幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼稚園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)《綱要》提出：“環(huán)境是主要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身更是教育過程的一部分”。主題環(huán)境是什么？什么樣的主題環(huán)境能有效增進(jìn)孩子發(fā)展？把孩子的主題作品貼在墻上就是讓幼兒參加環(huán)境了嗎？一、幼稚園主題教育環(huán)境的作用。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。（二）環(huán)境能夠調(diào)動幼兒參加主題活動的主動性。（三）環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)主題課程的展示和統(tǒng)計(jì)的功能。（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。

能夠活動的小人（二）環(huán)境能夠調(diào)動幼兒參加主題活動的主動性。小小天氣公布臺（三）環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)主題課程的展示和統(tǒng)計(jì)的功能。樹媽媽的圍裙（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進(jìn)行“對話”，幼兒在園的生活就會形成一種連貫統(tǒng)一的整體，其主人的地位也會得以確立。二、幼稚園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)措施。主題墻飾指的是以主題內(nèi)容為背景，呈現(xiàn)主題發(fā)展脈絡(luò)同步又能夠擴(kuò)展幼兒各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的墻飾，體現(xiàn)教育性、互動性、整合性、藝術(shù)性。大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊(yùn)含多元文化教育價值。主題墻飾二、幼稚園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)措施。功能性墻飾指的是為游戲區(qū)、生活環(huán)節(jié)、多種小欄目等活動的開展提供支持與保障，同步物化有關(guān)發(fā)展目的的背景墻飾。種植區(qū)的背景墻飾和天氣預(yù)報(bào)巧妙結(jié)合。功能性墻飾汽車加油站鼓勵小朋友多喝水。功能性墻飾（一）結(jié)合主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)墻飾構(gòu)造圖?！皧W運(yùn)北京”墻飾在一種主題確立后，教師應(yīng)該思索：這個主題所要完畢的主要教育目的是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活動后需要延伸的內(nèi)容？在設(shè)計(jì)主題墻飾中，就要考慮：怎樣把預(yù)成、生成和延伸的教育內(nèi)容合理、清楚的展目前主題背景中，做到：突出主題關(guān)鍵，兼顧生成和延伸的內(nèi)容。（二）怎樣在墻飾中反應(yīng)主題發(fā)展的脈絡(luò)。中班主題“我和動物做朋友”墻飾在主題墻飾中，不論生成、預(yù)成還是延伸的活動，它們都會有在主題下關(guān)鍵的發(fā)展價值。那么怎樣在墻飾創(chuàng)設(shè)中物化關(guān)鍵的主題目的呢？我們能夠采用在主題中抓住主要的教育目的并經(jīng)過主題背景的形式，反應(yīng)在墻飾中。（三）怎樣在墻飾中物化主題關(guān)鍵的教育價值在中班《春天的笑聲》墻飾中教師發(fā)覺幼兒對春天的樹、花、草十分關(guān)注，制定主題目的：感受春天植物的變化，并進(jìn)一步了解不同類型花的類型和特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒搜集有關(guān)春天花、草、樹的特征并設(shè)置了“我家的春天”主題墻面，把幼兒觀察到的春天經(jīng)過多種藝術(shù)手段展目前墻飾中。教師把“一棵大樹和一種大花壇”的輪廓作為主題背景來實(shí)現(xiàn)主題下所要完畢的主要教育目的。幼兒自然地開始了教育活動與墻飾之間的互動。一種好的墻飾應(yīng)更多的發(fā)揮、豐富、整合幼兒多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在一種主題墻飾中取得更多的發(fā)展和能力提升。在這個思想的支持下，我們能夠結(jié)合主題內(nèi)容將五大領(lǐng)域的內(nèi)容自然地融合在不同的主題墻飾中。（四）怎樣在墻飾中整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。表情轉(zhuǎn)盤折紙環(huán)節(jié)圖讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，逐漸豐富。三、怎樣實(shí)現(xiàn)主題環(huán)境與教育的互動把孩子的作品匯合在一起制作成圖書我是小區(qū)小主人小區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的小區(qū)我居住的小區(qū)統(tǒng)計(jì)圖地圖形式的小區(qū)“我們的小區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們的小區(qū)？”自愿結(jié)合、相互合作把在小區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點(diǎn)經(jīng)過搜集、整頓后編成故事以連環(huán)畫的形式繪制構(gòu)成“職業(yè)裝的故事”環(huán)境墻飾。孩子們提出問題：公共設(shè)施諸多，我們怎么表目前墻飾上？為何居委會里都是阿姨和奶奶？為何我們的小區(qū)要有個小區(qū)標(biāo)志？將幼兒提出的問題進(jìn)行歸納和分類篩選出對幼兒主題發(fā)展有價值的問題請幼兒處理孩子選擇自己感愛好的問題進(jìn)行思索向同伴論述自己處理問題的措施和措施針對不同的處理方案進(jìn)行討論、評議選出一種最佳處理問題的方案進(jìn)行多種不同的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程的多樣化提出多種不同的體現(xiàn)形式：1、我們把小區(qū)公共設(shè)施拍成照片貼在相應(yīng)的位置；2、按照公共設(shè)施的樣子畫下來；3、按地圖的形式作成不同的標(biāo)志；4、將公共設(shè)施進(jìn)行分類從中選出代表進(jìn)行體現(xiàn)論述自己處理問題的優(yōu)勢請同伴進(jìn)行評判和優(yōu)選按一定的百分比尺和有關(guān)的圖標(biāo)、符號表達(dá)本小區(qū)的公共設(shè)施豐富“我們居住的小區(qū)”公共設(shè)施的墻飾環(huán)境按一定百分比及相圖標(biāo)、符號表達(dá)小區(qū)的公共設(shè)施用多種材料裝飾環(huán)境體現(xiàn)形式的多樣化材料的多樣化使可利用的教育資源愈加豐富，使我們的主題墻飾變得愈加立體，愈加貼近幼兒生活。它展示了孩子的才華，開拓了孩子的思緒，又使孩子們剪、貼、涂、畫的基本技能得到鍛煉與提升。分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享功能性墻飾分享功能性墻飾教師，對于主題環(huán)境的研