《盤古開天地》說課稿

《盤古開天地》說課稿三(3)班：孫欣欣一、說教材：《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字論述詳細而生動。課文的脈絡非常清晰，分三個部分，把盤古"用他的整個身體發(fā)明了漂亮的宇宙"的過程描寫得非常清晰。課文到處充斥了神奇的想象，用生動精確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本課是一篇神話傳說，這種體裁在精讀課文中第一次出現(xiàn)，在第五單元中占有重要的位置。所在的這組教材以“中華老式文化”為專題，因此通過教學這篇課文要使學生認識神話這種文學體裁，感受我國古代人民的豐富想象力，理解中華老式文化的博大精深，深入加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。我上的是第二課時，重要是學習二至五自然段。本課制定的教學目的是：1、能用自己的話復述課文，理解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)閱讀神話故事的愛好。2、能對的、流利、有感情地朗誦課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。3、積累課文中優(yōu)美的詞句。說教法學法：本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握某些學習語文的基本措施，具有一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很輕易激起學生情感上的共鳴；但要學生用生動精確的語言體現(xiàn)所想所悟尚有點困難。因此本課教學的重點是引導學生理解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培養(yǎng)想象力。難點是學后能用自己的話講述這個故事。三、教學方略：運用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的愛好。以語言實踐活動為主，讀中感悟，挖掘語言訓練點，積累優(yōu)美的語言，扎扎實實教語文。四、說教學過程：（一）、引起問題，激趣引入。談話揭題：“神話故事是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，今天呢就讓我們一起來走近它、學習他?！苯酉聛碓O置連線題，讓學生回憶大禹治水、女媧補天、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等神話故事，引出課題《盤古開天地》，在這個時候簡樸直接地進入課文的學習，會收到意想不到的效果。（二）、研讀感悟讓學生自由讀2－5自然段，假如把一篇文章讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。找出來后指導學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體發(fā)明漂亮的宇宙的？”這個問題進行研讀。首先研讀第二自然段，體會盤古發(fā)明宇宙的艱難。a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）結(jié)合課文的知識訓練點進行訓練，學生扎實地學語文。c．通過朗誦，深入體會盤古開天地的艱難。這樣的設計就是以學生為主體，讓學生充足參與，自主學習。重點研讀第四自然段，讓學生盡情展開想像的翅膀，體會神話故事想象神奇的特點。我設計了如下環(huán)節(jié)：a．讀一讀，說說盤古的變化？“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了廣闊的大地；他的血液，變成了飛躍不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”b．再讀讀，出示圖片讓學生直接感受，并把感受讀出來。c．抓住省略號訓練學生的想象力。這里的省略號代表有諸多變化沒寫完，讓學生就“巨大的變化”大膽地展開想象，盤古的牙齒、眉毛、頭發(fā)、手指等等還會變成什么？用你們這些精彩的想象替代省略號。先說然后再完畢練習：他的（），變成了（）；他的（），變成了（）；他的（），變成了（）…每一種學生都應當是課堂的主人，老師應當讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。這樣的設計為學生對課文深層次的理解和培養(yǎng)想象力創(chuàng)立了一種發(fā)展的平臺。（三）、指導復述。復述是中年級很重要的一種學習規(guī)定。這篇文章，適合用來訓練學生復述，在學生熟讀課文、理解課文論述次序的基礎上，用自己的語言練習復述。為了減少難度，我以給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發(fā)學生的體現(xiàn)愛好。五、積累語言學好語文重在語言積累。在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，有諸多短語佳句，如飄動的云，奔流不息的江河等，通過朗誦和說話等訓練形式，使學生理解祖國語言文字的生動、優(yōu)美，從而愈加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、理解，