把自己看成一種獨立的個體來看待；小朋友對自己的認識更主要的方面是對自己形象地認識?！扮R像試驗”闡明，15個月后來的孩子，他們能對著鏡子直接指出自己鼻子上的紅點，闡明他們已經明確地認出了自己。（三）自我意識的萌芽（2---3歲）——自我意識的真正出現是和小朋友語言的發(fā)展相聯絡的，2---3歲掌握代名詞“我”是小朋友自我意識萌芽的主要標志，經常會使用“我的”這個詞，并逐漸地使用“我”這個詞體現自己的愿望。（四）自我意識各方面的發(fā)展（3歲后來）——3歲后來，孩子逐漸開始對自己進行評價，自我體驗、自我控制也發(fā)展起來。三、幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展（一）幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和特點1、從依從性評價自己獨立評價2、從對個別方面的評價對多方面的評價3、從對外部行為的評價對內心品質的評價4、從具有強烈情緒色彩的評價根據簡樸的行為規(guī)則理智的評價（二）幼兒自我體驗發(fā)展的趨勢和特點1、從初步的內心體驗較強烈的內心體驗：3歲左右的孩子基本上不會用語言來體現自己的內心體驗，4歲后來，孩子會用語言體現自己的內心感受，如“我不快樂”“我憤怒”；到5---6歲時會用某些修飾詞如“很””太“來體現自己內心較強烈的體驗。2、從受暗示性的體驗獨立的體驗：伴隨孩子年齡的增長，孩子自我體驗的受暗示性會逐漸降低。（三）幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和特點1、從主要受別人控制自己控制：2、從不會自我控制使用控制策略：控制策略是影響小朋友控制能力的一種主要原因，年齡小的小朋友不會使用有效的控制策略，伴隨年齡的增長，逐漸學會使用簡樸的控制策略進行自我控制。3、小朋友自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響：受父母嚴厲控制下的小朋友有情緒壓抑、盲目順從等過渡自我控制傾向。第三節(jié)學前小朋友個性傾向性的發(fā)展一、學前小朋友的需要（一）界定：需要是人腦對生理和社會的要求的反應，需要是人個性主動性的源泉，是人活動的動力。（二）幼兒期小朋友的社會性需要逐漸增強并體現出明顯的個性特點1、開始形成多層次、多維度的整體構造：既有生理與安全的需要，也有交往、游戲、尊重、學習等社會性需要2、優(yōu)勢需要有所發(fā)展：3---6歲階段，每個年齡小朋友的需要排序都在發(fā)生變化。從5歲開始，求知的需要、勞動的需要、及其他社會性需要都開始出現。二、學前小朋友的動機幼兒活動動機的發(fā)展表目前如下幾種方面：（一）從動機互不相干形成動機之間的主從關系：在幼兒的行為中，遵守規(guī)則的動機起主導作用，而取得東西的動機是次要的。（二）從直接、近景動機占優(yōu)勢間接、遠景動機占優(yōu)勢（三）從外部動機占優(yōu)勢內部動機占優(yōu)勢三、學前小朋友的愛好（一）愛好發(fā)展的初級階段（出生---1歲）——情緒心理學家孟昭蘭將這一時期小朋友的愛好分為三個小階段：先天反射性反應階段、相同性物體再認知覺階段和新異性探索階段。（二）多種愛好開始發(fā)展階段（1---3歲）（三）愛好的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段（3----6歲）1、在愛好的范圍方面2、在愛好的穩(wěn)定性方面：幼兒的愛好開始出現比較明顯的個別差別。第四節(jié)學前小朋友性格的初步形成一、嬰兒性格的萌芽——小朋友性格的最初體現是在嬰兒期，3歲左右，出現最初的性格方面的差別，主要表目前：合群性：獨立性：自制力：活動性：二．幼兒性格的年齡特點活潑好動：喜歡交往：喜歡與同齡或者年齡相近的小伙伴交往，是幼兒行為方面最明顯的特征之一，好奇好問：模仿性強：好沖動：表目前情緒不穩(wěn)定，不能很好的控制自己的行為。三、學前期是小朋友性格的初步形成期小朋友的性格體現出明顯的個別差別；小朋友性格的初步形成是針對那些較低檔的性格原因而言，成為性格主要特征的高層次性格原因遠未形成；小朋友性格的發(fā)展具有明顯受情景制約的特點，小朋友的行為直接反應外界的環(huán)境影響。第五節(jié)學前小朋友能力的發(fā)展一、學前小朋友能力發(fā)展的特點（一）多種能力的顯現與發(fā)展操作能力最早體現，并逐漸發(fā)展；語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵期；模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學習的基礎認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的前提特殊能力有所體現；發(fā)明能力萌芽：小朋友的發(fā)明力不像成人的發(fā)明發(fā)明水平那么高，屬于類發(fā)明；所謂類發(fā)明是對個體而言的，這種發(fā)明的成果對個體來說是新的，對人類來說是已知的。例如，幼兒創(chuàng)作了一幅作品，對他自己來說是從未有過的，但對別人來說