統(tǒng)考版專題版2023高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí)第二部分第5講題型突破-臨考沖刺多維講練教師用書

第5講題型突破——臨考沖刺多維講練(一)三大技巧快速準(zhǔn)確解答高考選擇題技巧1尋覓抓準(zhǔn)“題眼”，謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題[解題技巧]高考多數(shù)考題設(shè)置了新材料、新情境，考查考生從材料中提取有效信息解答問題的綜合能力。在諸多的有效信息中，題眼是最為關(guān)鍵的。所謂的題眼就是一道題中最關(guān)鍵的部分，比如說一個詞語或者一個字，一句話。第一步，審題干，抓準(zhǔn)“題眼”：首先應(yīng)弄清題干的主旨，明確關(guān)鍵語句，再分析這個關(guān)鍵語句的特殊性，界定解答方向。第二步，根據(jù)題干中的“題眼”，分析選項，判斷每一個備選項是否符合歷史史實(shí)，是否符合“題眼”要求，是否與“題眼”有必然的聯(lián)系。第三步，驗證結(jié)論，根據(jù)“題眼”與正確選項相互印證，再結(jié)合試題和所學(xué)知識驗證答案。[典例]甲午戰(zhàn)后，梁啟超提出“詩界革命”，曾賦詩“泱泱哉我中華……物產(chǎn)腴沃甲大地，天府雄國言非夸。君不見英日區(qū)區(qū)三島尚崛起，況乃堂裔吾中華！”這反映出“詩界革命”()A．倡導(dǎo)民主革命的思想B．推動了白話文運(yùn)動C．適應(yīng)了救亡圖存的需要D．成為改良思潮的開端技巧運(yùn)用：第一步……抓準(zhǔn)“題眼”題眼“詩界革命”。甲午戰(zhàn)后，梁啟超提出的“詩界革命”，是資產(chǎn)階級維新派發(fā)起的詩歌改良運(yùn)動，應(yīng)結(jié)合時代背景認(rèn)識“詩界革命”的作用。第二步……分析選項A項：甲午戰(zhàn)爭后，為挽救民族危機(jī)，梁啟超倡導(dǎo)維新變法，即政治改良，而不是民主革命，A項與題眼不符，故排除；B項：白話文運(yùn)動發(fā)生在新文化運(yùn)動時期，與材料時間“甲午戰(zhàn)后”不符，與題眼不符，故排除；C項：甲午戰(zhàn)爭簽訂《馬關(guān)條約》，全國面臨著亡國滅種的威脅，根據(jù)材料“英日區(qū)區(qū)三島尚崛起”，但凡一個中國人在詩中都會反映出救亡圖存的時代需要，故C項正確；D項：19世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)早期維新思想，“詩界革命”出現(xiàn)在甲午戰(zhàn)爭后，“成為改良思潮的開端”與“題眼”不符，可排除。答案：C技巧2定時空、明關(guān)鍵，兩步驟巧解選擇題[解題技巧]第一步定時空、明關(guān)鍵(1)定時空任何歷史事件都是在特定的時間、空間中發(fā)生的，解答選擇題只要鎖定時空就可以縮小知識范圍，準(zhǔn)確排除與該時空無關(guān)的選項。所以，做選擇題時首先要定位好時空，這樣既節(jié)省了時間，又提高了得分概率。(2)明關(guān)鍵高考多數(shù)考題運(yùn)用了新材料，設(shè)置了新情景，在諸多信息中，明確關(guān)鍵信息，試題就可以迎刃而解。第二步題干選項對照(1)題干材料參照法以題干材料傳遞的信息為參照，排除不符合要求的選項。如果題干材料信息包含時間、地點(diǎn)、性質(zhì)、含義等，要以此作為參照，排除不符合要求的選項。(2)選項參照法選項參照法就是利用某一選項提供的信息，對其他選項進(jìn)行推理和判斷的一種解題方法。具體選項之間的關(guān)系可以簡單地概括為因果、包含、交叉、矛盾、重復(fù)等。[典例]東漢王充在《論衡》中說：“蕭何入秦，收拾文書(國家檔案文獻(xiàn))，漢所以能制九州者，文書之力也?！逼湟庠谡f明，西漢成功地實(shí)現(xiàn)對全國的統(tǒng)治，是因為漢初()A．實(shí)行了崇尚儒家的政策B．繼承了秦朝的基本制度C．未能充分發(fā)揮文書功能D．官吏熟知秦朝典章制度技巧運(yùn)用：第一步……定時空、明關(guān)鍵定時空：“東漢王充在《論衡》中”表明是漢代；明關(guān)鍵：漢承秦制，“收拾文書”“文書之力”是關(guān)鍵信息。第二步……題干選項對照A項實(shí)行了崇尚儒家的政策，可用題干參照法排除，漢初實(shí)行“無為而治”，并不是崇尚儒家，故排除；B項題干“蕭何入秦，收拾文書”使得漢朝能夠掌握秦朝的制度，所謂“漢承秦制，有所損益”，漢初繼承了秦朝有利于國家統(tǒng)治的制度，如皇帝制、三公九卿制等，故B項正確；C項未能充分發(fā)揮文書功能，與題干關(guān)鍵信息“文書之力也”不符，故排除；D項官吏熟知秦朝典章制度，題干中并未體現(xiàn)，故排除。答案：B技巧3排除法全通關(guān)，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題[解題技巧](1)時間排除法：這是排除法中最常用的方法，即題目有時間的，首先確定此時間是否對解題有幫助，如果有，則考慮利用時間并結(jié)合所學(xué)知識判斷選項所述內(nèi)容是否符合題干的時間限制。(2)“絕對詞語”排除法：即選項中有過于絕對的說法(如全部、都、完全、徹底和均等字眼)一般是錯誤的，但我們也要注意并不是所有含有“徹底”這樣字眼的選項都是錯誤的，而要根據(jù)題干的要求并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行判斷后再決定是否排除。(3)“說法錯誤”排除法：即選項本身的表述有明顯錯誤，與歷史史實(shí)或歷史基本常識不符合或不完全相符的(做否定型選擇題除外)，這些選項也可以排除。(4)“材料無關(guān)”排除法：此類題目，需要排除的選項是指與題干意思不符合的選項，但選項本身表達(dá)的觀點(diǎn)沒有錯誤，而是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思而言的錯誤。[典例]福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺的記載，此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多。這說明乾隆年間()A．族譜編修順應(yīng)了移民的需求B．大陸移民已在臺灣安居繁衍C．內(nèi)地宗族開始整體遷移臺灣D．兩岸居民正常往來受到阻礙技巧運(yùn)用：A項，時間排除法，族譜的起源至少可以追溯到夏商周時期，題干材料談到的只是清代很多入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺，與族譜編修順應(yīng)了移民的需求，時間不符，故排除；B項，族譜是同宗共族的血緣家族，用來記載本族世系事跡的歷史典籍，按照中國人認(rèn)祖歸宗的傳統(tǒng)，清代乾隆年間入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺的現(xiàn)象增多，恰恰說明大陸移民已在臺灣安居繁衍，故B項正確；C項，絕對詞語排除法，題干材料只是提及福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺的記載，并不能說明內(nèi)地宗族開始整體遷移臺灣，福建不能代表所有的內(nèi)地宗族，整體遷移臺灣說法太絕對，故排除；D項，說法錯誤排除法，材料提到入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺現(xiàn)象“在清乾隆年間驟然增多”，說明兩岸居民正常往來沒有受到阻礙，D項說法錯誤，排除。答案：B(二)了解電腦閱卷流程，應(yīng)對網(wǎng)上閱卷1．試卷是如何掃描的(1)如果不使用規(guī)定的2B鉛筆，可能被誤判為“空選”，造成失分。(2)藍(lán)色鋼筆書寫后，掃描字跡較淺，若無法辨認(rèn)，容易誤判或不給分。2.老師是如何閱卷的(1)主觀題和客觀題一般客觀題為選擇題，由電腦自動閱卷完成；主觀題為解答題，劃分區(qū)域后，由人工網(wǎng)上閱卷完成。試卷中存在爭議的部分，往往都是主觀題部分。(2)正評和仲裁高考中，一般每道題由兩位老師獨(dú)立評分，即為正評。評卷前會在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)定一個允許誤差，比如1分，若兩位老師評分不超過允許誤差，則得分按平均值計算；若評分超過允許誤差，則試卷提交到第三位老師進(jìn)行仲裁，作為最終結(jié)果。考試按不同題型分類，允許誤差為0分或1分。3．答題不規(guī)范的典型情況及應(yīng)對措施(1)字跡潦草問題：字跡潦草、字跡過淡的情況不少。高考閱卷是在計算機(jī)中閱讀掃描后的考生答題卡，沒有平時紙質(zhì)閱卷那么清晰易認(rèn)，加上高考閱卷時間短、任務(wù)重，因此，字跡不清楚的試卷是不受閱卷老師歡迎的。應(yīng)對：書寫差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí)，不僅每個字要力爭書寫工整、大方，而且整個卷面要做到干凈、清潔；答題卡答題范圍設(shè)置是假定用三號字書寫兩倍正確答案字?jǐn)?shù)的大小，考生無需擔(dān)心字寫大了書寫空間不夠；考試時統(tǒng)一要求考生使用配套的0.5mm考試專用水芯筆，避免筆跡過淡或過濃導(dǎo)致掃描不清晰。(2)題號填涂與作答不符問題：試卷中有選考題，要求考生除了答出所選題目的答案外，還要在答題卡中將相應(yīng)的題號涂黑，而部分考生出現(xiàn)答題內(nèi)容與所涂題號不一致的情況，這樣做，該題得零分。例如，考生涂的是40題題號，答的卻是41題的內(nèi)容，并且未答在本題指定區(qū)域只能得零分。應(yīng)對：答選考題時，一定要頭腦清醒，選定要答的題目一定要涂對題號，否則白費(fèi)了工夫，還不得分。(3)超出規(guī)定區(qū)域答題問題：部分學(xué)生還沒想好便匆忙答題，以至于格式?jīng)]安排好，超出了該題預(yù)留的答題位置。在網(wǎng)上閱卷中，超出規(guī)定區(qū)域的答案無效。應(yīng)對：答大題時，要想好了再動筆，先答什么，后答什么，要有條理，不能寫了半天還沒入主題，重要的東西沒地方寫了，再東找點(diǎn)地方，西找點(diǎn)地方寫，結(jié)果不得分。(4)答案分塊問題：有的學(xué)生答案布局不合理，內(nèi)容分成了幾塊。“分塊”現(xiàn)象容易導(dǎo)致閱卷老師漏閱得分點(diǎn)，造成賦分過少的現(xiàn)象。應(yīng)對：高考試題中的非選擇題一般是2分一個要點(diǎn)。因此，書寫答案前先確定需要書寫的要點(diǎn)個數(shù)，規(guī)劃好答案的整體布局，在書寫前對答案打好草稿，然后從左上角往右下角書寫，這樣就不會出現(xiàn)圖示的“分塊”現(xiàn)象；備考過程中加強(qiáng)對高考非選擇題答案的揣摩，分析答案要點(diǎn)有幾個，答案依據(jù)在哪，為什么只答這幾個要點(diǎn)等。做到答題時條理分明，避免書寫之后又補(bǔ)充答案的現(xiàn)象。(5)答案不分層次問題：不少考生答一道大題時，沒有層次，一口氣寫了一大段，讓閱卷老師很難查找知識點(diǎn)。應(yīng)對：對于一道需要答出很多采分點(diǎn)的大題，考生作答時要盡可能做到有層次，這樣能讓閱卷老師感覺到該考生思路是清晰的，便于得高分。(6)出現(xiàn)刪除符號問題：部分考生匆忙答題，答錯了一段，便用刪除符號大面積刪掉。應(yīng)對：往年高考中允許使用白紙“打補(bǔ)丁”，而現(xiàn)在高考則取消了“打補(bǔ)丁”。因此，很多學(xué)生感覺答題出現(xiàn)錯誤時，往往使用刪除符號劃掉部分字詞，這是一個極其錯誤的思維定勢。4．閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面清潔，這是最基本的要求。(2)書寫工整，字跡清晰。(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則就是做無用功。(4)表述是要根據(jù)分值歸納要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號或①②③④等符號清楚表述。(5)語言要簡潔，答中要害。(6)語言表述要規(guī)范，盡量使用專業(yè)術(shù)語。如果卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加多得分的砝碼。電子閱卷，對同學(xué)們的書寫規(guī)范和答題習(xí)慣也有了更多的要求，所以，大家在平時的練習(xí)中注意書寫規(guī)范，到考試的時候壓力會減小很多。高考考生們可要注意了！在考試中千萬別犯類似的錯誤哦！(三)以“四步法”規(guī)范解答高考第40題材料型非選擇題可分為文字材料、表格材料、圖片材料，解答高考第40題材料型非選擇題應(yīng)注意“四步法”：第一步，讀——粗讀細(xì)讀把握主題。閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對材料可以采取讀兩遍的辦法。第一遍，通讀材料，宏觀把握；第二遍，細(xì)讀材料，微觀思考。第二步，找——捕捉材料有效信息。根據(jù)問題，最大限度地尋找材料中的有效信息，這是解答材料解析題的關(guān)鍵。第三步，聯(lián)——緊扣教材鏈接所學(xué)知識。根據(jù)題目要求，聯(lián)系所學(xué)知識，注意深刻領(lǐng)會題目的立意。第四步，答——簡明扼要條理作答。組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)?；卮饡r要注意答案組織的規(guī)范性。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡潔的語句按①②③分別寫下來，每個小要點(diǎn)后，用冒號進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就看清楚回答的要點(diǎn)。[典例]閱讀材料，完成下列要求。材料一①社會救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。②明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟(jì)保障條款。③清代的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人救濟(jì)等。——摘編自鄧云特《中國救荒史》等材料二④英國圈地運(yùn)動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，⑤英國頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，⑥新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》(1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。解題流程：解答本題要注意運(yùn)用讀、找、聯(lián)、答“四步法”，規(guī)范解答。一讀材料一選自《中國救荒史》，反映了中國古代的救濟(jì)制度，明清時期的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定。材料二選自《英國福利制度的由來與發(fā)展》，反映了英國近代的濟(jì)貧制度二找材料一中①畫線部分的隱性信息為社會救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容；②畫線部分反映明初養(yǎng)濟(jì)院救濟(jì)對象是弱勢群體；③清代法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定，反映了明清有救濟(jì)機(jī)構(gòu)和法律保障。材料二中④圈地運(yùn)動開始后的情況，反映了英國社會不安定因素急劇增加；⑤英國頒布濟(jì)貧法表明英國以立法的形式，由政府主導(dǎo)救濟(jì)“年老及喪失勞動力者”的弱勢群體。⑥新濟(jì)貧法規(guī)定，體現(xiàn)了英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)三聯(lián)明清時期的救濟(jì)方式應(yīng)聯(lián)系孟子“仁政”思想，明清統(tǒng)治者用儒家民本思想治理國家，社會主流思想是忠孝。英國近代救濟(jì)制度應(yīng)聯(lián)系英國圈地運(yùn)動使大批農(nóng)民失去土地，成為流民，英國政府頒布新濟(jì)貧法。西方現(xiàn)代福利制度：國家運(yùn)用社會保障政策，保障個人和家庭的最低收入四答第(1)問，“共同目的”從扶貧救弱、緩和社會矛盾、穩(wěn)定社會秩序等角度回答；“相同點(diǎn)”從救濟(jì)力量、被救濟(jì)的對象、救濟(jì)手段等方面比較歸納；“不同點(diǎn)”從指導(dǎo)思想的角度加以分析。第(2)問，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識從法律制度的完善、福利種類和覆蓋面等方面進(jìn)行分析答案：(1)共同目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(2)發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。(四)高考第41題命題特色及應(yīng)試策略全國卷文綜第41題，有人稱為“開放性試題”，也有人稱為“探究性試題”和“創(chuàng)新能力評價題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對歷史觀點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。一、命題特色——試題命制靈活化、探究化1．從能力要求上看試題注重考查考生“獲取與解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”四項基本的能力要求。2．從命題立意上看近年來，高考文綜試題堅持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。3．從考查目標(biāo)上看近幾年文綜第41題以社會重大時事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭論為載體，以學(xué)科知識為依托，突出歷史學(xué)科的價值導(dǎo)向功能。4．從考查內(nèi)容上看近幾年高考文綜第41題重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，多屬于小切口，深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。5．從開放角度上看開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)，答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。二、應(yīng)對策略——學(xué)科思維史論化、多元化1．重視課本知識的學(xué)習(xí)與掌握在當(dāng)前中國教育大環(huán)境下，教科書依然是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的。要“把歷史課本當(dāng)作讀本?！?．注重歷史學(xué)科的史證思維“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。3．注重歷史學(xué)科多元史觀近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等日益影響著高考試題的命制。4．熟練掌握答題技巧方法考生熟悉答題格式，才能保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時在論證過程中，注意結(jié)合多個史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。[典例]閱讀材料，完成下列要求。材料人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡?jù)盧梭《社會契約論