角的度量評課稿

Word第第頁角的度量評課稿學(xué)校數(shù)學(xué)展現(xiàn)課《角的度量》聽課心得筆記評課稿

聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓同學(xué)進(jìn)行富有思索的學(xué)習(xí)。2023年11月18日，杭州進(jìn)行其次屆“演繹激情與本色課堂”全國學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動中，我又有幸傾聽了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正表達(dá)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓同學(xué)立刻量角，也沒有讓同學(xué)來熟悉量角器，而是組織同學(xué)在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)同學(xué)思索：怎樣畫？要留意什么？為什么有不同畫法？讓同學(xué)明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、熟悉量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的凹凸與量角、椅子的*背與量角，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效，本節(jié)課老師沒有只局限于用量角器來“教”同學(xué)學(xué)會用量角器，而是讓同學(xué)先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來同學(xué)對“量角器”的熟悉就更深層次了，好象量角器就是他們創(chuàng)造的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，同學(xué)的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，表達(dá)了本色不改。

當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必需要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地討論，不斷地創(chuàng)新，不斷地想同學(xué)所想，不斷地讓同學(xué)學(xué)會思索?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)〔滑滑梯〕和量角的生活應(yīng)用〔射門、放風(fēng)箏、椅子〕這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓同學(xué)在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時，有的同學(xué)量角器沒帶，也有過讓同學(xué)在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用途，著實讓人佩服！

《角的度量》評課稿

《角的度量》評課稿范文

徐老師執(zhí)教《角的度量》一課，總體來說比較完好，對于第一次上數(shù)學(xué)公開課的徐老師來說，已經(jīng)特別不簡單了。能把握教學(xué)重點，掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好同學(xué)課堂活動與溝通，教學(xué)語言潔凈利落，作為一名青年老師，能做到如此不錯矣。但教學(xué)當(dāng)中自然有優(yōu)點與缺乏，下面本人就本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些不成熟的想法與建議。

1、熟悉量角器時，采納的方法是“讓同學(xué)認(rèn)真觀看老師手中的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺”這種探究的方法。

從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看，同學(xué)比較拘緊，參加面不廣。盡管課堂中同學(xué)的回答也有精彩的，如：“我發(fā)覺量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左”等等，但整個環(huán)節(jié)比較零亂，假如能讓同學(xué)自主觀看自己的量角器，然后小組進(jìn)行商量再匯報，這樣同學(xué)說起來也比較有自信，比較完好，老師適時地進(jìn)行補(bǔ)充，就能把全部的信息反饋出來，也較為系統(tǒng)。

2、在量角器上找大小不同的`角時，徐老師又分以下幾個層次來學(xué)習(xí)的：

〔1〕在量角器上找出1°角，并說出為什么？

〔2〕在量角器上找出幾個角的度數(shù)〔2°、10°等〕

〔3〕讀一個媒體上標(biāo)數(shù)的角〔50°〕。再找出一個跟它一樣大的角。

此題是由于讀角時同學(xué)簡單把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，同學(xué)通過這兩個角的認(rèn)讀，深有體會地說：讀角時要留意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清晰。由于讀角時雖然都是50°，但一個是看外圈，一個是看內(nèi)圈的。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法的前提，所以相當(dāng)重要。但在第三個小環(huán)節(jié)上，老師沒有加強(qiáng)內(nèi)圈外圈的辯別，導(dǎo)至后面量角的教學(xué)環(huán)節(jié)消失不扎實的狀況。由于四班級的同學(xué)看到的只是一個靜態(tài)的、完好的角，還沒有熟悉到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以熟悉，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，同學(xué)仍是不知所措。實踐證明，同學(xué)對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有老師的示范，但對于四班級的同學(xué)來說仍舊太抽象。

3、別小看同學(xué)的力氣。

在測量中，應(yīng)當(dāng)采納小組合作的方式讓會了的同學(xué)指導(dǎo)不會的同學(xué)幫我承當(dāng)了一部分任務(wù)。老師的親自指導(dǎo)和同學(xué)的指導(dǎo)都比老師反復(fù)將方法效果好的多，所以我認(rèn)為教學(xué)時應(yīng)給出更多的實踐時間。

4、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中到處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與孩子的生活充分地融合起來。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗到生活中處處都是數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)學(xué)問能較好地解決生活實際問題，從而增添學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生主動的數(shù)學(xué)情感。因此，我覺得在本課中是否可再充實一些與生活實際親密聯(lián)系的量角問題。

5、先估后量，突破難點。

依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷——直角的熟悉，徐老師在度量角的度數(shù)前把直角等于90度作為參照物，讓同學(xué)先估量一下給定的角有多少度，再動手測量。這樣的做法很好，可以更好的突破內(nèi)、外刻度的難點，削減錯誤。

6、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完