小學思政課與少先隊課程融合的思與行

小學思政課與少先隊課程融合的思與行摘要：小學思想政治課與少先隊員課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學形式等方面有相似之處，在評價方法上也有許多相似的地方。小學思想政治課和少先隊課都注重學生參與社會，形成良好的道德素養(yǎng)。在小學時期，道德與法制課程有效滲透于少先隊課程，可以從教育定位、體驗活動、評價方法、師資等方面進行嘗試。本文詳細分析了小學思想政治課與少先隊課有機融合的措施，希望能給同行業(yè)工作者帶來借鑒作用。關鍵詞：小學思政課；少先隊課程；融合引言現(xiàn)階段小學在道德與法制課程開展過程中，一些學校把它與學生的德育教育區(qū)分開，把思政課程的教學內(nèi)容限制在教科書上，把教學場所限制在課堂上。教師在進行實踐教學工作時，更多的是理論教學，很大程度上忽略了實踐，對學生的全面成長有著不利影響。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地增加實踐性教學，使小學思政課與少先隊員課程有效融合。一、思政課與少先隊活動的聯(lián)系和區(qū)別（一）思政課與少先隊活動的聯(lián)系思想政治理論課是學校根據(jù)教育部規(guī)定開設的一門課程。在教材核心精神中，以社會主義核心價值觀為重點，講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，它也起到了普及法律知識的作用。而少先隊活動也是按照教育部的關于加強中小學少先隊活動的文件安排進行的，從這個角度來看，兩者都有明確的國家規(guī)定，每周必須至少安排一個課時。而且兩者都有“以德育人”的核心精神，都有培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的目標，這也是兩者最大的共同點。（二）思政課與少先隊活動的區(qū)別1、兩者的側重點小學生的少先隊活動更傾向于組織教育、道德修養(yǎng)、政治啟蒙和成長導向為培養(yǎng)內(nèi)容。簡單來說，少先隊員的活動具有明顯的政治性，這也是少先隊員自身的性質(zhì)所決定的。相比之下，思政課程更注重對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生與自然的良性關系和社會建設的能力。2、兩者的實施形式思政課程的授課形式以教師講授為主，以課堂教學為主要載體，教師在課堂教學中處于核心地位。而少先隊活動在開展過程中以大隊、中隊或小隊為單位進行活動。活動的主體是少先隊員，而不是教師，教師只是擔任協(xié)助和指導的角色。3、兩者的反饋方式教師對思政課的教學反饋評價方式與其他學科類似，主要以筆試等形式進行反饋，最后以成績或等級的形式進行反饋。少先隊活動的反饋方式涉及到多方面，包括少先隊員、輔導員、家長和社會各界。評價方法體現(xiàn)多層次和多樣化。思政課與少先隊活動既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此思政課在少先隊活動中的應用，既能提高學生的道德理論知識，又能提高學生的實踐能力，推動學生的全面和諧的發(fā)展。二、推動思政課在少先隊活動中運用的具體策略（一）統(tǒng)籌教育資源在少先隊活動中運用思政課，應該把思政課和少先隊活動的實施主體合并起來，即一名教師同時為思政課和少先隊活動授課。這樣，在開展思政課和少先隊活動中，教師可以相互補充，最大限度地整合和優(yōu)化教育資源。此外，可以在課堂教學中多學習實踐活動中的實例，最大限度地把課堂與實踐相結合，更好地提高教育的有效性，從而培養(yǎng)出性格健全、符合社會主義接班人標準的學生。（二）整合兩者交叉的領域思政課程與少先隊活動在任務目標和內(nèi)容上多有重合，如果教師能夠在少先隊活動中結合思政課程，將兩者重合的部分加以鞏固細化，可以有效地增強課程的綜合實施效果，防止教學內(nèi)容的重復，在減輕教師和學生負擔的情況下，還可以提高教育的質(zhì)量。例如，在進行傳統(tǒng)文化的教育和傳承過程中，教師可以利用少先隊活動來實施，既避免了教學資源的重復浪費，又從理論與實踐相結合的角度提高了學生的體驗。（三）統(tǒng)一評價方式新課程標準明確指出如何評價學生的發(fā)展，教師在評價時要以人為本，綜合全面的進行評價，既要注重對學生知識和技能的評價，又要對學生的情感、態(tài)度和價值觀做出客觀的評價。因此教師在促進思政課程在少先隊活動中的運用時，應當對每一位學生進行評價，既不以定性的考試成績對學生的學習成果進行評價，也不以主觀意識進行評價，要綜合運用自我評價、他人的評價、相互評價的方式對學生的知識、情感、等各方面進行有效評價。（四）豐富教學方式思政課相對來說比較重理論而輕實踐，不利于學生對道德和社會主義核心價值觀的理解和掌握。因此教師在推進思政課在少先隊活動中的應用時，要積極運用思政課中的理論，并結合少先隊活動的多種方式。通過表演、演講、社會實踐以及少先隊會等方式，帶領學生了解思政課上學到的各種知識，并將其付諸行動，推動思政課與少先隊活動的有效互動。例如教師在公共場所進行德育教育時，可以在少先隊員活動時組織學生去公共場所，并結合實際狀況，讓學生切實體會到生活的秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣。結束語總而言之，思政課程和少先隊活動是小學生思想道德教育和政治啟蒙的兩大重要途徑，它們雖然相對獨立于主體各自開展，但卻又在具體實踐中緊密相聯(lián)，從教學形式上看，思政課在教學過程中注重理論知識內(nèi)容，并在實施過程中為主體課堂提供空間發(fā)展，而少先隊活動更加注重實踐，即更加重視行動的作用，這是促進學生從“理論”升華到“行動”的過程。因此，教師應將思政教育融入到少先隊活動中，實現(xiàn)二者的互補與融合，進而提高教學效果。參考文獻[1]劉芳.新時代小學思想政治教育質(zhì)量提升策略研究[J].家長,2021,(36):1