小班科學(xué)活動方案雞蛋和鴨蛋

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小班科學(xué)活動方案雞蛋和鴨蛋

一、設(shè)計意圖：

小班的科學(xué)目標(biāo)指出：引導(dǎo)幼兒觀測日常生活中個別的物品及其用途;援助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)運用各種感官感知的方法，進(jìn)展感知技能;使幼兒愿意參與科學(xué)活動，喜歡動物、植物，留意四周的自然環(huán)境。依據(jù)小班年齡特點，從日常生活中發(fā)覺內(nèi)容，開展活動。我留意觀測幼兒的日常生活：在一次吃小點心的活動中，我發(fā)覺我們班的幼兒很喜愛吃蛋，還不停的在比較誰的蛋大，誰的蛋小，邊吃還一邊談?wù)?。在平常生活中，常?？吹降暮⒆映缘啊Ｓ幸淮?，西西拿著早飯蛋，邊吃還邊獻(xiàn)寶："這顆雞蛋可好吃了，我猜想肯定是聰慧的雞生的。我媽媽說我會變得這么聰慧就是吃了雞蛋!'看她說的這么起勁，決斷去探個到底。走進(jìn)一看，這哪是雞蛋嗎?分明是顆鴨蛋。這個階段的孩子還不能真正分清雞蛋和鴨蛋，于是我決斷上一堂《認(rèn)識雞蛋和鴨蛋》的課。

二、活動目標(biāo)：

1、了解雞蛋和鴨蛋的主要外部特征，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測。

2、愿意用語言表達(dá)自己的感受。

三、活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：雞蛋、鴨蛋每人一個，雞蛋、鴨蛋頭飾

知識閱歷預(yù)備：認(rèn)識了基本外形并能說出。

四、活動過程：

1、游戲：揀蛋

老師：這是什么?(出示蛋)那邊是蛋寶寶的家，我們?nèi)粋€你喜愛的蛋，好嗎?

音樂的伴奏下，幼兒自由地在各地揀蛋，把揀。來.源大.考.吧幼.師。網(wǎng)，來的蛋放在一個地方，幼兒回到位置上去看看、摸摸、找找你揀的是什么蛋?

2、觀測自己揀的蛋

(1)看看自己的蛋是什么外形?(2)摸摸是什么感覺?(3)看看是什么顏色?

小伙伴們你們的蛋長什么樣子?讓幼兒用現(xiàn)有的閱歷說一說，"小伙伴，看看你揀的蛋是什么外形的啊?'孩子們都爭先恐后的回答是圓的、橢圓的等。老師小結(jié)：是一頭尖一點一頭圓點的橢圓行。又問："在摸摸上去是什么感覺的啊?'孩子們回答："是滑滑的!'這時可以引導(dǎo)詞匯：光滑。又問："看看是什么顏色的?'孩子們回答："有點紅'"有點白'

3、比較兩種蛋的不同

接著，我讓幼兒們比比兩種蛋有何不同，提問："誒～剛剛小伙伴說的顏色都不一樣，為什么呀?我們來比比兩個蛋的顏色一樣嗎?'幼兒觀測，與旁人對比，舉手說："不一樣，他的蛋白一點，我的蛋有點紅!'再比比大小一樣嗎?

引出重要的提問："孩子們，猜猜他們是同一個媽媽生的嗎?'幼兒任意猜想。有的說：不是。有的說：我知道一個是雞蛋。接著出示雞和鴨的圖片，出示蛋寶寶哭的聲音，"是誰在哭呀?聽。'讓幼兒說說并猜一猜蛋寶寶們?yōu)槭裁磿?猜猜，然后揭示出"原來蛋寶寶要找媽媽'。

4、游戲：找媽媽

老師仿照雞媽媽叫："呀!我的寶寶不見了!'仿照鴨媽媽叫："呀!我的寶寶也不見了!'讓幼兒猜，并請幼兒分類："請小伙伴們幫雞媽媽和鴨媽媽找寶寶，好嗎?'發(fā)揮小班幼兒的愛心，來援助雞媽媽鴨媽媽來找他們的寶寶。請個別幼兒把自己的雞蛋和鴨蛋拿上分類。過程中老師給與提示：仿照雞媽媽說："我的蛋寶寶是小點的，有點紅的!大家?guī)臀铱纯磳?'請幼兒幫忙檢查。老師仿照鴨媽媽說："我的寶寶大點的，有點白!小伙伴幫我看看對嗎?'請幼兒檢查。幼兒區(qū)分了雞蛋和鴨蛋后，請他們繼續(xù)找。雞媽媽和鴨媽媽一起說："我還有的寶寶在哪里呀?'引導(dǎo)幼兒們把雞蛋和鴨蛋都分別分類分好。

最末老師總結(jié)：雞蛋和鴨蛋不一樣，他們的顏色、大小都不一樣。雞蛋是小一點的，蛋殼有點紅紅的，鴨，教案來自：大;考.吧幼;師.網(wǎng).，蛋是大一些的，蛋殼是白白的。

5、吃蛋(學(xué)會剝，觀測蛋里有什么?)

小伙伴可真聰慧，雞媽媽和鴨媽媽都很快樂，你們幫他們找到了它們的寶寶，他們請你們吃雞蛋和鴨蛋。老師順便教會有正確地剝蛋的方法：敲一敲，滾一滾，撥一撥。你們把蛋寶寶的"衣服'剝開，像老師一樣。教給幼兒剝雞蛋的方法，剝完后，看看發(fā)覺是什么顏色?再咬開，又發(fā)覺什么呢?孩子們爭先恐后的告知我："里面是白色的，咬開后是黃色的。'"哦，哪位小伙伴知道白色的是什么?里面黃色的又是什么呢?'引導(dǎo)幼兒接觸蛋黃和蛋白兩個名詞。吃完讓幼兒溝通共享品嘗雞蛋和鴨蛋的感受。

在開心的氣氛中結(jié)束活動。

五、活動延伸

小伙伴們今日都學(xué)會了給雞蛋寶寶和鴨蛋寶寶找媽媽，那回家后就請小伙伴跟爸爸媽媽說一說雞蛋和鴨蛋有什么不同吧。

六、活動評價與反思

幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動中，有意讓幼兒充分經(jīng)受探究，發(fā)覺過程，學(xué)會分析思索，自主積累閱歷?；顒佑蓽\入深，幼兒從感性思維到理性思維，成了學(xué)習(xí)的主人。因此對自己探究解決問題的幼兒，予以表揚，讓他們體驗勝利的歡樂，激發(fā)再探究的欲望。對于一下沒有達(dá)到預(yù)期目的的幼兒，也鼓舞點燃他們的自信心。這跟幼兒平常的生活中閱歷知識的積累是分不開的。因此我們不僅