學前兒童觀察認識活動（學前兒童科學教育課件）

項目一觀察認識活動學前兒童任務(wù)一觀察認識活動概述一、觀察認識活動的概念一、觀察認識活動的概念一、觀察認識活動的概念是幼兒園科學教育的重要形式。觀察認識活動指導幼兒通過以視覺為主的各種感官獲得事物的信息。對信息進行整理，獲得初步概念的過程。獲得

信息對信息進行加工整合一、觀察認識活動的概念一、觀察認識活動的概念思考：生活中哪些事物更適合于學前兒童通過觀察認識活動進行學習？一、觀察認識活動的概念觀察認識活動獲得的信息一般比較表淺，而幼兒的學習恰恰處于初級階段，所以觀察認識活動在幼兒階段是比較適合的。二、觀察認識活動的意義01幼兒可獲得事物的相關(guān)知識，并逐漸接近科學概念。二、觀察認識活動的意義02在獲得概念的過程中，學習了科學的思維方法。分析、綜合、歸納演繹、比較、抽象、概括二、觀察認識活動的意義03在進行科學思維的過程中，提高了智力。三、觀察認識活動的類型依據(jù)觀察對象分類：物體觀察與現(xiàn)象觀察依據(jù)觀察對象的數(shù)量及方法分類：個別觀察與比較觀察依據(jù)觀察持續(xù)的時間分類：短暫觀察與長期觀察依據(jù)觀察的認知程度分類：粗略觀察與精細觀察2341三、觀察認識活動的類型通過觀察物體，分析出物體的本質(zhì)特征，進而通過抽象與概括獲得概念。01依據(jù)觀察對象分類：物體觀察與現(xiàn)象觀察。三、觀察認識活動的類型01依據(jù)觀察對象分類：物體觀察與現(xiàn)象觀察。通過觀察現(xiàn)象，探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。三、觀察認識活動的類型對某一個對象進行觀察。02依據(jù)觀察對象的數(shù)量及方法分類：個別觀察和比較觀察。三、觀察認識活動的類型02依據(jù)觀察對象的數(shù)量及方法分類：個別觀察和比較觀察。同時對兩個及以上的對象進行觀察，在觀察過程中進行比較、分析、歸納、概括等。三、觀察認識活動的類型指對觀察對象用較短的時間即可完成的觀察。03依據(jù)觀察持續(xù)的時間分類：短暫觀察和長期觀察。三、觀察認識活動的類型對觀察對象需要長時間才能可以獲得較為準確完成的認識的觀察。03依據(jù)觀察持續(xù)的時間分類：短暫觀察和長期觀察。三、觀察認識活動的類型對事物簡略觀察即能認知其本質(zhì)屬性的觀察。04依據(jù)觀察的認知程度分類：粗略觀察和精細觀察。細致反復的觀察并伴隨著復雜的思維活動。項目一觀察認識活動學前兒童任務(wù)二觀察認識活動的設(shè)計任務(wù)二觀察認識活動的設(shè)計三設(shè)計合理的

活動過程二確定恰當?shù)?/p>

活動目標一選擇合適的

觀察對象一、選擇合適的觀察對象衛(wèi)生原則體積重量適宜安全原則選擇

觀察對象便于攜帶、易于呈現(xiàn)觀察對象所蘊含的知識結(jié)構(gòu)要便于幼兒的學習。二、確定恰當?shù)幕顒幽繕酥R目標主要是使幼兒學習觀察對象的科學知識。能力目標使幼兒學習觀察的方法、思維的方法，以及相關(guān)表達技能等。情感目標對觀察對象的情感態(tài)度價值觀以及對科學的興趣等。二、確定恰當?shù)幕顒幽繕酥R目標能力目標情感目標引導幼兒認識西紅柿的外觀、觸感、味道以及內(nèi)部的基本特征，尤其注意散落其中的籽；了解西紅柿的生長過程；用櫻柿、黃色西紅柿等變式使幼兒重新建構(gòu)西紅柿的大小、顏色等概念特征。引導幼兒學習多感官綜合運用的能力；引導幼兒學習由外到內(nèi)的觀察方法；培養(yǎng)幼兒的科學興趣和探究欲望?！罢J識西紅柿”的活動目標二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)呈現(xiàn)觀察對象教師要注意對象的變式。這些變式要符合幼兒對于對象已經(jīng)形成的概念，在其概念范圍內(nèi)提供具有不同特征的變式。變式變式二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)教師主導觀察教師示范觀察和講解，教導兒童觀察與思維的方法。教師可通過自己的觀察，概括出對象的部分本質(zhì)特征，留下一部分特征到下一個階段由幼兒自主觀察、發(fā)現(xiàn)、概括。二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)以幼兒為主體的活動階段，教師主要是注意幼兒的觀察情況予以適時指導。幼兒概括出的特征會有很多非本質(zhì)特征，教師要引導幼兒否定其中部分非本質(zhì)特征，此時可呈現(xiàn)新的變式，促使幼兒產(chǎn)生疑問，探究并修正概念。教師指導下的兒童自主觀察二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)教師指導下的兒童自主觀察紅黃二、確定恰當?shù)幕顒幽繕顺尸F(xiàn)觀察對象教師主導觀察教師指導下的兒童自主觀察教師總結(jié)主要是針對本活動中發(fā)現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征進行概括。對否定的非本質(zhì)特征再次明確，對發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征和否定非本質(zhì)特征過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以強調(diào)。教師總結(jié)項目一觀察認識活動學前兒童任務(wù)三觀察認識活動的指導整合在一起后形成的概念就越準確一、指導幼兒多角度、多方位觀察，全面收集信息收集的信息越全面整合在一起后形成的概念就越準確一、指導幼兒多角度、多方位觀察，全面收集信息收集的信息越全面二、引導幼兒注意關(guān)鍵信息，歸納特征視覺掃描01注意到關(guān)鍵信息02收集關(guān)鍵信息03用原有結(jié)構(gòu)同化這些信息04作出判斷（提出猜測）05二、引導幼兒注意關(guān)鍵信息，歸納特征實際觀察活動教師要引導幼兒注意對象的關(guān)鍵信息，要精細觀察與粗略觀察想結(jié)合，對關(guān)鍵部位或關(guān)鍵對象進行精細觀察?？梢酝ㄟ^重點呈現(xiàn)或語言強調(diào)等方法，引導幼兒精細地反復觀察，對不重要的信息則粗略觀察。二、引導幼兒注意關(guān)鍵信息，歸納特征觀察的過程也是幼兒概括對象特征的過程要引導幼兒

用語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)三、恰當?shù)某尸F(xiàn)變式，指導幼兒排除非本質(zhì)特征，獲得概念變式指提供給幼兒的各種直觀材料或事例，在保持本質(zhì)特征不變的情況下，不斷變換非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。三、恰當?shù)某尸F(xiàn)變式，指導幼兒排除非本質(zhì)特征，獲得概念變式的選擇既要基本符合幼兒的概念圖式，又能打破幼兒關(guān)于原有圖式的平衡。三、恰當?shù)某尸F(xiàn)變式，指導幼兒排除非本質(zhì)特征，獲得概念幼兒獲得本質(zhì)特征的過程是逐步實現(xiàn)的不要試圖一次性把科學概念的本質(zhì)特征都教給幼兒不要試圖要求幼兒一次性地把所有非本質(zhì)特征都予以否定。三、恰當?shù)某尸F(xiàn)變式，指導幼兒排除非本質(zhì)特征，獲得概念三、恰當?shù)某尸F(xiàn)變式，指導幼兒排除非本質(zhì)特征，獲得概念引導幼兒多種感官的共同參與鼓勵幼兒在觀察中用語言來表達指導幼兒對觀察結(jié)果進行記錄等《認識螞蟻》猜一猜遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。猜一猜《認識螞蟻》《認識螞蟻》頭胸腹觸角足兒歌螞蟻外形要記住，

身體分為頭胸腹，

一對觸角頭上長，

三對細足在胸部?！墩J識螞蟻》防御敵人保衛(wèi)家園我是

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