《山水畫的意境》教學設計教學設計

《山水畫的意境》教學設計北林區(qū)津河鎮(zhèn)中學校陳繼東教學內(nèi)容：人教版九年級語文下冊第四單元14課，《山水畫的意境》教材分析：山水畫的意境是一篇文藝論文。選自現(xiàn)代著名畫家李可染的《漫談山水畫一文》。文章探討了山水畫的歷史，山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題。課文中節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。文章共10個段落。開門見山，在第一段就明確地提出觀點“畫山水最重要的問題是意境，意境是山水畫的靈魂”。接下來，文章按照“是什么—為何—怎么樣”的認識次序展開論述。第二段作者先用下定義的方式做出界定，意境就是景與情的結合，寫景就是生情。之后第3、4段借助實例進行詳細闡明。第5段開始，作者集中探討“怎么樣”的問題，這是文章論述的重點。作者認為要獲得意境要深刻認識對象，要有強烈、誠摯的思想感情。第6段舉齊白石畫蝦的實例，論證了要深入全面的認識對象，必須身臨其境，長期觀測。第7段舉毛主席《沁園春·雪》的例子證明無論寫詩、作畫都規(guī)定站得高于現(xiàn)實，這樣觀測、認識現(xiàn)實，才也許全面深入。第8段作者借助自己的創(chuàng)作體會來談。作者指出中國畫的獨特之處，在于重視體現(xiàn)長期觀測的成果。指出長期觀測的重要性。強調(diào)一種山水畫家，對所描會繪的景物，一定要有強烈、誠摯、樸素的情感，說假話不行。最終在第9段探討了意境與意匠的關系。指出詩人畫家為了把自己的感受傳達給他人，一定要苦心經(jīng)營意匠，才能找到打感人心的藝術語言。設計意圖：一、通過書本的學習，深入認識什么是議論，論述性的文字的特點是什么。辨別觀點課證據(jù)。明確觀點的證據(jù)之間的關系，為后來自主獨立地閱讀議論性文章打下堅實基礎。二、把握意境的內(nèi)涵，理解創(chuàng)作意境的方式，協(xié)助學生把握古代文藝作品的創(chuàng)作規(guī)律，從而有效地鑒賞古代詩文及繪畫、音樂藝術作品。三、學習借鑒作者的論證思緒，本文界定基本概念，再逐層論證，由理論探討，實例分析逐漸過渡到創(chuàng)作實踐，思緒清晰，可為學生寫作提供借鑒。學情分析：初三學生已經(jīng)接觸過某些議論性的文章，對于觀點的證據(jù)，論證思緒基本概念已經(jīng)有了一定的認識，不過他們在寫議論文方面的局限性也諸多，例如對于議論的語言特點認識比較模糊，論證思緒的把握不到位，寫作實踐能力較弱，缺乏質(zhì)疑問難。獨立思索的意識和能力差。本課可以作為一種很好的實例，逐漸協(xié)助學生解這些問題。教學目的：1、學會辨別議論性文字與記敘性文字，初步理解并掌握議論文語言的特點。2、把握本文的寫作思緒，把握文本的內(nèi)容，分析所舉事例，結合實例與作者觀點關系3、把握文章的關鍵概念，理解概念間的關系，理解作者觀點。4、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認識和見解。重點：1、辨別議論性文字和記敘性文字，掌握議論文的語言特點。2、把握本文的寫作思緒，把握文章內(nèi)容，分析所舉是實例，體會實例與作者觀點間的關系。難點：拓展閱讀、質(zhì)疑反思，形成自己的認識和見解。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課：同學們，我們已經(jīng)學習了諸多古詩詞，常常會聽到“意境”這個詞，例如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”。一聯(lián)畫面開闊構成了一種雄渾的意境。劉禹錫的《秋日》中的“晴空一鶴排云上，變引詩情到碧霄”一聯(lián)構成了瀟灑豪邁、灑脫的意境。李商隱的《無題》中《春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干》一聯(lián)中話句畫纏綿，構成的纏綿悱惻，無盡的繾綣意境等?？梢哉f，意境是一首詩成敗的關鍵，今天李可染先生將通過山水畫的角度為我們解讀什么是意境。二、教學新課：（一）、認識作者：李可染（1907—1989）江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人畫家齊白石的弟子，自幼既喜歡繪畫，13歲學畫山水，43歲任中央美術學院專家，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生。晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水，人物，尤其畫牛。李可染先生曾在他的書里講到，什么是意境。意境是藝術的靈魂，是客觀的事物精粹的部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，通過音度的藝術加工到達的情景交融，借景抒情的境界，就叫意境。（二）、識記字音詞義：惆悵（chóuchàng）：傷感、失憶。夔（

kuí）州渲（xuàn）染意匠：詩文，繪畫等的構思布局。浮光掠影：比方印象不深刻，仿佛睡眠的光擦過的影子同樣，一晃就消失。富麗堂皇：形容宏偉華麗，氣勢宏大。、金碧輝煌：形容色彩并帶華麗，光彩奪目。（三)、文章初探：理解把握議論文的語言特點=1\*GB3①初探課文，畫出文中議論性的語句。=2\*GB3②歸納整頓，闡明議論性的語句在體現(xiàn)上有什么特點。（四）、明確概念，梳理思緒：=1\*GB3①闡明什么是“意境”。明確意境就是景與物的結合，寫景就是意境。=2\*GB3②結合全文回答怎樣才能獲得意境。明確：首先要仔細觀測對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、誠摯的思想感悟，然后將這種感情與畫作結合起來，將對象的精神實質(zhì)體現(xiàn)出來，從而形成意境。=3\*GB3③與否把握了意境以便能創(chuàng)作出好的山水作品。明確：作者認為處理意境之外，還需要意匠，意匠就是加工手段，只故意境沒故意匠，意境就會落空。=4\*GB3④綜合以上問題梳理文章構造：提出觀點：畫山水最重要的是意境，意境是山水畫的靈魂。（1段）2、什么是意境（2—4段）3、怎樣獲得意境（5—10段）=1\*GB3①要深刻認識對象（6—7段）要全面的認識對象，必須身臨其境長期觀測。無論寫詩作畫都規(guī)定站得高于顯示，這樣來觀測認識現(xiàn)實，才能全面投入。=2\*GB3②要有強烈的“誠摯的思想情感”。（8段）4、意境不夠，還要故意匠。（9—10段）（五）、拓展閱讀，質(zhì)疑問難：鼓勵學生對文章內(nèi)容提出自己的疑問，然后請同學協(xié)助處理，同學解答不出，老師協(xié)助。也許會有如下問題：攝影、攝影如此發(fā)達，山水畫能否被淘汰。作者要說的是山水畫的意境，為何要在第一部分大篇幅分