《水循環(huán)》教學設計

《水循環(huán)》教學設計地理組李春【課題】高中地理必修1《水循環(huán)與洋流》的水循環(huán)部分?！窘虒W目的】1、能說出地球上水體的構成和水資源的概念。2、通過試驗探究多種水體之間的互相轉化規(guī)律。3、繪制簡樸的水循環(huán)示意圖并說出水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)。4、通過舉例闡明水循環(huán)的地理意義。5、運用水循環(huán)的原理，結合實例分析、闡明人類活動對水循環(huán)的影響。6、通過學習水循環(huán)的過程和意義，認識人類活動應對的運用水循環(huán)原理、遵照自然規(guī)律，從而樹立科學的資源觀?！窘虒W重點和難點】1、重點：水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)2、難點：水循環(huán)的地理意義【教學設計思緒】一、背景分析1、《地理課程原則》中的規(guī)定和理念：規(guī)定學生在初步掌握地理基礎知識和基本技能、發(fā)展地理思維能力的同步還要初步掌握學習和探究地理問題的基本措施和技術手段。重視引導學生積極學習，提高自主學習的能力。解讀課標課標規(guī)定：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)“原則”的規(guī)定，學生應可以以示意圖的形式，通過重要環(huán)節(jié)的互相聯(lián)絡，說出水在自然界的循環(huán)過程。學生對于“水循環(huán)示意圖”不僅要能“讀”，并且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，協(xié)助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。水循環(huán)的地理意義是本條“原則”規(guī)定的重點，并且“原則”對它的規(guī)定是“闡明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般規(guī)定。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不停更新。另一方面，水循環(huán)增進了自然界的物質(zhì)運動和能量互換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應注意形成某些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)絡起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不停更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等等。3、教材分析：本節(jié)課是《水循環(huán)與洋流》的第一課時，是開篇內(nèi)容，本節(jié)重要講述了“互相聯(lián)絡的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。“互相聯(lián)絡的水體”：這部分內(nèi)容對水圈的構成、自然界中的多種水體之間的關系作了簡要的簡介。這個知識點淺顯易懂，目的是為學習“水循環(huán)的過程和意義”作基礎知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意”圖，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，詳細簡介了水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義：（1）使多種水體處在不停更新狀態(tài)，進而維持全球水的動態(tài)平衡；（2）增進了自然界中的物質(zhì)運動和能量互換，進而對生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。4、學情分析：學生已經(jīng)有知識：學生在前邊的學習中，初步理解了太陽輻射為地球上的水循環(huán)提供了能量；并且理解了有關水圈的知識和水循環(huán)的地理意義。難以理解的知識：有關水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識。二、設計思緒基于對課標、教材、學生的分析我認為本節(jié)課備課整體思緒是：通過有效的組織學生活動把握重點和處理難點。老師合理創(chuàng)設情境，為學生“搭梯子”，協(xié)助學生實現(xiàn)自主解惑。因此本節(jié)課的設計思緒是：（一）對“水循環(huán)過程和環(huán)節(jié)”的重點處理：1、模擬水循環(huán)試驗。試驗自身只能體現(xiàn)水循環(huán)的基本原理，而不能反應水循環(huán)的全過程和所有環(huán)節(jié)，設置問題將試驗與過程結合，協(xié)助學生探究水循環(huán)的原理。2、繪制水循環(huán)圖。在理解上一試驗的基礎上，先讓學生繪制水循環(huán)示意圖，再請學生運用事物投影展示并闡明，最終教師邊繪制邊小結，協(xié)助學生掌握水循環(huán)的過程和重要環(huán)節(jié)。（二）對“水循環(huán)的意義”的難點處理：1、活動“小水滴的旅程”。運用水循環(huán)過程圖闡明小水滴是怎樣參與水循環(huán)的？協(xié)助學生通過水循環(huán)的過程理解水循環(huán)促使了陸地水體的更新。2、景觀圖片。課前搜集某些直觀性較強的圖片、視頻材料或文字、數(shù)字資料，如水循環(huán)運動對地表面貌的塑造所形成的多種地貌景觀圖片等，這樣可以使學生能更詳細、直觀的認識和理解水循環(huán)的意義和作用。3、案例研究。通過對黃河斷流的案例研究，使學生加深對水循環(huán)意義的理解。我采用教學措施是：試驗法、案例分析法、啟發(fā)教學法?！窘虒W過程】教學過程教師活動學生活動設計意圖新課導入水為生命之源，保護水源就是在拯救生命。[投影顯示]

資料一：“世界水日”的來歷資料二：人類面臨空前的水資源危機。列舉生活中水的作用（使學生認識到學習有關水循環(huán)的知識可以使我們更好的運用水）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好教學過程教師活動學生活動設計意圖新

課

教

學互相聯(lián)絡的水體水體的存在形態(tài)和水圈的構成1．提問：水圈的構成和特點。2.提問：地球上的水體重要有哪些？它們所占的比例大概是多少？哪些水體是以便人類運用的呢？這些水體在地球中所占的比例是多少？3.講解水資源的概念?；貞浕卮鹱x圖：地圖冊分析：我們常常使用的水資源1．鞏固舊知識2.培養(yǎng)學生讀文字材料和讀圖能力。3．通過詳細數(shù)字，深入明確淡水資源數(shù)量的有限性，強化學生的節(jié)水意識，樹立科學的資源觀。4．為背面“人類活動對水循環(huán)的影響”知識的學習作鋪墊。陸地水體之間的互相補給關系1．

指導學生讀圖（地圖冊，陸地水的構成）2．引導學生分析圖中河流補給所波及到的水體類型，以及河流水位和湖泊水位之間的聯(lián)絡。3．多媒體投影：枯水期和豐水期時的水位變化圖。過

渡李白曾寫詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，飛躍到海的水真的不會再回來了嗎？水循環(huán)的過程與意義水循環(huán)的過程1．簡樸闡明水循環(huán)試驗。2．根據(jù)試驗提問：1）用塑料薄膜罩住一種花盆，通過一段時間觀測到薄膜上有水珠產(chǎn)生2）塑料膜內(nèi)的水珠是怎樣形成的？3）B試驗模仿的是地球上的哪種環(huán)境？4）通過試驗，你認為大氣中的水汽重要來自哪里？5）海洋上蒸發(fā)的水汽能抵達陸地上嗎？通過什么環(huán)節(jié)？6）海洋蒸發(fā)的水汽輸送到陸地，海洋的水量會不停減少嗎？3.規(guī)定學生試繪制水循環(huán)示意圖并闡明其重要環(huán)節(jié)。3．板圖繪制水循環(huán)的過程，并強調(diào)海陸間循環(huán)的幾種重要環(huán)節(jié)。4.提問1）陸地水不停得到補充和更新，重要依賴哪種水循環(huán)？2）是誰給水循環(huán)提供能量和動力？觀測試驗過程思索并回動手繪制“水循環(huán)示意圖”并展示、闡明思索回答1.通過對試驗內(nèi)容和成果的層層設問，加強對水循環(huán)從感性到理性的認識。2．通過動手繪圖，強化了對水循環(huán)三種重要類型的簡樸區(qū)別以及對海陸間循環(huán)重要環(huán)節(jié)的理解，從而到達提高動手實踐能力的目的。3.知識貫徹，理解水循環(huán)的重要過程與環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義1.活動“小水滴”的旅程。運用水循環(huán)過程圖闡明小水滴是怎樣參與水循環(huán)的？2.多媒體展示景觀圖片：黃河三角洲景觀、黃土高原地貌、江漢平原、海岸地貌等，結合圖片引導學生分析水循環(huán)的地理意義。理解并表述水循環(huán)的地理意義，解釋現(xiàn)實生活中與之有關的某些實際問題。1．通過景觀圖片的展示與分析，讓學生可以更詳細、更直觀、更深刻地認識和理解水循環(huán)的地理意義。2．教師在進行材料分析的同步可以發(fā)展學生的思維能力和知識遷移能力。人類活動對水循環(huán)的影響1.案例：黃河下游斷流現(xiàn)象。結合教教材“活動”提問。引導學生分析黃河下游斷流自然原因與人為原因，以及也許產(chǎn)生的后果和人類怎樣有效地干預或控制水循環(huán)的過程。2.提問：1）通過以上案例闡明人類可以干預或控制水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？2）人類怎樣做才能對水循環(huán)施以積極的影響？學生自主探究學習，并在教師的輔助下完畢教材“活動”中的有關問題。針對水循環(huán)各個環(huán)節(jié)，思索并列舉水循環(huán)的現(xiàn)實意義1．運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。2．通過度析黃河下游斷流，對增強學生感性認識、危機意識和科學干預水循環(huán)過程的意識有重要作用。3.聯(lián)絡實際真實地感受水循環(huán)的地理意義。體會物質(zhì)的運動是客觀存在的，且有其自身的運動規(guī)律，人類活動應