UML考試題及答案

UML統(tǒng)一建模一、選擇題(共40分，每題2分)1、下面的模型圖中，哪個(gè)能對(duì)的表達(dá)“1個(gè)教師可以指導(dǎo)0個(gè)到多種學(xué)生的論文，1個(gè)學(xué)生必須有1個(gè)教師指導(dǎo)其論文”的意思（C）AABCD2、計(jì)算機(jī)由CUP、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯示屏、鼠標(biāo)等構(gòu)成，那么計(jì)算機(jī)類(lèi)和鼠標(biāo)類(lèi)之間的關(guān)系是（C）A繼承關(guān)系B關(guān)聯(lián)關(guān)系C聚合關(guān)系D依賴(lài)關(guān)系3、下面（B）圖形表達(dá)依賴(lài)關(guān)系。ABCD4、ABCDAUML是一種面向?qū)ο蟮慕４胧?。BUML是一種形式化的語(yǔ)言，使用UML建立的模型可被計(jì)算機(jī)編譯執(zhí)行。CUML是一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。DUML是一種面向?qū)ο蟮慕ＵZ(yǔ)言，但不是建模措施。5、次序圖和交互圖的關(guān)系，類(lèi)似與下面的哪種關(guān)系（C）A類(lèi)和對(duì)象的關(guān)系B類(lèi)和參與者關(guān)系CJava和編程語(yǔ)言的關(guān)系DUML和Java的關(guān)系6、要對(duì)一種企業(yè)的工作流程建模，下面4種圖中的（B）是最重要的。A交互圖B活動(dòng)圖C狀態(tài)圖D類(lèi)圖7、有關(guān)參與者，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（C）A參與者是與所建立的系統(tǒng)交互的人或物。B參與者可以是實(shí)際的人，也可以其他系統(tǒng)。C參與者是系統(tǒng)的一部分，是用例圖的重要構(gòu)成部分。D參與者之間可以存在泛化關(guān)系。8、UML中關(guān)聯(lián)的多重性是指（B）A一種類(lèi)有多種措施被另一種類(lèi)調(diào)用。B一種類(lèi)的實(shí)例對(duì)象可以與另一種類(lèi)的多少個(gè)實(shí)例對(duì)象有關(guān)聯(lián)。C一種類(lèi)的某個(gè)措施被另一種類(lèi)調(diào)用的次數(shù)。D兩個(gè)類(lèi)所具有的相似的措施和屬性。9、有關(guān)類(lèi)圖的說(shuō)法對(duì)的的是（A）A類(lèi)圖分為3個(gè)層次：對(duì)象層、特性層和關(guān)系層，其中對(duì)象層給出系統(tǒng)中所有反應(yīng)問(wèn)題域和系統(tǒng)責(zé)任的對(duì)象。B類(lèi)圖分為3個(gè)層次：對(duì)象層、特性層和關(guān)系層，其中特性層給出系統(tǒng)中所有反應(yīng)問(wèn)題域和系統(tǒng)責(zé)任的對(duì)象。C類(lèi)圖只是一種輔助模型，不如其他圖重要。D類(lèi)圖定義了系統(tǒng)的功能需求，描述了系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。10、根據(jù)Coad/Yourdon的定義，面向?qū)ο蟮母拍畈话ǎ―）A對(duì)象B繼承C消息D封裝11、使用UML對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)建模，不能使用如下哪種圖（A）A類(lèi)圖B次序圖C狀態(tài)圖D活動(dòng)圖12、UML的構(gòu)造事物不包括（D）A接口B類(lèi)C協(xié)作D狀態(tài)機(jī)13、分析下面的次序圖，并指出哪種說(shuō)法是對(duì)的的（C）求戰(zhàn)怎么辦火燒連營(yíng):劉備:孔明:曹操A“求戰(zhàn)”、“怎么辦”以及“火燒連營(yíng)求戰(zhàn)怎么辦火燒連營(yíng):劉備:孔明:曹操B“：曹操”、“：劉備”以及“：孔明”代表3個(gè)類(lèi)，該次序圖表述了這3個(gè)類(lèi)的實(shí)例對(duì)象為了完畢某一功能的交互狀況。C圖中的虛線稱(chēng)作“生命線”，表達(dá)一種對(duì)象在其時(shí)間周期內(nèi)的存在。D“求戰(zhàn)”這條消息將調(diào)用“曹操”的某一操作。14、類(lèi)B是類(lèi)A的子類(lèi)，每個(gè)類(lèi)B的實(shí)例對(duì)象都是由1個(gè)類(lèi)C的實(shí)例對(duì)象和1個(gè)或多種類(lèi)D的實(shí)例對(duì)象構(gòu)成，下面的哪個(gè)圖可對(duì)的表達(dá)這種關(guān)系（A）AABCCD15、在RUP中，需求分析的大部分工作是在（B）階段完畢的。A初始階段B細(xì)化階段 C構(gòu)造階段D交付階段16、下面有關(guān)布署圖的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（D）A布署圖描述系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的軟件和硬件的物理構(gòu)造，用于對(duì)系統(tǒng)的物理方面建模。B處理器和設(shè)備的區(qū)別在于與否具有計(jì)計(jì)算能力。C布署圖描述的是系統(tǒng)物理模型的布置，實(shí)際節(jié)點(diǎn)間的連接必須用一段導(dǎo)線、電纜或其他的方式連接。D一種系統(tǒng)可以有多種布署圖。17、下面的狀態(tài)圖描述了一輛汽車(chē)的狀態(tài)，指出哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（D）A“運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)是一種構(gòu)成狀態(tài)，由多種簡(jiǎn)樸狀態(tài)構(gòu)成。B“前進(jìn)”狀態(tài)和“低速”狀態(tài)有也許同步出現(xiàn)。C汽車(chē)在“前進(jìn)”、“后退”、“高速”及“低速”任何一種子狀態(tài)下，均有也許轉(zhuǎn)到“停止”狀態(tài)。D“前進(jìn)”狀態(tài)和“低速”狀態(tài)是兩個(gè)次序子狀態(tài)。18、RationalRose不具有下面的哪項(xiàng)功能（C）A建立軟件系統(tǒng)的OOA模型B支持JAVA語(yǔ)言的雙項(xiàng)工程C用對(duì)象圖對(duì)系統(tǒng)建模D支持模型的Internet公布19、在UML提供的圖中，A用于描述系統(tǒng)與外部系統(tǒng)及顧客之間的交互；D用于準(zhǔn)時(shí)間次序描述對(duì)象間的交互。（1）A用例圖B類(lèi)圖C對(duì)象圖D配置圖（2）A組件圖B狀態(tài)圖C協(xié)作圖D次序圖20、類(lèi)是一組具有相似屬性的和相似操作的對(duì)象的抽象描述，類(lèi)中的每個(gè)對(duì)象都是這個(gè)類(lèi)的一種C。一種對(duì)象通過(guò)發(fā)送B來(lái)祈求另一種對(duì)象為其服務(wù)。（1）A例證 B用例 C實(shí)例對(duì)象 D例外（2）A調(diào)用語(yǔ)句 B消息 C命令 D口令閱讀下面有關(guān)“網(wǎng)上選課系統(tǒng)”的陳說(shuō)，完畢二至七題某網(wǎng)上選課系統(tǒng)的需求概述如下：系統(tǒng)采用B/S模式；該系統(tǒng)供學(xué)期開(kāi)課前學(xué)生網(wǎng)上選課之用；課程的管理，如“添加課程”、“刪除課程”等都由系統(tǒng)管理員來(lái)負(fù)責(zé)；學(xué)生可使用該系統(tǒng)完畢“選擇課程”等功能；任課教師可以使用該系統(tǒng)查看選課的學(xué)生。既有有關(guān)該系統(tǒng)模型的部分內(nèi)容：1.系統(tǒng)中的參與者（Actor）有4類(lèi)：管理員（Administrator）、學(xué)生（Student）、教師（Teacher）及數(shù)據(jù)庫(kù)（Database）2.為該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的類(lèi)（class）共有8個(gè)：系統(tǒng)管理員類(lèi)（Administrator），對(duì)現(xiàn)實(shí)世界系統(tǒng)管理員的抽象；學(xué)生類(lèi)（Student），對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中與該系統(tǒng)有關(guān)的學(xué)生的抽象；教師類(lèi)（Teacher），對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中與該系統(tǒng)有關(guān)的教師的抽象；People類(lèi)，前3個(gè)類(lèi)的父類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)（Database），提供和數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)的功能，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作；課程類(lèi)（Course），對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中與該系統(tǒng)有關(guān)課程的抽象；界面對(duì)象類(lèi)（FormObject），用于生成系統(tǒng)的界面對(duì)象控制對(duì)象類(lèi)（ControlObject），負(fù)責(zé)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯功能，如判斷顧客與否合法、添加的課程與否合理等；根據(jù)以上的陳說(shuō)完畢如下題目：二、分析該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)存在哪些用例？（6分）管理員觸發(fā)的用例：添加課程（AddCourse）、刪除課程（DeleteCourse）、修改課程（ModifyCourse）學(xué)生觸發(fā)的用例：選擇課程（SelectCourse）、查詢(xún)課程（QueryCourse）教師觸發(fā)的用例：查看選課學(xué)生（QueryStudent）三、畫(huà)出網(wǎng)上選課系統(tǒng)的用例圖。（10分）四、下面是“添加課程”用例的事件流，用活動(dòng)圖為其建模。（10分）管理員選擇進(jìn)入管理界面，用例開(kāi)始。系統(tǒng)提醒輸入管理員密碼。管理員輸入密碼。系統(tǒng)驗(yàn)證密碼。A1：密碼錯(cuò)誤進(jìn)入管理界面，系統(tǒng)顯示目前所建立的所有課程信息。管理員選擇添加課程。系統(tǒng)提醒輸入新課程信息。管理員輸入信息。系統(tǒng)驗(yàn)證與否和已經(jīng)有課程沖突。A2：有沖突系統(tǒng)添加新課程，提醒課程添加成功。系統(tǒng)重新進(jìn)入管理主界面，顯示所有課程。用例結(jié)束。A1：密碼錯(cuò)誤系統(tǒng)提醒再次輸入。顧客確認(rèn)。三次錯(cuò)誤，拒絕再次訪問(wèn)。否則進(jìn)入添加課程事件流第5步。A2：有沖突系統(tǒng)提醒沖突，顯示沖突課程信息。顧客重新輸入。繼續(xù)驗(yàn)證直到無(wú)沖突。進(jìn)入添加課程事件流第10步。業(yè)務(wù)邏輯業(yè)務(wù)邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)顧客界面五、畫(huà)出網(wǎng)上選課系統(tǒng)的類(lèi)圖。（10分）六、針對(duì)系統(tǒng)中Course類(lèi)對(duì)象的狀態(tài)變化，建立Course類(lèi)對(duì)象的狀態(tài)圖。（10分）七、畫(huà)出網(wǎng)上選課系統(tǒng)的“添加課程”用例的次序圖。（14分）2、如圖所示，是一種倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的類(lèi)模型局部，其中IncomeOr