初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例探討 論文

2020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例探討摘要：隨著新課程改革的不斷推進，使傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，提高。本文將對具體措施內(nèi)容加以論述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)，干預(yù)措施以通過一些實際案例來探究存在的問題以及采取的解決措施。一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)存在的不足1．設(shè)計的問題難度過低，小組分工不清晰在小組學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的不同作用。2．著重對單個學(xué)生進行干預(yù)，僅限于改錯在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，由于一些教師的干預(yù)措施只是著重對于某一位學(xué)引導(dǎo)，僅限于改錯，因此學(xué)生無法進行深入的思考，進而獲得更大的啟發(fā)。3．沒有把握好干預(yù)時機，缺少教學(xué)反饋在進行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，由于一些教師沒有把握好干預(yù)時機，出現(xiàn)干預(yù)12020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文習(xí)需求的。4．學(xué)生主體地位被限制發(fā)揮學(xué)生感受不到團結(jié)一致將重點、難點進行解決的樂趣。二、面對教師干預(yù)存在的不足所采取的措施1．靈活設(shè)計問題，小組分工明確索并解決。立性，也提高了學(xué)生在合作交流方面的能力，也使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。更值得一提的是，為了能夠保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮出獨一無二的價值，教師要將小組合作進行清晰的分工，從而提高每位成員在合作學(xué)習(xí)中的參與度。例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)《整式》的課程時，首先就要考慮到先讓學(xué)生能夠理解關(guān)于單項以及單項系數(shù)的相關(guān)問題，讓學(xué)生先從這里入手，初步的對學(xué)生思維、應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。因此教師在設(shè)計問題的時候，可以靈活巧妙一些。比如“麗麗為了奉獻愛心捐助希望工程，決定每天都從零花錢中省下10塊錢，請問麗麗一年能夠捐款多少錢？”一方面可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，另一方面也為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時還可以將情感價值教育進行體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生在基于充分觀察及發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)422020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文作、自主學(xué)習(xí)能力大大提高。的干預(yù)，才能夠讓學(xué)生更加明確預(yù)習(xí)的工作及內(nèi)容，也更加的細致嚴謹。2．以小組為主的合作干預(yù)，強化引導(dǎo)高學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的能力。更加深入的去思考問題。夠?qū)⒒A(chǔ)的知識進行掌握和理解，要讓學(xué)生明白在生活中有理數(shù)的知識是非常重要的，當(dāng)遇到困難時的思考和解決能力。3．把握好干預(yù)時機，加強教學(xué)反饋作學(xué)習(xí)形式進行調(diào)整，從而使學(xué)生的需求得到全面的滿足。32020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文配合的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P。4．學(xué)生主體地位充分發(fā)揮在進行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意應(yīng)該講學(xué)生的主體地位進行充分的發(fā)揮。將教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變進程加快，不以教師為主體，充分營造平等自由的課堂教學(xué)氣氛。同時教師更要轉(zhuǎn)變新思想，將學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力不斷的提高，幫助學(xué)生將認知方面的不足進行清除，在不對學(xué)生學(xué)習(xí)進行直接干預(yù)的同時，讓學(xué)生能夠擁有充沛的時間去進結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，我們能夠深刻的感受到對于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)來講，教師的有效干預(yù)是非常有必要的。通過教師的輔助引導(dǎo)以及問題的巧妙設(shè)計和小組分工，使學(xué)生不但取得了正確的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思路，還讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的發(fā)展更加的全面。參考文獻：[1]李倡林：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J].課程教育研究,2020(06):129.[2]陳國珍：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的策略分析[J].名師在線,2019(24):67-68.[3]崔?。撼踔袛?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的策略分析[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:89-90.[4]王懷鵬：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中