初中生語文閱讀方法分析和教學策略研究 論文

初中生語文閱讀方法分析和教學策略研究考察學生閱讀能力是否出色的一個重要標準便是學生的閱讀方式掌握是否全面以及在不同的閱讀環(huán)境下能否使用最恰當?shù)拈喿x方式開展學習工作。一般而言，按照不同的分類標準，升學生閱讀能力應(yīng)采取的相關(guān)措施，希望可以為教學工作順利開展提供參考。關(guān)鍵詞：初中生,語文學習,閱讀方法,閱讀能力,語文教師引 言：閱讀是一種獲取相關(guān)信息的重要途徑，閱讀方式選擇的合理性以及閱讀能力的升學生閱讀能力作為教學工作的重點貫穿了整個九年義務(wù)教育階段。提升學生的閱讀能力，體順利開展教學和學習工作產(chǎn)生積極影響。一、中學生語文閱讀方式（一）基本的語文閱讀方式方式之間也會存在一定交集。精讀主要是指學生在閱讀相關(guān)材料或文章的過程中保持足夠的專注和認真，寫老王外貌的句子，逐字逐句分析此時的人物形象。略讀主要是指學生在閱讀相關(guān)材料或文章的過程中以相對較快的速度將整篇文章或材料瀏覽一遍。這種閱讀方式主要是為了幫助學生初步熟悉整篇文章，被進一步壓縮。朗讀主要是指學生在閱讀某則材料或文章的過程中通過放聲閱讀的方法讀整篇文章。這種閱讀方式可以有效訓練學生的發(fā)音，實現(xiàn)發(fā)音的標準化。而且，準確地把握文章的中心思想以及作者本人情感色彩的冷暖。默讀主要是指學生在閱讀某則材料或文章的過程中保持沉默，不會發(fā)出聲章的細節(jié)或關(guān)鍵段落時，大多數(shù)學生會選擇默讀和精讀這兩種方式相結(jié)合。（二）中學生語文閱讀能力培養(yǎng)問題為以下幾個方面的問題：1.對閱讀類型的劃分不夠清晰的差異，這種差異性使教師在開展教學工作的過程中面對的實際情況更加復雜。型的問題。2.閱讀前期鋪墊工作落實不到位中的“的盧”二字便是如此，如果學生不能準確掌握這兩個字的讀音而是將其以現(xiàn)面影響。二、提升中學生語文閱讀能力的建議參考。（一）指導學生選擇合理的閱讀方式由于閱讀方式的合理選擇需要立足于相關(guān)的文章，所以，我們不妨將初中語文教材上的文章依據(jù)文章篇幅和文章內(nèi)容形式這兩項標準劃分成不同類型。文章，對于短篇幅的文章，教師建議學生一般主要以精讀為主，因為篇幅較短，使用學生“先略讀后精讀，先朗讀后默讀”的方法。例如，《藤野先生》這篇以人式均可使用，可以根據(jù)學生的閱讀習慣以及閱讀專業(yè)能力決定。根據(jù)文章內(nèi)容形式這一標準，我們可以將相關(guān)的文章分為白話文和文言文。的發(fā)音，在掌握文言字詞發(fā)音的基礎(chǔ)上采用默讀的方式分析題真正含義。因此，采取精讀結(jié)合朗讀而后結(jié)合默讀的基本方法。（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣如果教師指導學生提升自身閱讀能力是為了實現(xiàn)對書本知識的深刻理解與習慣長期堅持下去，最終幫助每一名學生有效培養(yǎng)起高度的閱讀自覺性。（三）夯實學生的閱讀基礎(chǔ)導致整體的閱讀效率低下是教師在閱讀教學過程中面臨的一個非常重要的問題。分熟悉這篇文章。容時奠定了一個非常穩(wěn)固且堅實的基礎(chǔ)。三、結(jié)語閱讀能力是小學生獲取更為豐富的語文知識并實現(xiàn)自身學科素養(yǎng)全面進步效果。參考文獻:[1]劉海燕：新課程背景下初中語文閱讀教學創(chuàng)新探究[J].學周刊,2022(9):41-43.[2]王虹：淺談初中語文閱讀教學中存在的問題及解決對策[J]天天愛科學(教學研究),2022(2):167-168.[3]李美榮：基于核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學探究[J].課外語文,2022(6):107-109.[4]張自成：學貴心悟,授之以漁——初中語文閱讀教學路徑探討[J].中華活頁文選(教師版),2022(2):12-14.[5]黎士瑞：初中語文閱讀教學中實現(xiàn)深度學習的路徑分析[J].中華活頁文選(教師版),2022(2):15-17.[6]王臻：談初中語文閱讀教學中的問題設(shè)計與優(yōu)化[J].中華活頁文選(教師版),2022(2):21-23.[7]吳清敏：初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究