表演藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

表演藝術專業(yè)人才培育方案一、專業(yè)人才的培育目標和規(guī)格〔一〕培育目標培育擁護黨的根本路線，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為標準，適應現(xiàn)代表演藝術事業(yè)進展與改革需要，把握表演藝術的根底理論和專業(yè)學問，具有較強的從事表演藝術、專業(yè)教學與治理工作的業(yè)務力量，能在文藝團體及藝術培訓教育機構從事教學演藝工作和治理工作，德、智、體、美等方面全面進展的高素養(yǎng)、高技能可持續(xù)進展人才。〔二〕人才培育規(guī)格1.職業(yè)崗位分析寵愛文化事業(yè)、具有良好的職業(yè)道德和樂觀上進的精神面貌；具有現(xiàn)代音樂教育思想和根本理念；身心合一、內外兼修，具有愛心、急躁和事業(yè)心，具有嫻熟的專業(yè)技能，能勝任文化產(chǎn)業(yè)的需要以及相關崗位的日常工作。主要就業(yè)崗位〔群〕有：可從事演唱、演奏、舞蹈演員；可進入藝術培訓學校、少年宮、群藝館、文化館、社區(qū)文化站、藝術團、演藝公司、部隊等企事業(yè)單位業(yè)余文藝社團等單位工作。其他就業(yè)崗位：可到電視臺、藝術團、電視臺、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、演奏、舞蹈排演、音樂創(chuàng)作和音樂制作等工作，也可以進一步攻讀本專業(yè)及相關專業(yè)的碩士學位。自主創(chuàng)業(yè)：本專業(yè)培育具有創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)力量的高級應用型人才，為學生自主創(chuàng)業(yè)供給了寬闊的進展空間和學問儲藏。職業(yè)崗位：專業(yè)演唱、演奏、舞蹈演員，專業(yè)培訓教師，文藝籌劃，社區(qū)宣傳等。2.工作范圍以及社會力氣所辦的藝校等；文化宣傳工作單位有群藝館、文化館、社區(qū)文化站、藝術團、演藝公司、部隊等企事業(yè)單位業(yè)余文藝社團等等?！踩陈殬I(yè)核心力量和崗位核心力量〔12〕表1表演藝術職業(yè)核心力量表核心力量 力量構成分析和解決問題的力量、具備必要的法律學問

相關課程(含實踐訓練課)思想道德修養(yǎng)與法律根底

力量要求 一般把握職業(yè)核心能力

具有愛國主義思想、國防意識具有較強社會適應力量和社交力量作的力量，獲得高等學校計算機考試一級證書B具有肯定的語言及公文寫作的力量

毛澤東思想與中國特色社會主國防教育〔含軍訓〕

一般把握嫻熟把握具有較強的社會適應力量和社交力量、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的力量行為 具備大學生的根本行為標準

職業(yè)素養(yǎng)拓展入學教育

一般把握素養(yǎng)熬煉身體的根本技能、養(yǎng)成良好的體育熬煉和衛(wèi)練合格標準具有安康的心理素養(yǎng)

體育與安康

具有嫻熟運用人際交往的技巧、展現(xiàn)溝通的力量職業(yè)禮儀表2 表演藝術崗位核心力量表

一般把握核心力量

力量構成

相關課程(含實踐訓練課)演唱、形體訓練術概論術概論

力量要求 嫻熟把握嫻熟把握崗位核 心 能 力

聲樂演唱力量舞蹈創(chuàng)編與表演力量歌曲寫作力量表演藝術力量音樂制作力量舞臺組織力量形象設計力量

鋼琴與即興伴奏歌曲寫作、和聲學、曲式與作品分析合唱與指揮、和聲學音樂制作、錄音演唱實踐唱聲樂、形體、舞蹈、形象設計

嫻熟把握一般把握嫻熟把握〔四〕專業(yè)學問、力量和素養(yǎng)構造分析〔345〕345中AB表3 表演藝術專業(yè)的學問構造一級學問名稱 二級學問名稱 三級學問名稱 重要程度 備注職 業(yè)核心 力量素養(yǎng)能力 行為素養(yǎng)

人文科學學問身心安康常識根本鑒賞力量音樂理論根底

歷史、文學、政治、藝術、哲學、宗教、 道德等學問讀、寫、說、交際等職業(yè)方法力量和職業(yè) 社會力量學問安全學問、衛(wèi)生學問、身心安康學問 A音樂理論根底學問、樂理根本學問、視唱練耳 的根底學問中外音樂史的根本學問、藝術概論根底學問 A樂曲演唱力量崗位 舞蹈創(chuàng)編與表演力量核崗位核心力量鋼琴彈奏力量心能 歌曲寫作力量力 音樂表演力量合唱與樂隊指揮力量

能夠獨立演唱并能進展唱歌教學 A進展舞蹈表演和創(chuàng)編以及舞蹈教學 能夠獨立演奏并能進展鋼琴教學以主即興伴奏A能夠獨立完成唱歌的創(chuàng)編 聲樂、舞蹈、鋼琴以及器樂的表演 A組織集體合唱的力量 A

MIDI

制作音樂伴奏以及舞蹈音樂的力量 A舞臺演出組織力量

組織設計舞蹈活動 B設計個人形象以及舞蹈形象 B表4 表演藝術專業(yè)的力量構造一級力量名稱人文素養(yǎng)職業(yè)

二級力量名稱的力量

三級力量名稱真善美的推斷力量

重要程度 A核 心能

生疏、理解客觀事物并運用學問、習力量、分析和解決問題的力量、人際 閱歷等解決問題的力量 交往及跨文化交往力量、創(chuàng)業(yè)力量和語言表達力量力 行為素養(yǎng)崗位核

善的力量根本學問力量舞蹈創(chuàng)編與表演力量

安康生活的力量；正視挑戰(zhàn)和挫折，參與競爭的力量；保護關心他人，與人合 作共事，和諧相處的力量音樂理論根底學問、樂理根本學問、視 唱練耳的根底學問中外音樂史的根本學問、藝術概論根底 學問能夠獨立演唱并能進展唱歌教學 A進展舞蹈表演和創(chuàng)編以及舞蹈教學 A心 崗位核心力量鋼琴彈奏與音樂教學力量能力 歌曲寫作力量表演藝術力量音樂制作力量

能夠獨立演奏并能進展鋼琴教學為主的 A即興伴奏能夠獨立完成唱歌的創(chuàng)編 A聲樂、舞蹈、鋼琴以及器樂的表演 A組織集體合唱的力量 A制作音樂伴奏以及舞蹈音樂的力量 A一級素養(yǎng)名稱

組織設計舞蹈活動 B設計個人形象以及舞蹈形象 B5表演藝術專業(yè)的素養(yǎng)構造二級素養(yǎng)名稱 重要程度 B思想道德素養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的精神B思想道德素養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的精神B良好的行為標準、職業(yè)道德A身體安康A身心素養(yǎng)適應力量強B心情情感掌握良好B文史素養(yǎng)A文化素養(yǎng)法律學問修養(yǎng)B人文素養(yǎng)A熟知專業(yè)理論學問A職業(yè)素養(yǎng)把握職業(yè)技能A了解市場行情A具有創(chuàng)業(yè)意識B創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能夠分析和把握市場A實干精神A二、專業(yè)人才培育模式〔一〕構建理念：以就業(yè)為導向、以力量為本位、以崗位為依據(jù)〔二〕模式類型：工學結合〔三〕模式名稱：?！畧F’聯(lián)合，學演互助〔四〕指導思想：以表演藝術工作任務和工作過程的要求為導向，親熱校“團”合作，職業(yè)力量與職業(yè)素養(yǎng)并重，實施“?！畧F’聯(lián)合，學演互助”的人才培育模式。工作時間和學習時間互動，課程學習和專業(yè)實訓交互進展，學中演，演中學，不斷提升職業(yè)力量和職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培育規(guī)格與社會用人單位崗位需求的最大限度符合。〔五〕“?！畧F’聯(lián)合，學演互助”的人才培育模式。以工學結合為手段，依據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，建立學校與演藝團體無縫對接機制，通過目標對接、課程對接、資源對接、師資對接、效勞對接等五個對接平臺，共同建設表演藝術專業(yè)，共同培育藝術人才與根本技能學中演、演中學。在真實的教育情境中把教育實踐貫穿學生三年專業(yè)學習的始終，主要環(huán)節(jié)為：學期見習→學期實習→頂崗實習等環(huán)節(jié)組成，把整個實踐過程分為四個階段。其具體安排如以下圖：頂 崗 實 習 第六學期〔18 周〕演 出 實 習 第五學期〔每周1天〕觀 摩 與 實 習 第三四學〔每周1天〕文藝團體觀摩與實踐 第二學期〔1 周〕1表演藝術專業(yè)教育實踐流程圖在每一個實訓階段都有具體安排。大一其次學期的“文藝團體觀摩與實踐，安排學生到全省各地藝術團體進展以就業(yè)為導向的、全面適應表演藝術工作崗位的頂崗實習。在實訓過程中，專業(yè)教師全程參與。學生參與藝術團體排練演出或進入藝術培訓學校進展藝術培訓實習，然后藝術團體教師或藝術培訓學校教師、專業(yè)教師、學生一起，開展深入的教學研討，在最真實的演〔六〕總體框架設計專業(yè)根底學問 職綜合根底學問學習 校內外實訓基地〔文化根底學問教育〕

校團合作

〔琴房、數(shù)碼鋼琴 業(yè)室、畫室、練功廳、 素藝術培訓學校、少 質年宮、群藝館、文 培藝術團演藝公司、 養(yǎng)部隊等企事業(yè)單位業(yè)余文藝社團等綜合根底學問、專業(yè)根底學問〔1、2、3〕進展專業(yè)特長特長的培育〕

校團合作

文藝團體實習〔綜合實習〕〔和聲學、曲式與作品分析、歌曲寫作與配器、音樂欣賞、敦煌鼓樂、酒 職泉民族音樂賞析、 業(yè)手風琴、薩克斯、 技黑管等〕 能培專業(yè)力量培育〔4、5〕合格的畢業(yè)生

養(yǎng)、幼兒園實習 認〔寵愛演藝事業(yè)，能適應社會發(fā)展和現(xiàn)代社會表演所需要的德、具有社會實踐力量、制造力量、就業(yè)力量和創(chuàng)業(yè)力量的?？茖哟蔚膶I(yè)化的表演人才〕

〔頂崗實習〕 證〔1閱歷、開創(chuàng)社會表演局面，途徑2、各種考證〕綜合力量實踐〔6〕2表演藝術專業(yè)“校‘團’聯(lián)合，學演互助”人才培育模式框架圖三、學制及招生對象〔一〕學制：三年〔二〕招生對象:高中畢業(yè)生四、獵取證書最低要求〔一〕英語證書:高等學校英語應用力量考試A／B〔二〕計算機證書:全國計算機應用力量等級〔NCRE〕一級證書或應用技術(NIT)證書〔三〕一般話等級證書：全國一般話等級考試二乙以上證書?！菜摹陈殬I(yè)資格或職業(yè)技能證書：獵取本專業(yè)職業(yè)資格〔或職業(yè)技能〕證書專業(yè)等級證、藝術等級證、鋼琴調律師資格證、注冊舞蹈教師資格證等〕證。五、崗位核心力量學習領域的教學設計“以工作過程為導向”模式的教學設計包括“根底性學習領域”階段的教學設計域”階段的教學設計〔一〕崗位根底學習領域階段的教學設計在高等職業(yè)技術教育中，由于教學的深入和教學內容的簡單性，仍需將一些與工作過程相關的各方面學問進展教學設計，教學設計要基于課堂但不拘泥于課堂，即圍繞培育目標，以學校為主體，把各個單項和綜合職業(yè)力量培育所需要的統(tǒng)一的、反復消滅的學問，構建成根底性學習領域的課程體系，全面提升學生的力量，使他們真正成為有素養(yǎng)的學習者，學習活動最終必需越出學校的“圍墻協(xié)作、溝通溝通內容，設計在具體的教學化工作任務中，使學生在獲得專業(yè)學問、把握專業(yè)技能的同時，也獲得了社會力量和方法力量，潛移默化地提高了綜合素養(yǎng)?！捕硩徫缓诵膶W習領域階段的教學設計結合我院多年的教學改革根底，依據(jù)“表演藝術團體機構供給專業(yè)崗位群工作任務分析——教育專家選擇典型工作并歸納整合職業(yè)行動力量——藝術專家確認典型工作和職業(yè)行動力量——教師對典型工作和作流程”分析為依據(jù)，實現(xiàn)課程體系和教學內容的“工作過程系統(tǒng)化”重構?？茖W、準確地選擇“載體然后經(jīng)過教學處理，使一個學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的全部元素，又結合學生的生疏水平和學問技能系統(tǒng)的建構過程，符合教育教學規(guī)律和學生學習認知規(guī)律。學習領域〔課程內容〕的開發(fā)要基于工作內容〔崗位職責和工作流程、工作方法〔工具、對象和組織形式〕和工作標準〔操作標準和質量標準建構的挨次。每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標〔力量描述、教學內容〔任務描述、學時分配、教學方法建議、媒介選擇、考核與評價方式、學生根底和對教師的力量要求等內容。充分表達行動導向課程的特點，在“工程教學法”中，教師可以將一個與工作實際嚴密聯(lián)系的任務工程細分成假設干個任務，每個任務可以作為一個教學小單元，一個課時或二個課時，也可能多個課時。教學過程一般有六個步驟：詢問、決策、打算、實施、檢查、評估，每個步驟都有教學目標和力量培育要求、工作方法要求和完成時間要求?！踩硩徫煌卣箤W習領域階段的教學設計拓展課程是根底型課程的拓寬與延長，是為學生學習探究型課程積存更廣泛的學問與力量、閱歷與方法以及良好的共性品質，并與根底型課程、爭論型課程有機結合，為高職教育的培育目標效勞。教學要按專業(yè)力量培育與職業(yè)素養(yǎng)培育整合、工作過程與學生認知心理過程整合，并在符合工作崗位要求的、理論實踐一體化的教學環(huán)境中完成學習和工作任務。六、課程體系構建〔二〕樂器演奏培育目標：本專業(yè)培育具備肯定的樂器表演及教學力量，能夠在專業(yè)文團體、藝術院校從事樂器表演與藝術治理工作，適應將來社會需要的有用性、技能型人才。專業(yè)課程設置：和聲學、曲式與作品分析、歌曲寫作與配器、音樂賞識、敦煌鼓樂、酒泉民族音樂賞析、器樂<二胡、古箏、手風琴、薩克斯、黑管>等課程。七、課程體系構建〔一〕課程方案開發(fā)思路到綜合、低級到高級的認知規(guī)律進展學習性任務歸納→承受資訊、決策、打算、實施、檢查、評價的六步法進展工作過程系統(tǒng)化課程方案的構建→課程方案的具體化。即由與該職業(yè)相關的行動體系中的全部行動領域→按教學淪要求歸納形成學習領域→具體化后設計學習情境?！捕硨W習領域課程的開發(fā)步驟1．分析職業(yè)工作過程：主要是了解和分析職業(yè)與工作過程之間的關系。了解職業(yè)教育條件：主要是調查和獲得該職業(yè)在開展職業(yè)教育時所需要的條件。確定職業(yè)行動領域：主要是確定和統(tǒng)計該職業(yè)所涵蓋的職業(yè)行動領域的數(shù)量和范圍。描述職業(yè)行動領域：主要足描述和界定所確定的各個職業(yè)行動領域的功能，所需的資格或力量。評價選擇行動領域：主要是評價所確定的行動領域，以此作為學習領域的初選標準及相應行動領域選擇的根底。轉換配置學習領域：主要是將所選擇的行動領域轉換為學習領域。擴展描述學習領域：豐要是依據(jù)行動領域的內容，對各個學習領域進展擴展和描述。擴展表述學習情境：主要是通過學習領域具體化來擴展和表述學習情境?！踩痴n程體系的構建1.課程體系的構建思想以“崗位〔群〕—工作過程—崗位力量—核心力量—核心課程—支撐課程及相關課程”的建設思路，開發(fā)適應專業(yè)培育目標、符合崗位核心力量要求的課程體系。理論教學體系理論教學體系的設計在構建以工作過程為導向的理論課程體系時，將理論課程體系設計為根底性學習領域理論課、核心學習領域理論課、拓展學習領域課三個階段，其中根底性學習領域的理論課是表演藝術專業(yè)學生的根底性課程；核心學習領域的理論課是表演藝術專業(yè)學生必需把握的核心課程，留意進展專業(yè)核心力量的培育；拓展學習領域的理論課是依據(jù)表演藝術專業(yè)綜合崗位的素養(yǎng)和力量培育要求所拓展的課程。表演藝術專業(yè)理論課程體系的構成依據(jù)“?！畧F’聯(lián)合，學演互助”人才培育模式和職業(yè)崗位群要求，圍繞力量主線構建課程體系，形成六大課程模塊。人文素養(yǎng)模塊：思想道德修養(yǎng)與法律根底、毛澤東思想與理論體系概論、國防教育〔含軍訓、人文素養(yǎng)；力量素養(yǎng)模塊：信息處理、外語應用、應用寫作、素養(yǎng)拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導；行為素養(yǎng)模塊：入學教育、體育與安康、心理安康教育、職業(yè)禮儀；根底學習領域：樂理視唱練耳、鋼琴與即興伴奏、歌曲演唱、形體、電腦音樂制作 、藝術表演、藝術概論、形象設計、外國音樂史、中國音樂史。；核心學習領域：器樂〔和聲學、曲式與作品分析、歌曲寫作與配器、音樂賞識、敦煌鼓樂、酒泉民族音樂賞析、器樂<二胡、古箏、手風琴、薩克斯、黑管>〕；拓展學習領域：敦煌繪畫藝術賞識、二胡〔選修〕、古箏〔選修〕、手風琴〔選修〕、薩克斯、黑管〔選修〕、全校性任選課。實踐教學體系實踐教學體系的設計在構建以工作過程為導向的實踐課程體系時，將實踐課程體系設計為職業(yè)核心力量學習領域實踐課和崗位核心力量學習領域實踐課，其中職業(yè)核心力量學習領域的實踐課是表演藝術專業(yè)全部學生共有的根底性的、驗證性的、素養(yǎng)性的實踐課程；其中崗位核心力量學習領域實踐課又設計為：崗位根底學習領域的3個階段，崗位根底學習領域的實踐課是表演藝術專業(yè)能適應的各個崗位都必需把握的根底技能和根底力量課程；崗位核心力量學習領域的實踐課是依據(jù)表演藝術專業(yè)核心崗位的力量培育的要求所確定的核心技能和力量課程，留意進展專業(yè)核心力量實踐性課程承受“通識模塊綜合化”的課程模式。這一課程模式強調以培育職業(yè)力量為主線，以通識教育為根底，讓學生先承受職業(yè)群體根本的根底教育和技能訓練，然后依據(jù)學生自己的興趣、力量以及社會需要，學習專業(yè)學問并進展職業(yè)技能的培訓。在此根底上，拓展學習領域，使學生向多方向進展，使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應力量，又具有職業(yè)針對性①通識：就是將工作性質相通的假設干職業(yè)集合為一個職業(yè)群，分析該職業(yè)群高級技能型人才所必備的共同根底學問和根本技能，以及各職業(yè)的專業(yè)技能，再加以系統(tǒng)整合，學習時先廣泛學習某一職業(yè)群的共同學問和技能(即通識)，然后漸漸縮小學習領域，進展特地技術和特地技能的教育和培育。②模塊：課程分成崗位根底力量訓練、崗位核心力量訓練和崗位拓展技能三個模塊，每個模塊的課程設置，應在分析職業(yè)崗位力量的根底上，依據(jù)培育的人才應具有的學問、力量和素養(yǎng)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系，又有區(qū)分的三個模塊來進展。第一模塊——崗位根底力量模塊。這一模塊強調打好根底，主要學習相關職業(yè)通用性的技能和相關學問，同時要進展思想品德、職業(yè)道德、計算機應用力量、外語力量以及其他通用力量的培育和教育。其次模塊——崗位核心力量模塊。這一模塊緊接在職業(yè)根底教育之后，在該模塊中需要同時完成專業(yè)根底理論和專業(yè)學問的學習，在課程設置和內容安排上應對專業(yè)內容進展綜合化。這一模塊的力量培育需要在校內外基地進展。第三模塊——崗位拓展力量模塊。這一模塊是在對職業(yè)的專業(yè)根底理論、專業(yè)學問進展學習和職業(yè)核心力量、崗位根底力量、核心力量的培育的根底上，依據(jù)職業(yè)崗位其它要求，拓寬學問領域，拓展職業(yè)崗位力量，設置和安排拓展力量培育。實踐教學基地的構建實踐教學基地是保證明踐教學得以實現(xiàn)的場所，它是高等職業(yè)教育人才培育實現(xiàn)“四個結合藝術團體相結合；教學與生產(chǎn)、科研相結合；理論與試驗、實踐相結合；力量與學問、素養(yǎng)相結前提。實踐教學基地由三個中心組成：理論學問應用的試驗中心；校內力量訓練的實訓中心；校外力量的實踐中心。①理論學問應用的試驗中心。該中心是學生深化根底理論、拓寬專業(yè)學問和創(chuàng)思維的試驗場所。②校內力量訓練的實訓中心。該中心是學生單項職業(yè)技能和綜合職業(yè)力量培育的場所。③校外力量的實踐中心。該中心由拓展的校外實訓基地構成，將學生融入真實的藝術團體中，全面培育學生組織開展藝術團體各項表演活動的綜合力量，為今后所從事的職業(yè)及工作崗位做預備。職業(yè)核心力量課程體系職業(yè)核心力量課程體系主要包括人文素養(yǎng)、力量素養(yǎng)、行為素養(yǎng)等三個素養(yǎng)教育模塊。(1)素養(yǎng)教育內容素養(yǎng)教育的內容包括思想道德素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。圍繞這幾方面的素養(yǎng)，從社會、經(jīng)濟的進展需要動身，從現(xiàn)代人的共性進展要求動身，制訂可持續(xù)性的素養(yǎng)教育目標體系。素養(yǎng)教育不受大綱和課本的限制，依據(jù)素養(yǎng)教育目標的需要，在教育內容上，并作適當?shù)臄U展、補充，增加選修課，組織學術講座，增設活動課、社會實踐等，讓學生學多、學活，深刻領會，嫻熟運用，增加其各方面的適應力量。(2)素養(yǎng)教育的實施素養(yǎng)教育的實施除主要依托課余時間進展外，還應融入其他教學體系的教學培育中去。5.技能教學體系技能教學體系主要內容包括：根底技能模塊、核心技能模塊、拓展技能模塊。其實施主要是融入其他三個教學體系的教學培育中。八、課程設置及課程主要內容〔一〕課程設置1．職業(yè)核心力量學習領域〔13〕人文素養(yǎng)〔4個國防教育〔含軍訓、人文素養(yǎng)；力量素養(yǎng)5個：信息處理、外語應用、應用寫作、職業(yè)素養(yǎng)拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導；行為素養(yǎng)4個2．崗位核心力量學習領域〔22〕根底學習領域10個電腦音樂制作、藝術表演、藝術概論、形象設計、外國音樂史、中國音樂史。核心學習領域〔三個方向共26個：聲樂方向〔和聲學、曲式與作品分析、歌曲寫作與配器、發(fā)聲技巧訓練、錄音演唱實踐、合唱與指揮、一般話、音樂賞識、酒泉民族音樂賞析〕；器樂方向〔和聲學、薩克斯、黑管>〕；舞蹈方向〔根本功訓練、敦煌舞根本功訓練、中國民族民間舞、敦煌舞身韻、技巧、敦煌舞技巧、敦煌舞劇目排練、舞蹈作品分析、舞蹈解剖學、綜合實訓、畢業(yè)設計〔論文〕、頂崗實習。拓展學習領域〔7個〕：敦煌繪畫藝術賞識、二胡〔選修〕、古箏〔選修〕、手風琴〔選修〕、薩克斯、黑管〔選修〕、全校性任選課?！捕痴n程主要內容〔按重點課程、核心課程描述〔見表6〕6課程主要內容學習領域14：樂理視唱練耳 第一、二、三、四、五學期根本學時：180學時，其中理論90學時、校內實訓90學時、校外實訓 學時學習目標1、通過學習讓學生把握音樂根本理論學問。能嫻熟地識讀五線譜及簡譜。2、〔如音值、音強、音高、音色、調式、調性、和聲織體等〕的力量。34、具有運用首調唱名法和固定調唱名法進展單聲部音樂作品的視譜即唱力量，并從音樂理論上生疏、理解首調唱名法和固定調唱名法的內在關系。56、理解音樂風格形成的因素，培育多元音樂文化認同感。7、了解與本課程教學內容相關的音樂歷史與文化學問。內容根本理論學問。培育學生的識譜和視唱力量。樂相關學問。

方法◆課堂教授◆示范教授◆圖示教授學習材料教程(上下)出版地：上海出版社：上海音樂學院出版社

學生需要的學問和技能◆識譜力量◆能把握音樂根本學問◆音樂記憶力

教師需要的學問和技能◆獲得的高校教師資格證〔專任教師〕◆又肯定的樂理視唱教學閱歷◆具備肯定的識譜視唱力量學習領域1536040180學140學時學習目標弦在歌曲伴奏中的重要作用，學會在實際伴奏中配伴奏及歌曲演唱的即興伴奏力量。內容根本理論和根本學問。

方法◆課堂教授◆示范教學◆課堂爭論奏曲，突出為歌曲配彈伴奏力量的培育?！襞c聲樂教學相結合，具備自彈自唱的力量。表現(xiàn)鋼琴音樂作品。音樂活動?！袅私獍樽嗟母痉椒?，把握大小調中的三和弦的根本應用?！魧W會處理旋律與和聲的關系，把握為旋律配和聲的根本方法。伴奏；用終止中的終止四六和弦與屬七和弦配伴奏。配伴奏的音型，并會彈奏?！袅私夂桶盐彰褡逭{式及民族調式歌曲的伴奏學習材料學生需要的學問和技能教師需要的學問和技能◆《鋼琴根底教程》韓林申等編，李◆識譜的根底學問和基獲得的高校教師資格證〔專任教師〕1999.10本力量鋼琴教學工作閱歷◆《中心音樂學院海內外鋼琴(業(yè)余)◆生疏五線譜具有深厚的鋼琴演奏技能考級教程》人民音樂出版社、2000.7◆了解鋼琴鍵盤具備舞臺表演的技能◆《跨世紀版全國鋼琴演奏(業(yè)余)生疏鋼琴教學規(guī)律考級作品合集》華出版社、1999.11能嫻熟地進展鋼琴即興伴奏◆《拜厄鋼琴根底教程》人民音樂出版社、2003.4740》人民音樂出版社2000.3◆《哈農(nóng)鋼琴練指法》上海音樂出版社、2003.1社、2005.92003.4學習領域16：歌曲演唱 第一、二、三、四、五學期 根本學時：180學時，其中理論40學時、校內實訓70學時、校外實訓70學時。學習目標演唱，表達樂曲的思想感情和演唱表演的力量。內容修養(yǎng)。◆把握正確的唱歌方法，具有肯定的演唱力量。他語言進展唱歌。曲，具備演唱不同風格特點歌曲的力量?！襞c鋼琴教學相結合，具備自彈自唱的力量。具備變聲期發(fā)聲練習和嗓音保健的有關學問。學習材料 學生需要的學問和技能1-4，西◆歌曲演唱的方法ISBN7-103-00083-9/J ◆演唱歌曲的表演方法1-4

方法◆課堂教授◆示范教授◆課堂爭論教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕技能具備舞臺表演的技能ISBN7-103-00086-7/J

具備雙語演唱的力量生疏聲樂教學規(guī)律能在聲樂教學中嫻熟地進展鋼琴即興伴奏學習領域17：形體 第一、二學年 根本學時：72學時，其中理論12學時、校內實訓60學時、校外實訓0學時學習目標本課程主要是讓學生把握形體這一制造人物形象的手段。以形體根本功為主體,初步矯正學生的自然狀態(tài)、敏捷肢體,端正體態(tài),增加身體的掌握力,提高身體的協(xié)調性并加強節(jié)奏感。學習戲曲形體的技巧、技能,使學生懂得形體的可塑性和表現(xiàn)力,從而拓展導演的想象力與創(chuàng)作手段。內容有效的掌握自己的肌體。韻律、氣質、節(jié)奏等。奏感。

方法課堂教授示范教授圖示教授學習材料 的學問和技能富嘉貞《形體訓練教程》2002年3◆提高肌體的掌握力量月第2版 ◆身體協(xié)調性出版地：重慶 出版社：重慶大學出版社

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕專職舞蹈教師生疏形體教學學習領域18：電腦音樂制作 第三、四學期 根本學時：72學時，其中理論6學時、校內實訓60學時、校外實訓6學時學習目標本課程主要是讓學生把握剪輯音樂的最根本學問與技能。1、為歌曲制作音樂伴奏；2、為舞蹈、體操、滑冰制作背景音樂；3456、為音樂教學或其他教學課件或演示等制作音樂。內容最根本的剪輯音樂的根本技能。力量。的復合型音樂人才。

方法課堂教授示范教授圖示教授學習材料 的學問和技能張軍韓璐編著 ◆剪輯音樂根本技能《電腦音樂創(chuàng)作三合一教程2002年3◆制作音樂伴奏的力量月第2版 生的創(chuàng)力量出版地：北京出版社：中國科學技術出版社

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕專職音樂教師生疏電腦音樂制作學習領域19：藝術概論 第三學期 根本學時：36學時，其中理論36學時、校內實訓0學時、校外實訓0學時學習目標并能對上述藝術類型有初步的賞識力量。內容◆藝術本質論◆藝術門類論

方法課堂教授示范教授圖示教授學習材料 學生需要的學問和技能，王宏建《藝術概論》2000年版 ◆審美感悟力出版地：北京 ◆想象力和推斷力出版社：文化藝術出版社 進綜合人文素養(yǎng)的提高。

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕專職音樂教師把握肯定的藝術理論學問學習領域20：藝術表演 第四學期 根本學時：36學時，其中理論6學時、校內實訓15學時、校外實訓15學時學習目標民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、西方流行舞蹈的應用復合型人才。內容◆把握舞蹈專業(yè)的根本理論和根本學問。作力量。舞蹈審美、拉班舞譜等舞蹈理論課程。◆了解國內外音樂舞蹈表演藝術和藝術教育的進展動態(tài)。

方法◆課堂教授◆示范教授◆課堂爭論學習材料專教材：舞蹈〔上〕術教育司編出版社：上海教育出版社ＩＳＢＮ：9787532083664

學生需要的學問和技能價標準食衛(wèi)生◆能對兒童意外損害進展搶救

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕具備舞蹈教學工作閱歷具有深厚的舞蹈表演技能具備舞蹈編排力量學習領域21：形象設計 第五學期 根本學時：36學時，其中理論0學時、校內實訓23學時、校外實訓23學時學習目標屬性，并能將之運用于服裝、化裝等。內容◆生活日妝◆生活時尚妝◆生活晚宴妝◆職場妝◆舞臺妝

方法課堂教授示范教授圖示教授學習材料 學生需要的學問和技能，丁濤《藝術概論》2010年版 ◆審美感悟力出版地：江蘇 力和推斷力出版社：江蘇美術出版社 扮靚人生

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕專職形象設計師學習領域22：外國音樂史 第一學期 根本學時：36學時，其中理論36學時、校內實訓 學時、校外實訓 時學習目標1、以歐洲音樂的歷史為主線，適當穿插一些有代表性的作品進展教學。2、通過教學使學生對外國文3、通過教學使學生對外國音樂文化進展的不同歷史進程及其相應的音樂形態(tài)和風格特征，有較系統(tǒng)的了解，增進學生對實際音樂作品的感性生疏實踐打下良好的根底。內容◆巴洛克時期、古典主義時期、和浪漫主義時期同時，加強演唱、彈奏與播放視聽資料

方法課堂教授示范教授圖示教授學習材料 學生需要的學問和技能，張洪島《外國音樂史》1983年版 論方面必要的根本學問出版地：北京 實際音樂作品的感性認出版社：人民音樂出版社 識賞力量

教師需要的學問和技能獲得的高校教師資格證〔專任教師〕專職音樂專業(yè)教師把握肯定的音樂理論學問學習領域233232學時、校內實訓學時、校外實訓學時學習目標：學的根本方法。內容 方法中國音樂進展的各個歷史時期，各階段音樂文化的主要藝術成◆ 講授就和文化背景； ◆ 示范教授中國音樂史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音樂作品?！?中國音樂的美學特征，音樂的材料、形象、形態(tài)、意蘊、價值能做出恰當?shù)姆治?；美力量，培育良好的藝術素養(yǎng)，寵愛藝術與生活。學習材料學生需要的學問和技能教師需要的學問和技能孫繼南等主編《中國音樂通史簡編》，山東教育出版◆了解一局部的音樂常識獲得的高校教師資格證社，1991年版◆懂得樂理〔專任教師〕音樂史教學閱歷生疏中西方音樂進展通史學習領域24：曲式與作品分析其次三學期 根本學時：72學時其中理論72學時校內實訓學時校外實訓學時學習目標式，了解曲式構造的特征及在作品中的應用。內容◆根本曲式學根底理論學問。◆曲式構造的概念、特征及在作品中的應用。◆能夠準確分析古今中外名曲的曲式構造，并劃出圖示。法。◆能夠獨立分析不同難度的音樂作品構造。學習材料 和技能

方法講授示范教授講練結合

教師需要的學問和技能高為杰、陳丹布，《曲式分析根底教 ◆具有較好的樂理根底學問程》。高等教育出版社，2001年。 ◆把握肯定數(shù)量的聲樂曲和器樂曲

〔專任教師〕具備作曲教學閱歷樂曲學習領域25：合唱與指揮 第三、四學期 根本學時：72學時，其中理論20學時、校內實訓32學時、校外實訓20學時學習目標把握合唱指揮的根本規(guī)章與表現(xiàn)技能。學習合唱團組織、訓練、演出、治理的根本學問和方法。內容唱教學的方法和閱歷。培育學生對合唱藝術的興趣，通過接觸和賞識各種不同風格的音樂作品，樹立理解和敬重多元音樂文化的觀念。的社會功能。

方法◆課堂教授◆示范教授◆圖示教授◆校園合唱實踐學習材料品選》2002年3月第2版出版地：重慶北磋出版社：西南師范大學出版社

學生需要的學問和技能◆識譜力量◆能演唱歌曲◆生疏拍子

教師需要的學問和技能◆獲得的高校教師資格證〔專任教師〕◆大合唱指揮經(jīng)受◆具備演唱力量◆具備深厚的合唱指揮技能學習領域26：敦煌舞身韻 第三學年 根本學時：32學時，其中理論4學時、校內實訓18學時、校外實訓10學時學習目標敦煌舞的標準動作。內容◆呼吸、眼神、肋、胯、膝，肢體曲線等元素訓練；動作訓練；武伎、飛天等五種。

方法講授示范教授講練結合學習材料高金榮出版時間：2011-07-01

學生需要的學問和技能◆了解敦煌舞的要點異

教師需要的學問和技能〔專任教師〕專職舞蹈教師生疏敦煌舞〔三〕教學打算〔見表7〕7表演藝術專業(yè)教學打算表學習領域

第一學年

其次學年

第三學年考總

第六學期類 序 域名稱號別1 與人 法律根底

核學理校企理方時論內業(yè)論式授實實授

校企理校企理校企理內業(yè)論內業(yè)論內業(yè)論實實授實實授實實授

校企理校企內業(yè)論內業(yè)實實授實實S36S36課36訓訓課訓訓課訓訓課訓訓課圳訓課圳S5656素養(yǎng)3素養(yǎng)3〕C724人文素養(yǎng)★C24168力能5信息處理力能5信息處理Z4812366外語應用S128601228287應用寫作C3010208職業(yè)素養(yǎng)拓展C80202020209C30141610入學教育C1511體育與安康★C6042042021012心理安康教育★C121213職業(yè)禮儀C126614樂理視唱練耳C1801818181818181818181815鋼琴與即興伴奏 S3608 3636363636363636363616歌曲演唱S1801818181818181818181817形體S72363618電腦音樂制作S72363619藝術概論S363620藝術表演C3612121221形象設計S3612121222外國音樂史S363623中國音樂史S3636和聲學S723636曲式與作品分析S723636歌曲寫作與配器S723636合唱與指揮C7218181818音樂賞識S3636敦煌鼓樂C32121212酒泉民族音樂賞C3236二胡〔專業(yè)選修〕C36036363636363636363636古箏〔專業(yè)選修〕C36036363636363636363636專業(yè)選修〕C36036363636363636363636力學素習質領域行為素養(yǎng)崗位根底學崗習位領核域心力量學習崗領位域核心學習領域薩克斯〔專業(yè)選C薩克斯〔專業(yè)選C36036363636363636363636黑管〔專業(yè)選修〕C3603636363636363636363633畢業(yè)設計〔論文〕C12012034集中實訓C1203030303035頂崗實習C54054036二胡〔選修〕C180363636363637古箏〔選修〕C180363636363638手風琴〔選修〕C180363636363639薩克斯黑管〔選C1803636363636習學40習領41

全校性任選課合計

C36C32 16 161044 22410854541085454

108

5430

1866 54012142.S，CZ八、實踐性教學打算表〔8〕8實踐性教學打算表〔器樂方向〕領類別 域號4人文素養(yǎng)4人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)訓練83電子文檔、表格處理與制作、電子郵件發(fā)5信息處理送與接收、網(wǎng)絡資源應用、常用軟件使用3626外語應用英語聽、說、讀、寫訓練