從網(wǎng)絡(luò)游戲的視角激發(fā)學(xué)習(xí)動機 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從網(wǎng)絡(luò)游戲的視角激發(fā)學(xué)習(xí)動機摘要：從學(xué)習(xí)動機理論出發(fā)，進一步明確學(xué)習(xí)動機的作用，探究網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引學(xué)生的自我效能感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。時反饋，自我強化引言：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)近年來呈爆發(fā)性增長時間于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響了身心健康并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響，甚至有些青少年游戲強大？為什么我們的學(xué)習(xí)者在課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)時就不能具有這種努力探求的精神？所以，本文試著探究剖析網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力，進而借鑒轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。一、學(xué)習(xí)動機1．學(xué)習(xí)動機的定義機所支配的。觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。2．學(xué)習(xí)動機的作用學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺主動的進行學(xué)習(xí)活動；定向作用是指學(xué)習(xí)者有選擇性的學(xué)習(xí)，習(xí)活動的強度，克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3．學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系美國心理學(xué)家耶克斯和多德森研究證實，動機強度與工作效率之間不是線性關(guān)系，而是呈倒U形的線性關(guān)系。動機的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會有所改變。在完成簡單的任務(wù)中，動機強度高，效率可以達到最佳水平;在完成復(fù)雜度適中的任務(wù)中，中等的動機強度效率最高;在完成復(fù)雜和困難的任務(wù)中，偏低動機強度下的工作效率最佳。二、網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力不覺就過去了，并且樂此不疲？深入探究和剖析不難發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個方面原因：1.關(guān)卡容易，升級簡單，極易獲得成就感就感,滿足其好勝心理及別人的認可2.及時反饋機制，儀式感滿滿樂，不斷地正面強化，使得玩家欲罷不能。3.網(wǎng)絡(luò)游戲有良好的互連性和隱秘性現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是城市中的孩子,大部分都是獨生子女,更有交往、歸屬和尊重的需要,如向往友情、愛情、合作,渴望理解、支持、傾訴、尊重,需要朋友、知音,希望參加一個團體并被團體所接納等。但在現(xiàn)實生活中,很多學(xué)生由于時間限制、場地限制、脾氣性格等原因,不善于向別人傾訴自己遇到的問題良好的匿名性和隱秘性,故能使之暢所欲言.袒露心扉,而且學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)游戲的互連性,一起沖關(guān)，一起克服困難，建立了朋友間的友愛聯(lián)絡(luò)，彼此支持獲取力量。因此網(wǎng)絡(luò)游戲能更容易的滿足其交往、歸屬和尊重的需要,也更容易成癮。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、像打游戲一樣激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略反觀我們的學(xué)習(xí)，孩子們不知道自己為什么而學(xué)，也很難體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，一味地被動接受著……我們平時的家庭教育和學(xué)校教育有很多不足之處，比如不能使學(xué)生在正常渠道獲得成就感。家長和學(xué)校對學(xué)生缺乏交流、溝通、理解和尊重,缺少必要的心理輔導(dǎo),沒有能夠提供合適的環(huán)境和機會使之滿足他們交往、歸屬和尊重的需要。家長和學(xué)?？偸前褜W(xué)生視為長不大的孩子,管教過多,沒有把他們視為有獨立判斷力、有強烈獨立意識.渴望自我掌控的平等的個體。其實學(xué)習(xí)和游戲有很多共同點，比如，都有輸有贏，有進步也有退步……所以,像打游戲一樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，我們可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲帶給我們的啟發(fā),來設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效策略。1.任務(wù)難度合理化和記憶，每一段先理解再背誦，背下來后就會很好的增加自己的信心，再去背下一段，難，我們還可以把這段拆成幾句幾句的背，再串聯(lián)起來這一段。這樣降低了任務(wù)難度，一步一步完成，最后我們還是可以達成目標的。2.及時反饋機制建立及時反饋機制，就是讓學(xué)生及時地知道自己學(xué)會了沒有，掌握了多少，然后再每天學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，老師都會布置相應(yīng)的作業(yè)，就試著不看書，自我檢測，立刻就能反饋出哪里學(xué)會了，哪里還沒掌握。老師也可以在課堂下課前五分鐘，或者是下節(jié)課上課前五分鐘，進行一個簡單的提問，對于當堂知識進行及時反饋。不要單純?nèi)タ纯荚嚦煽?，第一是考試的次?shù)有限，第二是考試的影響因素也很多，很難做到及時反饋我們的學(xué)習(xí)狀況。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.進步可視化反而喜歡在失敗上做文章，這恰恰挫敗了很多孩子的學(xué)習(xí)熱情。我們要向游戲?qū)W習(xí)，每個微小進步都給予正面強化，比如班級中大聲表揚、全體同學(xué)的齊聲喝彩，比如頒發(fā)證4.組隊學(xué)習(xí)，互助互促互相監(jiān)督互相鼓勵，良性比較，及時的交流分享。比如，背書的時候互相抽查，做題的時候分享經(jīng)驗，一起約定學(xué)習(xí)的進度，有了進步就一起慶祝等等。建立團隊，在學(xué)習(xí)的過程中也相互尊重、傾訴、理解、支持，獲取心理能量，共同戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。5.共同面對，及時支持往往會出現(xiàn)道具幫助等等來激勵和幫助玩家順利過關(guān)。我們的學(xué)習(xí)，難度肯定比游戲更大，可是很多時候，孩子們卻在孤獨前行。很多家長的觀點是，學(xué)習(xí)是你的事，站在旁觀者和檢查者的角度去指導(dǎo)孩子，然后困惑為什么孩子不聽話。試著換一換角色，讓我曾經(jīng)有個家長的分享就讓我深受啟發(fā)，她的女兒已經(jīng)是班級第一名，文化課學(xué)習(xí)上主動且認真，但是體育方面可能就不那么擅長了。為了激勵女兒加強體育訓(xùn)練，他們夫妻倆約上了女兒的好朋友一家，帶上各種輔助裝備，每個周六早晨一起訓(xùn)練，氣氛輕松且愉快，兩個孩子進步顯著。6.培養(yǎng)自我效能感自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式，進而影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。自我效能感高的人期望值高、顯示成績、遇事理智處理、樂于迎接應(yīng)急情況的挑戰(zhàn)、能夠控制自暴自棄的想法——需要時能發(fā)揮智慧和技能。所以，我們要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。通過以上對網(wǎng)絡(luò)游戲的逆向思考,我們可以比較深刻的了解了學(xué)生喜歡甚至沉迷于42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選網(wǎng)絡(luò)游戲的原因,以及我們平時的家庭教育和學(xué)校教育的不足,也從網(wǎng)絡(luò)游戲中得到一利于激發(fā)和持久保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，從而能達到更好的學(xué)習(xí)效果。參考文獻[1]潘菽：教育心理學(xué)，北京:人民教育出版社，2001[2]林崇德：發(fā)展心理學(xué)，北京:人民教育出版社，1995[3]劉洪衛(wèi)：對學(xué)生