初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探析摘要：隨著新課改的推進，教學(xué)過程也從單純的知識傳授講臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生汲取知識、養(yǎng)提供一定參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；興趣；創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)是重要的工具學(xué)科，而初中又處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，具有鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知20世紀90年代就開啟了有效教學(xué)的其表現(xiàn)為：首先是體現(xiàn)在教師始終是課堂的主宰者，學(xué)生被動接收知識，教師運用過多的時間傳授課程內(nèi)容，而學(xué)生沒有足夠的時間進行深入的思考；其次是課堂中的互動反饋不足，沒有反饋的結(jié)果就是教師覺得自己教的足夠全面，學(xué)生也覺得自己足夠認真，但真正遇到有變化的題目時會覺得無從下手；再者是學(xué)生在課堂教學(xué)中難以高度集中注意力，數(shù)學(xué)是偏邏輯的學(xué)科，學(xué)生在面對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時很大程度上都只能開啟強制模式，無法全過程將注意力放在學(xué)習(xí)中，一旦注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果則大打折扣。針對性的教學(xué)實踐，現(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗分享如下：一、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式目標，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行課堂教學(xué)。例如，為加強學(xué)生對三角形、四邊形面積計算的理解以及輔助線的應(yīng)用，可以針對12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選下題探索學(xué)習(xí)：“小明家有一塊等邊三角形菜地，要種植面積相等的四種蔬菜，請設(shè)計三角形進行四分割，并引導(dǎo)性地對各組的組員采取不同的圖形分割方式，有的學(xué)生采用最后根據(jù)各學(xué)習(xí)小組獲得的結(jié)果以小組為單位進行課堂內(nèi)匯報，各組根據(jù)匯報情況進行集中思考、討論和總結(jié)。協(xié)調(diào)、合作探究、語言表達和思維辯證等能力，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。二、創(chuàng)建融洽師生關(guān)系建融洽的師生關(guān)系。因為初中生雖然具有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的數(shù)學(xué)思維能力，但仍對老師很是依賴，老師的情感無時不刻不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，心，削弱他們的自信心。學(xué)的良性循環(huán)。三、聯(lián)系生活實際22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對于他們來說不再是枯燥的公式和抽象的符號[3]。的高度，給他們提供軟尺和直尺，高大的旗桿無法直接丈量，低矮的的影子輕易可測，生活問題時提供了一個數(shù)學(xué)的思維模式。四、創(chuàng)設(shè)多樣情境教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣時，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果可以提升其必須依靠興趣為導(dǎo)向。對初中生而言，具有自律性不足但好奇心很強的特點，因此，在教學(xué)過程中要巧妙處理好兩者的關(guān)系，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以通過多種方式呈現(xiàn)，一方面，應(yīng)用故事導(dǎo)課。在課程開展之前可設(shè)計一些與授課內(nèi)容相關(guān)的故事，例如在《平行線》教學(xué)時，可以瀏覽鐵軌鋪設(shè)、電線架設(shè)等圖片，對平行線先建立形成最初的概念理解，進而洞悉平行原理在社會生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的意樂學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂上的競技場，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、超中得到不斷進步。例如在學(xué)習(xí)《平方根》時，采取快問快答平方數(shù)，末位淘汰的競爭形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除數(shù)學(xué)運算的枯燥感并能夠熟記常用的平方數(shù)和平方根。例如，在向?qū)W生講《一元一次方程式》這一小節(jié)時，我就運用了互動式教學(xué)法來吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互動起來，我向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生進行充40%，然后在自己的廣告牌子上寫上：大酬賓，九折優(yōu)惠，這時，執(zhí)法部門按照非法收入的10倍處以每臺2700元的罰款，請問，每臺彩電的原來的價錢是多少錢？學(xué)生在聽完我提出的問題后，都提出自己覺得可行的解決方案，在課堂上形成積極互動的模式，這樣，使學(xué)生在互動討論中加深對知識點的認知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有利于推動學(xué)生更好地發(fā)展。唯有教師將精致的教學(xué)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，才能將學(xué)生真正地帶到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選自主探究學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納形成完整的知識體系。五、保護他們的探索精神，促進他們自主學(xué)習(xí)并表揚，讓他們有信心并有興趣繼續(xù)深入思考一些其他解法，并不局限于書中所提供的答案。當(dāng)這形成習(xí)慣后，就會形成一個良性循環(huán)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得輕松。例如：如圖，將等腰△ABC繞頂點B逆時針方向旋轉(zhuǎn)α度到△A1B1C1的位置，AB與A1C1相交于點D，AC與A1C1、BC1分別交于點E、F．（1）求證：△BCF≌△BA1D．（2）當(dāng)∠C=α度時，判定四邊形A1BCE的形狀并說明理由．解：（2）四邊形A1BCE是菱形，∵將等腰△ABC繞頂點B逆時針方向旋轉(zhuǎn)α度到△A1BC1的位置，∴∠A1=∠A，∵∠ADE=∠A1DB，∴∠AED=∠A1BD=α，∴∠DEC=180°-α，∵∠C=α，∴∠A1=α，∴∠A1BC=360°-∠A1-∠C-∠A1EC=180°-α，∴∠A1=∠C，∠A1BC=∠A1EC，∴四邊形A1BCE是平行四邊形，∴A1B=BC，∴四邊形A1BCE是菱形．這是題目所給的答案，我班吳冰雁同學(xué)卻提出了自己的解法?！袄蠋煟矣懈唵蔚姆椒?。∵∠C1=∠C=α∴A1C1∥BC,∵∠A1=∠A=α∴AC∥A1B,∴42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四邊形A1BCE是平行四邊形，∵A1B=BC，∴四邊形A1BCE是菱形”她一說完，立刻引來其他同學(xué)羨慕的目光，并發(fā)出一陣贊嘆聲！我也不失時機的表揚了她。又如：O的直徑AB垂直于弦CD于點CO并延長交AD于點CF⊥AD。（1）請證明：E是OB的中點；（2）若AE=8，求CD的長。證明：連接AC，如圖 ， 且 過圓心O∴AC=AD，CD=AC∴△ACD是等邊三角形在 中， ， ∴點E為OB的中點DB，因為O,F分別是AB,ADOFCF∥BD,接下來就很容易證明△OCE≌△BDE,所以O(shè)E=EB,E就是OBAB是直角，等于∠CFD,所以CF∥BD，后面證法相同。這樣的例子還有很多……在教學(xué)中，讓他們收獲自主探索的成就感，可以極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，進而使整個課堂都充滿著這種氣氛，提高課堂效率。結(jié)束語教育是一項復(fù)雜的工程，很難通過短期的探索使之得到永久性的改進，但能夠確定52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生之間的良性互動，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值和樂趣，實現(xiàn)教學(xué)有效性。參考文獻[1]肖云.淺析有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐[J].課程教育研究,2013(20):150-150.[2]丁君兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研