統(tǒng)考版專題版2023高考歷史二輪專題復習三歷史開放性試題的命題特點與解題技巧課件

三、歷史開放性試題的命題特點與解題技巧命題特點高考卷歷史開放性試題的命題呈現(xiàn)如下特點：1．從命題的主要形式上看從2012年至2022年，高考歷史卷開放性試題的命題形式幾乎一年一變，已使用的材料有文字、圖示、地圖、圖像、圖表等幾大類，文字類材料則包括文獻摘引、觀點介紹、目錄摘抄、“公式”等，紛繁多樣。從設(shè)問形式看，主要有觀點評析或論證、提取相關(guān)信息并進行說明或分析、提出修改意見并加以說明。從發(fā)展趨勢看，這種開放是全面而科學的開放：首先，不再指定考生對某一特定觀點進行論證，而是給考生提供一個話題、一些史料，進而讓他們自主選擇和確定待論證的觀點，可供選擇的余地越來越大、途徑越來越多；其次，“一題多解”成為高考歷史試題的一種常態(tài)，命題者一方面通過提供信息量大、開放度高的材料為“多解”創(chuàng)造條件，另一方面在評分辦法上逐步從“參考答案”向“示例”“答題要求”和“評分說明”過渡；而在“答題要求”上以“觀點明確”取代以往常用的“觀點正確”，這“一字之變”也體現(xiàn)了命題指導思想與評價觀念的一個重大轉(zhuǎn)折——鼓勵學生大膽表達、言之成理、自圓其說。

2．從命題的考查重點上看雖然歷史開放性試題的命題形式不斷變動，但其考查重點始終指向?qū)W生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)：突出考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等學科能力，其中“論證和探討問題”是考查的重中之重。從“答題要求”上看，結(jié)論性的答案不僅要“觀點明確”，且要用準確、可信、充分的史實加以證明，做到史實與觀點緊密結(jié)合、論證充分、邏輯性強，凸顯對“史由證來、論從史出、史論結(jié)合”這一歷史學科核心要求的考查；鼓勵考生根據(jù)自己的理解，對材料信息進行審視、加工和重新厘定，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，修訂或否定“定論”，提出有理有據(jù)、邏輯嚴密、自成一說、富于個性的見解，凸顯對“獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”這一《考試大綱》最高能力目標的考查及對培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的關(guān)注。3．從命題的史觀引領(lǐng)上看命題者重視引導考生用不同的理論解釋歷史。歷史開放性試題已先后運用現(xiàn)代化史觀、文明史觀、革命史觀、整體史觀、生產(chǎn)力史觀、社會史觀等設(shè)計題目，極大開拓了考生乃至整個中學歷史教學界的視野，賦予了唯物史觀以嶄新的生命力，從根本上體現(xiàn)了引導考生用發(fā)展的唯物史觀解釋歷史的命題思想。解答這類題目，既要有史觀的總體引領(lǐng)滲透，又要有史實合理、充分、有序的鋪陳；既要宏觀把握，又要細節(jié)展開；既要發(fā)散思維，又要聚斂思維，通過兩種思維形式的結(jié)合，實現(xiàn)答案組織在高度與深度上的圓滿統(tǒng)一。解題技巧1.明確備考方向(1)開放性試題答題的基本要求強調(diào)史實清楚、概念清晰，對歷史的時代背景具有高度敏感性，能夠把握住歷史發(fā)展的基本線索、趨勢和特點。這就要求考生在復習過程中通過自主學習夯實基礎(chǔ)，梳理知識線索，理清歷史脈絡(luò)，把握住歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系(包括顯性聯(lián)系和隱性聯(lián)系)，特別是歷史知識間的規(guī)律性聯(lián)系，提升對所學知識的理解、遷移和運用能力，從而為思維能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。簡而言之，考生對所學知識做到“熟知”是不夠的，在最后階段要達到“真知”“會用”的境界。(2)開放性試題在答題思維上倡導在特定的歷史條件下考察歷史，多角度發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，在史觀指導上表現(xiàn)為唯物史觀與文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會生活史觀多元并存。這就需要學生在掌握唯物史觀基本原理及應(yīng)用的基礎(chǔ)上適當了解各種新史觀的主要觀點，學會多元、全面、深刻地看待歷史問題，提高理論認知素養(yǎng)，將史觀分析法運用在答題當中，從而使答題說理更為透徹，答案立意更為高遠和豐滿。(3)開放性試題在答題原則上強調(diào)論從史出、史論結(jié)合、客觀辯證、一分為二，語言表達上強調(diào)觀點鮮明、條理清楚、邏輯嚴密、層次分明、論證充分、文字通順、自圓其說。因此，考生不能盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，運用SOLO評價理論對重要模擬試題的文字表述進行對比分析，學會舊題新做，通過對評分標準和參考示例的學習研讀，準確界定自身思維能力所達到的層次，找出差距，往更高一級的水平努力靠攏，不斷提升，從而逐步從只懂羅列史實、不會表達觀點向有選擇、有組織地擇取相關(guān)史實，提煉觀點，到最后形成論點鮮明、論據(jù)充分、論述有力、層次分明、格式規(guī)范的文字表達的方向努力，將自己的思考融入文字中，做到“論從史出”“史論結(jié)合”。2．把握答題的基本原則開放性試題不管如何變化，但萬變不離其宗，只要我們抓住下面五大基本原則，一切問題都能迎刃而解。注：是什么——你所認同的觀點是什么。以“我認為”，或“我同意”“我反對”等用語引領(lǐng)自己的看法。為什么——即理由是什么，多從幾個角度進行論證，必須史論結(jié)合，論證充分。怎么樣——最后進行小結(jié)或提升。用“所以”“因此”“總之”等用語，表明自己的結(jié)論是建立于扎實的因果推理之上的。解題示范[2022·全國乙卷]閱讀材料，完成下列要求。材料解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學的魅力所在。下表為史書所載東漢時期幾位良吏的事跡。姓名任職地事跡劉陵安成(今屬江西)先時多虎，百姓患之，皆徙他縣。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆還之。法雄南郡(今屬湖北)(郡)多虎狼之暴，前太守賞募張捕，反為所害者甚眾。雄乃移書屬縣曰：“凡虎狼之在山林，猶人民之居城市。古者至化之世，猛獸不擾。皆由恩信寬澤，仁及飛(禽)走(獸)……其毀壞檻阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以獲安?！獡?jù)《后漢書》等闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結(jié)論。(要求：現(xiàn)象源自材料，結(jié)論明確，史論結(jié)合，表述清晰。)劉平全椒(今屬安徽)縣多虎為害，平到修政，選進儒良，黜貪殘，視事三月，虎皆渡江而去。童恢不其(今屬山東)民嘗為虎所害，乃設(shè)檻捕之，生獲二虎。恢聞而出，咒虎曰：“天生萬物，唯人為貴……汝若是殺人者，當垂頭服罪；自知非者，當號呼稱冤。”一虎低頭閉目，狀如震懼，即時殺之。其一視恢鳴吼，踴躍自奮，遂令放釋。吏人為之歌頌。第一步：審準題目，避失誤題目要求“闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結(jié)論”，要求考生從材料中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象，也就是找到自己要闡述的問題。最后還要求得出結(jié)論，因此最后要有一個“結(jié)論”作為總結(jié)。第二步：透析材料，抓關(guān)鍵本題系開放性試題，可抓住關(guān)鍵詞“德政、選進儒良、仁及飛走、黜貪殘、唯人為貴”，從儒家的德政(仁政)、“天人感應(yīng)”、“以人為貴”的民本思想，亦或“反腐”(苛政猛于虎)，“懲兇除惡”(除吏中之“虎”)、“吏治與生態(tài)”等角度切入。第三步：選擇闡述的“歷史現(xiàn)象”，確定答題思路經(jīng)過分析，可以選擇的“歷史現(xiàn)象”有：儒家思想深刻影響了東漢官吏的理政方式、吏治好壞影響生態(tài)環(huán)境、東漢史籍注重儒家價值觀的宣傳、史家評判標準受到儒家文化影響、漢代南方開發(fā)程度不高導致虎患橫行，等等。如選擇“儒家”視角，闡述可分別概述劉陵、法雄、劉平、童恢等四人的為官功績，并結(jié)合南郡前太守等失敗案例，進行對比，找出現(xiàn)象。接著結(jié)合東漢時期儒學主流價值觀對士大夫的影響進行分析，點出“德政”“天人感應(yīng)”等關(guān)鍵信息，最后得出儒家思想深刻影響了東漢官吏的理政方式。史論結(jié)合，表述清晰即可。第四步：形成答案，規(guī)范語言作答形成答案：參考示例：歷史現(xiàn)象：儒家思想深刻影響了東漢官吏的為官意識。闡述：南郡前太守僅僅采取張捕的方式處理虎患，反而讓更多百姓受到傷害。劉陵為官，通過修德政，虎去民安；法雄為官，恩信寬澤，仁及飛禽走獸，不妄捕山林，虎患解決；劉平為官，修德政，舉儒良，虎患解決；童恢崇尚人本(民本)思想，在捕虎的同時，以“天生萬物，唯人為貴”之理訓誡老虎，以其正氣可渲染到虎，令虎暗通其言，知過服罪。從史書所載東漢時期幾位良吏的事跡，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：東漢時期，如果地方官吏不黜貪殘，不修德政，而僅是抓捕老虎，反而使得虎患危害更大，而通過德治仁及畜類，則收效甚佳，不除吏中之“虎”，僅除“山中之虎”，達不到治理虎患的理想效果。即虎患的治理效果受到吏治好壞的影響(或虎患懼怕良吏)。結(jié)論：這說明在東漢時期，儒家思想仍是主流意識，深刻影響了官員的行為，官員們通過修德政(或仁政)來達到感化萬物，治理虎患的目的，也體現(xiàn)儒家“天人感應(yīng)”思想對當時社會的影響。總之，儒家思想深刻影響了東漢官吏的理政方式。名師點睛解答開放探究型試題的“一個原則，三項注意”(1)一個原則：以不變應(yīng)萬變。開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考察，始終要求對材料中的觀點