《畫雞蛋》評課稿

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學而不舍，金石可鏤。第《畫雞蛋》評課稿《畫雞蛋》評課稿

《畫雞蛋》評課稿1

《畫雞蛋》是一篇選學課文,徐老師把自主學習的權利還給同學,把自主學習的空間留給同學。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節(jié)課的看法：

1、教學中注意愛好的激發(fā)。了提高同學的學習愛好，避開枯燥性，老師在揭示課題后來了個質疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”同學的思維一下子活躍起來。如同學知道達。芬奇畫雞蛋后，徐老師特意在激趣導入的部分，支配了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣的確調動起了同學的樂觀性。

2、教學中重視同學讀的訓練。徐老師讓同學反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡潔的積累指導感情朗讀，由于同學小，所以，老師更多的是指導同學把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在同學懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，詳細實施時，徐老師留意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)同學的情感。如一開頭徐老師僅僅抓住達·芬奇開頭學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“專心”讓同學結合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機問：“達·芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓同學讀，又在投影下讓同學進行觀看兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深化淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，徐老師都敬重同學的主體地位，都呵護同學的共性，都珍視同學獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿2

《畫雞蛋》是一篇選學課文,顧老師把自主學習的權利還給同學,把自主學習的空間留給同學。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節(jié)課的看法：

1、教學中注意愛好的激發(fā)。了提高同學的學習愛好，避開枯燥性，顧老師在揭示課題后來了個質疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”同學的思維一下子活躍起來。如同學知道達。芬奇畫雞蛋后，顧老師特意在激趣導入的部分，支配了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣的確調動起了同學的樂觀性。

2、教學中重視同學讀的訓練。顧老師讓同學反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡潔的積累指導感情朗讀，由于同學小，所以，顧老師更多的是指導同學把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在同學懂得怎樣讀的'基礎上，再入情入境地讀，詳細實施時，顧老師留意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)同學的情感。如一開頭顧老師僅僅抓住達·芬奇開頭學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“專心”讓同學結合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后顧老師又趁機問：“達·芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓同學讀，又在投影下讓同學進行觀看兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深化淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，顧老師都敬重同學的主體地位，都呵護同學的共性，都珍視同學獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿3

徐老師的整個教學過程特別清楚，重點也落實得特別好。課一開頭，徐老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世著名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。同學開頭帶著思索自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，同學字的同時讓同學來評價達·芬奇畫得（），從而拓展“畫得（）”這一短語。再讓同學帶著“達·芬奇畫得不耐煩？”這一疑問再次讀課文，拿起筆圈一圈關鍵詞。我覺得特殊好的是徐老師在課堂中結合了同學自己的生活閱歷，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的轉變。通過小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)同學的制造力，有助于培育合作意識和合作力量，有利于同學之間的溝通。

由于—————————————，所以畫雞蛋并不簡單。

由于—————————————，所以我讓你畫雞蛋。

由于—————————————，所以——————。

學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小